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O projeto, a ser implantado na Ceilândia, visa a proposição de uma reformulação do paradigma de escola parque, formulado por Anísio Teixeira, a partir de novas temáticas educacionais pertinentes à uma educação emancipatória no contexto contemporâneo.

Nesse contexto, busca-se a atualização do programa arquitetônico consolidado pelas escolas parque brasilienses a partir da inclusão de espaços para letramento tecnológico e ambiental.

Além disso, também é objetivo do projeto a proposição de um edifício pautado por técnicas e materiais construtivos sustentáveis.

Atualmente, segundo dados da Pesquisa Distrital por Amostra de Domicílios (PDAD) realizada em 2021, a Ceilândia possui 106.717 estudantes entre 4 e 24 anos, colocando-se como a Região Administrativa (RA) com a maior população escolar do Disrito Federal, representando cerca de 12% de todos os estudanates da cidade. Desses, 66.159 estudam em escolas públicas, sendo a maioria delas localizadas na própria RA.

Nesse contexto, a Ceilândia se apresenta como um importante polo educacional, possuindo 69 unidades escolares de ensino fundamental que se dividem entre escolas classe (EC) e centros de ensino fundamental (CEF). Contudo, possui apenas 5 escolas classe com capacidade para o ensino integral e uma escola parque para atender à toda a demanda das demais, evidenciando a insuficiência do atendimento para educação integral e indo na direção contrária das metas propostas pelo Plano Nacional de Educação (PNE), que propõe a ampliação do ensino integral para no mínimo 55% das escolas da educação básica.

Por fim, faz-se fundamental a atualização do currículo básico oferecido nas escolas parque em consonância com novas propostas para o programa arquitetônico das escolas parque de modo que, possam se materializar como um edifício contemporâneo aos atuais desafios de uma educação com influências de novos temas como digitalização e sustentabilidade.

A Escola Parque não se trata apenas de um edifício escolar, representa um projeto educacional e arquitetônico profundamente pautado pela visão de Anísio Teixeira de uma sociedade moderna e democrática. O modelo, que se materializou nas décadas de 1950 e 1960, buscou romper com o paradigma da escola tradicional, alinhando-se a um plano de educação integral e inovador para o Brasil.

O conceito da Escola-Parque não surgiu do zero, mas foi o resultado de um diálogo constante de Anísio Teixeira com as ideias da educação progressiva, a qual ele teve contato durante seus estudos nos Estados Unidos nas décadas de 1920 e 1930 (SOUZA, 2016). Ele defendia que a escola deveria ser um ambiente de aprendizado ativo, onde a criança pudesse aprender pela experiência, e não por um conhecimento passivo e simulado. Em sua visão, a educação deveria estar conectada à vida social real, e a escola, por sua vez, deveria se organizar de forma progressiva para acompanhar o ritmo de uma sociedade em constante mudança.

Nessa perspectiva, a proposição de um novo programa que inclua as necessidades mais atuais como o ensino em tecnologia e sustentabilidade,  em consonância com os eixos educacionais já consolidados como o currículo de artes e esportes, é a garantia da continuidade do programa educacional de vanguarda defendido por Anísio Teixeira.

Além disso, outra característica importante na concepção dessas escolas é a arquitetura que, foi concebida para refletir essa filosofia. Ela se afastava da espacialidade rígida e monumental das escolas do início da República para dar lugar a conjuntos mais abertos e horizontalizados. O programa era dividido em dois setores distintos, porém complementares: a Escola Classe, dedicada à instrução formal e às matérias tradicionais, e a Escola Parque, que oferecia atividades socializantes, artísticas, recreativas, culturais e de trabalho manual. Essa divisão permitia que os alunos, em turnos alternados, participassem de uma jornada escolar de tempo integral, experimentando uma formação completa que combinava o ensino formal com a autoeducação e a convivência (CHANIM, 2018).

A tipologia foi pensada para ser mais do que um edifício isolado segundo Anísio Teixeira, era um "centro de preparação para a vida moderna". Em Salvador, o Centro Educacional Carneiro Ribeiro se coloca como a primeira experiência desse modelo, se tornando um núcleo de estruturação comunitária. Em Brasília, essa ideia se aprofundou e se integrou ao planejamento da nova capital, fundindo-se com o conceito da unidade de vizinhança, onde as escolas-classe estariam espalhadas pelas superquadras e a escola-parque serviria como um centro aglutinador para várias delas.

Essa articulação urbana visava democratizar o acesso ao ensino e fomentar a convivência social entre crianças de diferentes classes sociais, rompendo com o sistema de educação discriminatório e de privilégios do passado. Nesse contexto, faz-se imperativo a atualização desse programa a partir da proposta de uma nova Escola Parque modelo, que traga em sua arquitetura fundamentos contemporâneos do projeto de arquitetura, dando ênfase a infraestruturas sustentáveis, estratégias de conforto ambiental e a garantia de um espaço que possa se tornar um núcleo comunitário que se abra para toda a sociedade, permitindo a apropriação do espaço para atividades culturais, ampliando os laços sociais e reafirmando a identidade local.

A arquitetura da Escola Parque 307/308 Sul é uma expressão da função pedagógica idealizada por um olhar de vanguarda de Anísio Teixeira. A planta do pavimento superior do bloco principal é totalmente livre, o que permite uma flexibilidade para acomodar diferentes arranjos de atividades, como biblioteca, museu e filmoteca. Contudo, a flexibilidade da proposta livre, cria barreiras para usos com requisitos mais específicos e, da forma como foi entregue, delega à administração da escola a função de concepção dos espaços internos.

A fachada livre, marcada pela alternância de grandes janelas em fita e elementos vazados , não apenas enquadra as vistas, mas também proporciona conforto luminoso e ventilação natural. A racionalidade é um atributo central, dividindo as funções pedagógicas em três volumes distintos: o bloco de salas de aula, o bloco de oficinas e o auditório. 

A implantação da Escola Parque dialoga diretamente com o Plano Piloto de Brasília e a ideia de Unidade de Vizinhança de Lúcio Costa. A localização da escola na entrequadra promove a integração com a comunidade, reforçando a ideia de que o espaço escolar se confunde com o espaço público da superquadra. 

Apesar de sua importância, a escola sofreu com o tempo e com intervenções que descaracterizaram alguns de seus atributos originais. No entanto, seu valor histórico, cultural e arquitetônico foi reconhecido pelo tombamento como Patrimônio Cultural do Distrito Federal em 2004, o que assegura a responsabilidade de protegê-la para as futuras gerações.