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Atelier 3503 : Autonomie et rentabilité pédagogique avec le numérique
Introduction
Introduction
14h15 à 14h30 (15 minutes)
Sur cette page :
Les intentions pédagogiques de l'atelier
Le modèle TPACK
Les principes de la différenciation pédagogique
Accomplissements
Les grilles des attentes de l'atelier (autoévaluation)
Les intentions pédagogiques de l'atelier
Les intentions pédagogiques de l'atelier
Dimension 3 : EXPLOITER LE POTENTIEL DU NUMÉRIQUE POUR L’APPRENTISSAGE
Mettre en œuvre une stratégie d’utilisation adéquate du numérique pour (co)développer des compétences dans une variété de situations d’apprentissage
Choisir les outils ou les ressources appropriés permettant de répondre aux besoins observés dans une activité d’apprentissage ou de s’autoévaluer
Le modèle TPACK
Le modèle TPACK
TPACK (Mishra et Koehler, 2006,2008) : Technological pedagogical and content knowledge ou Connaissance technopédagogique du contenu
TPACK est un modèle discuté par une large communauté scientifique comme le souligne Jordan et Dihn (2012) dans une méta-analyse. Ce modèle est un excellent moyen de tester des outils nouveaux dans des contextes pédagogiques diversifiés (Fiévez, 2017)
Dans un premier temps, il importe d'identifier le contenu disciplinaire.
Dans un deuxième temps, il faut identifier la pédagogie utilisée.
Dans un troisième temps, il faut choisir la technologie qui servira le mieux le contenu disciplinaire ET la pédagogie utilisée.
Les principes de la différenciation pédagogique
Les principes de la différenciation pédagogique
Flexibilité pédagogique
"La flexibilité pédagogique permet de planifier des activités d’apprentissage de même que des situations d’apprentissage et d’évaluation en cours d’apprentissage dans lesquelles diverses options sont proposées aux élèves. Elle devrait être mise en avant dans les différentes disciplines en classe. Il n’est pas question ici de planifier un enseignement individualisé, mais plutôt de tenir compte des caractéristiques des individus et du groupe, et d’offrir des choix qui favorisent les apprentissages de l’ensemble des élèves. Le défi actuel est de rendre la flexibilité pédagogique plus officielle et planifiée, et qu’elle soit soutenue par une intention pédagogique claire et concertée. "
Différenciation pédagogique : Soutenir tous les élèves pour favoriser leur réussite, MEQ, 2021)
Accomplissements
Accomplissements
Un participant peut obtenir un ou plusieurs des accomplissements ci-dessous lorsque les animateurs observent des manifestations reliées à ceux-ci. Un participant peut aussi proposer aux animateurs de lui accorder un accomplissement parce qu'il s'autorégule et constate qu'il pourrait le mériter.
Collaborer avec un autre participant.
Être attentif aux problématiques des autres.
Participer activement aux discussions et aux réalisations.
S'engager, suggérer des idées pour le groupe, partager des ressources.
Avancer dans son travail sans aide.
Trouver des ressources pertinentes aux projets.
Dépasser les exigences du projet ou commencer une tâche avant la fin de l'explication.
Faire preuve de créativité dans la réalisation des tâches.
Trouver des idées innovantes pour résoudre des problèmes.
Les grilles des attentes de l'atelier
Les grilles des attentes de l'atelier
Grille d'autoévaluation pour le bloc 1
Attente : Utiliser une plateforme numérique pour offrir des choix de tâches différenciées à nos élèves.
Grille d'autoévaluation pour le bloc 2
Attente : Produire un partage réflexif sur ce qui sera intégré dans leur enseignement dans les semaines/mois à venir.
Grille d'autoévaluation de l'atelier
Attentes :
Moduler des situations d’enseignement et d’apprentissage ainsi que le soutien offert aux élèves en fonction de leurs besoins, de leurs défis et de leurs capacités.
Choisir les outils ou les ressources appropriés permettant de répondre aux besoins observés dans une activité d’apprentissage ou de s’autoévaluer.
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