Персональный сайт

учителя - дефектолога детского сада №29 "Кораблик"

Овсиенко Веры Федоровны

«Чтобы судить о ребенке справедливо и верноНам нужно не переносить его сферу в нашу,А самим переселиться в его духовный мир».Пирогов В.И





Овсиенко Вера Федоровнаучитель-дефектолог высшей категории
Высшее: ПГСГА 2010 Квалификация: олигофренопедагогПедагогический стаж: 33 годаГод прохождения: аттестации: 2019

Повышение профессиональных компетенций:

  • 10.11-06.12.2017. ФГБОУ ВО «СамГТУ» «Методические основы применения образовательной робототехники в условиях реализации ФГОС дошкольного образования» 72 ч.

  • 22-23.04.2019 ГБУ ДПО СО «Чапаевский ресурсный центр». Обеспечение реализации Стратегии национального проекта «Развитие образования» на региональном уровне (в сфере дошкольного образования). 18 ч.

  • 01-05.04.2019 СИПКРО Планирование непосредственно образовательной деятельности детей дошкольного возраста по образовательной области «Рече-вое развитие» (в соответствии с требования-ми Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования).36 ч.

  • 18-22.11.2019 СИПКРО. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта до-школьного образования.36 ч.

  • 18.02.-28.02.2019 ГБУ ДПО «Региональный социопсихологический центр». «Создание специальных образовательных условий для детей с РАС в условиях инклюзивного образования» 72 ч.

  • 03.08-10.08.20 Межрегиональная общественная организация «Союз педагогов» ИКТ технологии в образовании: базовый уровень. 20 ч.

  • 06.10.2021-27.10.2021 – Институт образовательных технологий. «Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста и использованием технологии смарт-тренинга».


«Моя профессия – дефектолог», наверное, не каждый может сказать, чем занимается человек этой профессии.«На свете есть много различных профессий, И в каждой есть прелесть своя. Но нет нужней и чудесней Чем та, кем работаю я!» В профессию дефектолога я пришла уже состоявшимся педагогом. Двадцать лет проработала воспитателем детского сада, затем пригласили на работу в центр для детей с ограниченными возможностями, работая со сложными детьми, поняла, что не хватает знаний. Как помочь, ребенку учитывая его диагноз, как правильно выстроить свою работу, что бы быть полезной. Я поступила в Самарский Педагогический Университет (позже его переименовали ПСГА). Правда говорят, что студенческие годы самые лучшие! Учиться было интересно и весело! Лекции по медицине, психологии и по специальности просто чудо!!! А наши преподаватели – самые талантливые, самые лучшие, самые классные (извините, за сленг). Огромная благодарность зав. кафедрой нашей любимой Татьяне Николаевне. Незаметно пролетели пять с половиной лет. Успешно защитила дипломную работу и отлично сдала государственные экзамены.Профессия учителя-дефектолога достаточно востребована, я пришла на работу дошкольное учреждение. Работаю с такими же увлеченными, любящими свою профессию людьми, логопедами, дефектологами, психологами, воспитателями. У нас дружный, творческий коллектив, замечательные дети. Задачами моей работы является:
  • Создание единого коррекционного – образовательного пространства;
  • Оборудование предметно – развивающей среды, стимулирующей развитие высших психических функций, речи и личностное развитие ребенка;
  • Пропаганда коррекционных знаний среди родителей;
  • Расширение интегративных связей, объединяющих усилия педагогов, медиков и родителей в целях коррекции нарушений.
Содержание и структура работы во многом зависят от заключения ПМПК, структуры дефекта, этиологии, компенсаторных возможностей ребенка, «зоны его актуального и ближайшего развития», личностно – ориентированного подхода.В рамках подгрупповых и индивидуальных занятий мною используется: современные образовательные технологии: личностно-ориентированного и дифференцированного подхода, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие технологии, элементы технологии ТРИЗ.Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Именно личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей дошкольной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка является целью образовательной системы -разностороннее, свободное и творческое ее развитие. ИКТ открывают большие возможности в разнообразии подачи обучающего и развивающего материалов, помогает, осуществлять дифференцированный подход к обучению, легко подбирается материал для занятий. Коррекционные игры наиболее эффективны для детей, они направлены на стабилизацию, всех психических процессов детей, способствуют общению со сверстниками в группе. Организую занятия таким образом, чтобы получить нужный результат. Руководствуюсь принципом ищу - и нахожу, думаю - и узнаю, тренируюсь - и делаю. В работе использую здоровье сберегающие технологии. В настоящее время проблема здоровья и его сохранения является одной из самых актуальных. В действующем Законе «Об образовании» определены чёткие приоритеты в строительстве образовательного процесса. Первоочередной задачей является «приоритет…здоровья человека… и свободного развития личности». Охрана здоровья детей входит в число приоритетов деятельности нашего образовательного учреждения. Применяю проектный метод. С детьми подготовительной группы организовала проектную деятельность. С воспитанниками подготовительной к школе группы – разработали проект «Он хотел дожить до победы». Дети учились находить информацию, общаться друг с другом и другими людьми, проводили исследование; презентацией проекта стало участие в конкурсе. Методы и приемы ТРИЗ-технологии способствуют повышению уровня коммуникативной, информационной, проектной компетентности воспитанников. В результате у детей возникнет положительное эмоциональное отношение к занятиям, возрастает познавательная активность и интерес; детские ответы становятся нестандартными, раскрепощенными; у детей расширится кругозор, появится стремление к фантазированию; Постоянно повышаю уровень своей профессиональной компетентности, занимаюсь самообразованием: прохожу курсовую подготовку.Просматриваю вебинары, знакомлюсь с передовым педагогическим опытом, слежу за новинками методической литературы. Посещаю мастер-классы, семинары, которые дают возможность расширять и модернизировать средства коррекционной работы. Делюсь и своими знаниями: участвую в семинарах, конференциях, педагогических марафонах, выставках инноваций, пишу статьи. (Информацию можно увидеть на сайте детского сада, страничка учителя-дефектолога Овсиенко В.Ф.)В 2014 году с методистом ДО А.Н. Засыпкиной мы разработали и издали Парциальную образовательную программу для работы с детьми 3-4 лет с ЗПР. Работая с детьми данной группы, могу отметить положительную динамику у 30% детей. Во всероссийском конкурсе «Росточек: Мир спасут дети» за разработку программы были награждены серебряной медалью.Важное направление моей работы — взаимодействие с семьёй, целью которого является: оказание квалифицированной поддержки родителям, создание условий для активного их участия в коррекционно-педагогическом процессе. Регулярно провожу консультации по вопросам воспитания и обучения детей, социальной адаптации ребенка в детском коллективе, по изменению отношения к дефекту, по выполнению упражнений в игровой форме, по подбору наглядного и речевого материала, по работе в тетради. Стараюсь включить родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию их детей, помогаю формировать у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и детской психологии. Всегда учитываю мнения других педагогов, консультируюсь у них, если это необходимо, консультирую их. Ребёнок, родители, педагоги это команда и если мы вместе, то у нас все получиться. Команда должна работать в единстве друг с другом. И цель у нас одна: сделать ребенка счастливым, научить его получать, добывать и применять полученные знания, быть успешным. А для того, что бы все получилось, нужно много трудиться, и ребенку, и родителям, и конечно же педагогу.Я уверена, что выбрала правильный профессиональный путь. В.А.Сухомлинский утверждал: «От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ребенок». И я счастлива, что по прошествии лет дети будут вспоминать (и вспоминают) меня с теплотой и благодарностью. За долгие годы работы, мои выпускники стали уже родителями, со многими мы видимся, общаемся, радуемся успехам, переживаем неудачи, кто-то привел своих детей в наш детский сад и я искренне желаю им всем здоровья!«Пока в саду мы слышим звонкий смех, И от занятий, игр нам некуда деться. На свете мы в сто раз счастливей всех! Давайте трепетно беречь Единственное в мире – детство!»
Публичная презентация программы:2012 г. Участие в методической недели «Обеспечение доступности дошкольного образования для детей с особыми образовательными потребностями».

Задачи коррекционной работы:

- Создание ребенку с ЗПР возможности для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для всестороннего и своевременного психического развития;

- Обеспечение охраны и укрепления здоровья ребенка;

- Коррекция (исправление или ослабление) негативных тенденций развития;

- Профилактика вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе.

Аннотация к Парциальной образовательной программе для работы с детьми 3-4 лет с ЗПР

Аннотация к Парциальной образовательной программе.docx

Кабинет учителя-дефектолога

Предметная среда