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課程設計主導原則
課程設計主導原則
以STEAM為核心；
富趣味性，增強學習動機；
清晰的學習目標；
學生參與DIY動手做；
創造成功體驗，建立滿足感。
初中普通電腦課程 (配合學生語文能力，分中英文組上課)
初中普通電腦課程 (配合學生語文能力，分中英文組上課)
中一級
中一級
學段1及2
微型電腦 micro bit
學段3
Scratch 創意程式設計
中二級
中二級
學段1及2
CoSpaces Edu 元宇宙
學段3
人工智能世界
中三級
中三級
學段1及2
Python 基礎課程
學段3
App Inventor 多元程式開發
**每學段均設筆試(written exam)及實習試(practical exam)，全方位評估學生應用資訊科技的能力。
課後增潤活動
課後增潤活動
AI機械車與數學建模
無人機操控、航空拍攝及影片處理
樂齡科技（Gerontechnology）設計
金陵杯科技創意制作挑戰賽
思維奇(SWEETIE)科創教育
無人機足球訓練
航海模型訓練
VR虛擬實境創作
人工智能AI應用
什麼是STEAM教育？
什麼是STEAM教育？
跨學科領域的教學架構
跨學科領域的教學架構
STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics)是結合科學、技術、工程、藝術，以及數學的跨學科教學方法，讓學生在數學邏輯的基礎下，藉由動手建構工程與呈現藝術美學，來學習科學和技術的內涵。在跨學科領域的教學架構下，學生可以把重心放在特定議題上，而不被侷限於單一學科，學生可以練習用不同的觀點切入思考，在多元發展下培養出跨界溝通的能力。
動手解決真實世界問題的學習方式
跨科目是STEAM教學的架構，培養能面對真實世界挑戰的能力，就是STEAM教育的目的。STEAM課程的跨科主題會與生活中有趣、富挑戰性的情境相結合，點燃學生的好奇心與探究欲望，並且讓學生”動手”把想法具體實踐、建造出原型(prototype)，來試驗方案是否能解決需求。透過與生活情境結合的教學活動+實際動手做，學生得到的是能面對生活挑戰所該具備的能力與態度。
鼓勵trial and error的教育理念
在動手建造解決方案的過程中，犯錯與失敗是必經卻珍貴的過程，因為失敗之後必須反思失敗原因，並據此修正作法，接著再嘗試、再失敗、再檢討、又再摸索嘗試，直到找到成功的方法。如此除了能在學習中提高耐心與挫折忍受力，也鍛鍊學生獨立思考並為自己的行為負責。
在團隊中學習表達與接納的教學方法
STEAM課程會以小組的方式進行，讓學生在團體裡腦力激盪、集思廣義來討論出方案，並分工合作完成專題。過程中，除了有見賢思齊的機會來激發更多創意，學生也需要運用的協商溝通等人際技巧來進行小組決策，進一步學習尊重與接納跟自己不一樣的聲音。
STEAM資優教育架構
STEAM資優教育架構
第一層：校本全班式STEM教學 (浮尖)
本校所有初中學生 (中一至中三級)，均有機會接受以STEM為核心的校本電腦科課程，以及以STEM為主題的跨學科 (電腦 / 設計與科技 / 綜合科學 / 數學) 專題研習訓練。其目的在於盡早辨識學生的潛能、興趣、強弱項，培養學生對學習的熱衷和能力，推動資優學生於特定範疇上發揮潛能，盡展所長。
第二層：校本抽離式資優體驗活動 (展才)
學校運用不同工具識別表現出色的學生，包括 (1) 教師觀察及推薦 (2) 校內電腦科成績 及 (3) 實作評量表現。學校運用校本資源為資優學生提供增潤專門訓練。其目的在於發展學生的才華和自主性，幫助資優學生了解自已在特定範疇上的濃厚興趣，為學生獲得合適的第三層次校外增潤及延伸學習機會中作準備。
第三層：校外增潤及延伸學習 (展才)
資優學生從第三層次校外增潤及延伸學習機會，不僅能擴闊視野、豐富經驗，更有利他們在某範疇上開展持續的專門研究和發展。
啟發潛能教育
啟發潛能教育
本科的STEAM資優教育架構實現了啟發潛能教育 (Invitational Education, IE) 的教育理念。啟發潛能教育是由美國教育大師威廉柏其（William Purkey）所創立，這套教育理論的要旨是深信所有的人都是有能力、有價值、有責任的；而教育是一種協作的活動，有賴彼此的合作，以便幫助學生開啟他們的潛能；教育的過程與其成果同樣重要。這理論亦深信要改善教育的質素，為學生提供良好的教育，啟發他們的潛能，讓他們能在愉快的環境 下有效地學習。
校方透過刻意安排人物、地方、課程/活動、政策及過程，令學生感受到尊重、信任、關愛及樂觀，從而達到啟發學生潛能的最終目的。
有用資源
有用資源
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