1.Наказ МОН України від 03.05.2018 № 447 «Про затвердження Примірного переліку обладнання для оснащення кабінетів ІРЦ»

2. Постанова КМ України від 21.02.2018 № 88 «Про деякі питання використання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з ООП»

3. Закон України від 05.06.2014 №1324-VII «Про внесення змін до деяких законів України «Про освіту» щодо організації інклюзивного навчання»

4. Закон України від 23.05.2017 № 2053-VIII «Про внесення змін до Закону України «Про освіту» щодо особливостей доступу осіб з ООП до освітніх послуг».

5. Наказ МОН України від 12.01.16 № 8 «Про затвердження Положення про індивідуальну форму навчання в ЗНЗ»

6. Постанова КМ України від 21.08.13 № 607 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з ООП»

7. Наказ МОНУ від 23.04.2018 №414 «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів психофізичного розвитку дітей з ООП, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів ЗЗСО»

8. Наказ МОН України від 01.02.2018 №90 «Про внесення змін до наказу МОН України від 06.12.2010 №1205»

9. Наказ МОН України від 06.02.2015 №104/52 «Про затвердження Порядку комплектування інклюзивних груп у ДНЗ»

10. Лист МОН України від 18.05.2012 № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного навчання у ЗНЗ»

11. Постанова КМ України від 21.02.2018 №87 «Про затвердження державного стандарту початкової освіти»

12. Наказ МОН України від 26.07.2018 № 816 «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 1 класів з інтелектуальними порушеннями»

13. Наказ МОН України від 26.07.2018 №813 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти II ступеня для дітей з особливими освітніми потребами»

14. Наказ МОНУ від 12.06.2018 №627 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти II ступеня для дітей з особливими освітніми потребами», зі змінами наказ МОН України від 26.07.2018 №815

15. Наказ МОНУ від 21.06.2018 №668 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти IIІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами»

16. Відповідно до Листа МОН України від 06.08.2018 № 1/9-485 «Організаційно-методичні засади освітнього процесу у спеціальних закладах освіти у 2018-2019 навчальному році оцінювання навчальних досягнень учнів з інтелектуальними порушеннями здійснюється за «Критеріями оцінювання навчальних досягнень унів початкової школи з інтелектуальними порушеннями» Чеботарьова О.В, Блеч Г.О.

17. Наказ МОН України від 22.03.2018 №271 «Про примірний перелік корекційних засобів навчання та реабілітаційного обладнання для спеціальних закладів освіти»

18. Наказ МОН України від 08.06.2018 №609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП в ЗЗСО та ЗДО»

19. Наказ МОН України від 25.06.2018 №693 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти I ступеня для дітей з особливими освітніми потребами»

20. Наказ МОН України від 26.07.2018 №814 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти I ступеня для дітей з особливими освітніми потребами»

21. Лист МОН України від 19.04.2018 № 1/11-4261 «Щодо доплати за роботу в інклюзивних класах»

22. Постанова КМ України від 14.02.2018 № 72 «Про внесення змін у додаток до постанови КМ України від 25.08.2004 №1096» (про доплати)

23. Наказ МОН України від 23.03.2018 №283 «Про затвердження Методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору Нової української школи»

24.  Закон України «Про освіту» від 06.09.2018, зміни

25. Листи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 02.04.2012 р. № 1/9-245 «Щодо одержання документа про освіту учнями з особливими потребами загальноосвітніх навчальних закладах»

26. Лист МОН від 27.08.2018 №1/11-9110 «Про Перелік навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами у 2018/2019 навчальному році»

27. Наказ МОН України від 23.04.2018р. №414 «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти»

28. Лист МОН № 1/9-691 від 13.11.18 року «Щодо організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти»

29. Лист МОН від 07 липня 2020 року № 1/9-363 «Щодо застосування Порядку організації інклюзивного навчання в закладах позашкільної освіти»

1. Посада «Асистент вчителя інклюзивного навчання» внесена у Державний Класифікатор професій за ініціативи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (Наказ Держспоживстандарту № 327 від 28.07.2010)

2. Посада асистента вчителя передбачена «Типовими штатними нормативами загальноосвітніх навчальних закладів», затвердженими Наказом МОН, молоді та спорту України №1205 від 06.12.2010 р., зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 22.12.2010 р. за №1308/18603

3. Посада «Асистент вчителя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним та інтегрованим навчанням» внесена у Перелік педагогічних та науково-педагогічних працівників доповнений, чим забезпечено конституційні права і державні гарантії педагогічним працівникам, які працюватимуть у ЗНЗ з інклюзивним навчанням на посаді асистента вчителя, передбачені для педагогічних працівників, працюючих з дітьми, які потребують корекції фізичного та/або розумового розвитку (Постанова Кабінету Міністрів України від 18.07.2012 р. «Про внесення змін до постанов Кабінету Міністрів України №346 від 14.04.1997 р. та №963 від 14.06.2000 р.»)

4. Постанова КМ України за №479 «Про внесення змін до деяких законів»

5. Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 28.09.2012 №1/9-694 «Щодо введення посади вихователя (асистента вчителя) у загальноосвітніх навчальних закладах з інклюзивним навчанням»

6. Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 25.09.2012 №1/9-675 щодо посадових обов’язків та орієнтовної кваліфікаційної характеристики асистента вчителя в класі

7. Наказ МОН України №90 від 01.02.2018 «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 06 грудня 2010 року № 1205» (визначає 1 ставку асистента вчителя)

У Постанові Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» зазначено: особистісно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент вчителя, який бере участь у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.

Посада «Асистент вчителя інклюзивного закладу» внесена у Державний Класифікатор професій за ініціативи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (Наказ Держспоживстандарту №327 від 28.07.2010).

Посада асистент вчителя передбачена типовими штатними нормативами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 06.12.2010 р. № 1205, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 22 грудня 2010 р. за № 1308/18603

Посада «асистент вчителя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним та інтегрованим навчанням» внесена у «Перелік посад педагогічних та науково-педагогічних працівників», чим забезпечено конституційні права і державні гарантії педагогічним працівникам, які працюватимуть у ЗНЗ з інклюзивним навчанням на посаді асистента вчителя (Постанова Кабінету Міністрів України від 18.07.2012 р. «Про внесення змін до постанов Кабінету Міністрів України № 346 від 14.04.1997 р. та № 963 від 14.06.2000 р.»

Листом МОН молоді та спорту від 28.09.2012 №1/9-694 «Щодо введення посади вихователя (асистента вчителя) у загальноосвітніх навчальних закладах з інклюзивним навчанням» зазначено: кількість ставок асистента вчителя на клас, педагогічне навантаження асистента вчителя, оплата праці та посадові обов’язки асистента вчителя.

Законом України «Про внесення змін до деяких законів України про освіту щодо організації інклюзивного навчання» №1324 від 5 червня 2014 р. зазначено: «абзац десятий частини першої статті 25 після слів «вихователя загальноосвітньої спеціальної школи (школи-інтернату)» доповнити словами «та асистента вчителя інклюзивних класів загальноосвітніх навчальних закладів».

Педагогічне навантаження вихователя загальноосвітнього навчального закладу становить 30 годин, вихователя загальноосвітньої спеціальної школи (школи-інтернату) «та асистента вчителя інклюзивних класів загальноосвітніх навчальних закладів» – 25 годин на тиждень, що становить тарифну ставку.

В підготовці матеріалу використано посібник:

Організаційні засади діяльності асистента вчителя в інклюзивному класі : метод. посіб. / уклад. : О. В. Коган та ін. Харків : «Друкарня Мадрид», 2019. 110 с.

Посада асистента вчителя досить нова для української освіти. Головне завдання асистента вчителя – допомагати педагогу навчати дітей з особливими освітніми потребами.

Робота асистента вчителя складна, багатогранна та динамічна й вимагає від нього певних знань, умінь та навичок. Зокрема ґрунтовних знань законодавчо-теоретичної бази до якої належать: основи законодавства України про освіту; міжнародні документи про права людини й дитини; дер­жавні стандарти освіти; індивідуальні аспекти розвитку дітей з особливими освітніми потребами; норми й правила ведення документації.

Важливими є і практичні навички, які повинен опанувати асистент учителя: застосування професійних знань у діяльності; здійснення педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання; вміння налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами освітнього процесу.

Успішність професійної діяльності також залежить від особистісних якостей асистента вчителя до яких можна віднести: комунікативні та організаційні здібності; здатність співпереживати; ціннісні орієнтації.

Педагогічне навантаження асистента вчителя інклюзивних класів закладів загальної середньої освіти – 25 годин на тиждень, що становить тарифну ставку. Розподіл педагогічного навантаження в закладі загальної середньої освіти затверджує його керівник.

Асистент учителя підпорядковується безпосередньо заступнику директора з навчально-виховної роботи або методисту ДЗО.

Асистент учителя працює не з конкретною дитиною, а зі всім класом, у якому можуть бути й кілька дітей з особливими освітніми потребами.

Посада передбачає, що асистент учителя має володіти знаннями про особливості розвитку дітей, різні види порушень і поведінкових проявів, можливостями врахування специфіки розвитку та вміннями ефективної реалізації стратегії залучення та підтримки дитини з особливими освітніми потребами, стимулювання в освітньому середовищі.

Асистент учителя забезпечує соціально-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами: разом з учителем класу виконує навчальні, виховні, соціально-адаптаційні заходи, запроваджуючи ефективні форми їх проведення, допомагає дитині у виконанні навчальних завдань, залучає учня до різних видів навчальної діяльності; у складі групи фахівців приймає участь у розробленні та виконанні індивідуальної програми розвитку дитини; адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими потребами.

Основна функція асистента вчителя як педагогічного працівника – співпраця з учителем інклюзивного класу, аби допомогти приділити увагу кожному учню під час освітнього процесу.

Асистент учителя повинен уміти:

• застосовувати професійні знання в практичній діяльності, здійснювати педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання;

• разом з іншими фахівцями складати та реалізовувати індивідуальну програму розвитку дитини;

• вести спостереження та аналізувати динаміку розвитку учня;

• налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами навчально-виховної діяльності;

• займатись посередницькою діяльністю у сфері виховання та соціальної допомоги.

Асистент учителя повинен мати:

• розвинені комунікативні та організаційні здібності, здатність співчувати, співпереживати;

• ціннісні орієнтації, спрямовані на розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, на творчу педагогічну діяльність;

• навички вирішення конфліктних ситуацій.

Функції асистента вчителя:

1.     Організаційна:

• допомагає в організації освітнього процесу в класі/групі з інклюзивним навчанням;

• надає допомогу учням/вихованцям з особливими освітніми потребами в організації робочого місця;

• проводить спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, здібностей, інтересів та потреб;

• допомагає концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю здобувача освіти;

• є членом команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП;

• співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з ООП; бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку;

• забезпечує разом з іншими працівниками здорові та безпечні умови освітнього процесу та праці;

• постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру;

• веде встановлену педагогічну документацію.

2.     Навчально-розвивальна:

• співпрацюючи з учителем/вихователем класу/групи, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб здобувачів освіти;

• здійснює соціально-педагогічний супровід дітей з ООП, дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію;

• сприяє розвитку дітей з ООП, поліпшенню їхнього психоемоційного стану;

• стимулює розвиток соціальної активності дітей, сприяє виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, обдарувань шляхом їхньої участі в науковій, технічній, художній творчості;

• створює освітні ситуації, обстановку оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому.

3.     Діагностична:

• разом з командою супроводу розробляє індивідуальну програму розвитку, вивчає особливості діяльності і розвитку дітей з особливими освітніми потребами, оцінює навчальні досягнення учня;

• оцінює виконання індивідуальної програми розвитку, вивчає та аналізує динаміку розвитку учня.

4.     Прогностична:

• на основі вивчення актуального та потенційного розвитку дитини приймає участь у розробленні індивідуальної програми розвитку.

5.     Консультативна:

• постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу;

• інформує членів команди супроводу та батьків про досягнення учня.

Асистент учителя несе відповідальність за:

• життя і здоров’я дітей з ООП та інших дітей класу/групи, дотримання їхніх прав і свобод, визначених законодавством України;

• неналежне виконання або невиконання обов’язків, визначених посадовою інструкцією;

• порушення трудової дисципліни;

• здійснення проступків, несумісних з роботою на посаді педагогічного працівника;

• заподіяння матеріальної шкоди закладу освіти.

Асистент учителя під керівництвом педагога може працювати з дітьми/учнями індивідуально або в невеликих групах, проводячи різну роботу для підсилення та покращення засвоєння навчальної програми. Він також дає вчителям відповідні поради й пропозиції.

Атестація. Педагогічному працівнику, який працює на посаді асистента вчителя, незалежно від рівня здобутої ним освіти за результатами атестації встановлюються тарифні розряди. Відповідно до пункту 3.27 Типового положення за педагогічними працівниками, які переходять на роботу з одного навчального закладу до іншого, а також на інші педагогічні посади у цьому самому закладі, зберігаються присвоєні кваліфікаційні категорії (тарифні розряди) та педагогічні звання до наступної атестації.

При прийнятті на роботу на посаду асистента вчителя працівника, який раніше не проходив атестацію, керівник закладу може встановити тарифний розряд в межах розрядів, визначених для такої посади у додатку 6 до Наказу Міністерства освіти і науки України від 26.09.2005 № 557.

Кваліфікаційні вимоги асистента вчителя – повна вища педагогічна освіта, курсова перепідготовка щодо роботи в умовах інклюзії; володіння знаннями, уміннями і навичками, необхідними для виконання функцій на посаді асистента вчителя; високий рівень професіоналізму, ініціативність, творчість; досконале володіння ефективними формами, методами роботи з дітьми з ООП; загальна культура, високі моральні якості.

Асистент учителя співпрацює з:

• директором та заступниками директора закладу освіти;

• педагогічними працівниками закладу освіти;

• практичним психологом і соціальним педагогом закладу освіти;

• медичними працівниками закладу освіти та територіального закладу охорони здоров’я;

• інклюзивно-ресурсним центром;

• педагогічною радою закладу освіти;

• батьківським комітетом закладу освіти;

• батьками дітей з особливими освітніми потребами;

• громадськими організаціями, позашкільними та культурно-освітніми закладами;

• службами у справах дітей;

• правоохоронними органами.

Здійснюючи професійну діяльність, асистент учителя має право:

• Самостійно обирати форми, методи, способи навчальної роботи, нешкідливі для здоров’я учнів.

• Брати участь у роботі методичних об’єднань, нарад закладу освіти та заходів інших органів самоврядування.

• Обирати форми підвищення своєї кваліфікації; навчатися в закладах вищої освіти і закладах системи підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

• Вносити керівництву закладу освіти і органам управління освітою пропозиції щодо поліпшення освітнього процесу.

• Бути членом професійних спілок та інших об’єднань громадян, діяльність яких не заборонена законодавством.

• Порушувати питання захисту прав, професійної та людської честі і гідності.

Напрями діяльності асистента вчителя:

І. Допомога в навчанні:

• Виконувати завдання, дії, вправи, використовувати матеріали, надані педагогом.

• Працювати в напрямі стратегії навчання, обраної вчителем/вихователем.

• Допомагати учням забезпечувати умови, необхідні для виконання звичних дій у школі/класі (наприклад, ведення записів).

• Перевіряти нескладні (об’єктивні) тести та виправляти завдання для перевірки вчителя.

• Допомагати вчителю під час виконання учнями об’єктивних тестів (так/ні, заповнити пусті місця, підібрати відповідник, питання множинного вибору) і детальних перевірок, а також допомагати учню під час виконання тестів.

• Допомагати учням під час фізичної активності, відпочинку й на перервах.

• Розповідати й читати оповідання учням, групам або класам, і слухати читання учнів.

• Допомагати учням шукати запропоновану вчителем додаткову літературу.

• Показувати учням, як правильно й безпечно користуватися обладнанням та інструментами.

• Модифікувати й адаптувати письмові матеріали (наприклад, надиктовувати текст для аудіозапису, виготовляти картки шрифтом Брайля).

• Ще раз точно формулювати учням завдання, коли потрібно.

• Наводити учням приклади або моделі запитань.

• Створювати можливості для обговорень і взаємодії (наприклад, мозкові штурми).

• Допомагати учням оформлювати їхні письмові роботи.

• Підтримувати задані вчителем стандарти.

• Допомагати учням під час їхньої роботи на комп’ютері або під час використання іншого обладнання.

• Допомагати учням формувати організаційні вміння й уміння навчатися.

• Допомагати учням виконувати завдання, що дає вчитель-логопед, учитель-дефектолог, практичний психолог та інші.

• Перевіряти, щоб учні виконували завдання і вчасно їх здавали.

• Виконувати будь-які інші поставлені вчителем завдання, щоб заняття в класі проходили ефективно.

ІІ. Допомога у спостереженні:

• Звертати увагу на сильні сторони здобувачів освіти та їхній стиль навчання.

• На вимогу вчителя фіксувати, як часто спостерігається певна поведінка у дитини з ООП.

• Спостерігати за будь-якими ознаками прогресу/регресу, які контролюються.

• Спостерігати за будь-якими труднощами під час виконання завдань.

• Спостерігати за частотою проявів певної поведінки, яка контролюється.

• Спостерігати за відносинами учнів з однолітками та персоналом.

• Спостерігати за змінами в емоційному стані дитини/учня з ООП.

• Звітувати членам команди супроводу про діяльність учня з особливими освітніми потребами під час освітнього процесу.

• На вимогу вчителя вести записи, проводити перевірки і/або усно звітувати перед ним.

ІІІ. Допомога в дотриманні дисципліни:

• • Допомагати вчителю створювати позитивну навчальну атмосферу.

  • Взаємодіяти з учнями, сприяти їхньому навчанню і зростанню, індивідуальності й гідності.

• Заохочувати й хвалити.

• Мотивувати учнів.

• Пояснювати учням зразки бажаних вмінь і поведінки.

• Допомагати в забезпеченні стабільного підходу до навчання й демонструвати зразкову поведінку.

• За потреби давати учню на вибір кілька варіантів рішення.

• Знати, враховувати особливості дитини/учня з особливими освітніми потребами й надавати йому індивідуальну допомогу/настанови.

• Допомагати включенню учнів з особливими потребами через забезпечення стабілізуючого впливу та відповідності програми.

• Допомагати у застосуванні призначених практичним психологом технік управління стресом.

• Допомагати контролювати поведінку на перервах, організовувати ігрову діяльність.

• Заохочувати й пропагувати правила етики й етикету у школі.

ІV. Організація класу (групи)/ канцелярська допомога:

• Допомагати здійснювати ефективну діяльність у класі, надаючи канцелярську допомогу, призначену вчителем.

• Здійснювати загальний контроль/спостереження за учнями на шкільних майданчиках й у школі (в туалетах, коридорах, столовій).

• Складати навчальні ігри.

• Видавати книги.

• Друкувати матеріали.

• Копіювати матеріали для вчителя.

• Виставляти матеріали перед початком уроку.

• Брати матеріали в бібліотеці або інформаційному центрі.

• За необхідності допомагати учням у їхніх фізичних потребах.

• Слідкувати за безпекою під час прибуття і від’їздом дітей зі школи.

• Допомагати вчителю під час підготовки до обіду й прибирати.

• Контролювати пересування дітей з ООП по школі.

• Допомагати з одягом.

• Записувати завдання на дошці та ін.

• Роздавати й збирати обладнання.

• Збирати зошити й тестові завдання.

• Вести збір матеріалів, їх облік і зберігання (малюнки, аплікації, саморобки та ін.).

• Контролювати поведінку учнів у класі, коли вчителя терміново ненадовго викликають з уроку.

• Допомагати вчителю контролювати поведінку під час виїздів за межі школи.

• Допомагати учням під час збору матеріалів, необхідних для домашніх завдань

Асистент учителя – це посередник між дитиною з особливостями розвитку та іншими дітьми й дорослими в освітньому середовищі. Для того, щоб умови перебування дитини в закладі освіти були по-справжньому комфортні та мотивували її на розвиток, робота асистента (як і будь-якого іншого дорослого, який працює з дитиною з особливими освітніми потребами) повинна ґрунтуватися на принципах взаємодії всіх членів команди супроводу.