Apresentação do Produto Educacional

A formação no Mestrado Profissional é comprometida com uma devolutiva prática ao contexto estudado. No desenrolar do estudo, os(as) participantes demonstraram alternativas, tais como: a) aproveitar os momentos oficiais em que os(as) responsáveis são coletivamente convocados a comparecer na escola, e separar continuamente parte da reunião para abordar a temática do racismo, bem como a importância do planejamento de práticas pedagógicas que insiram, como destaca Forde (2019), o(a) negro(a) com igual relevância em comparação aos brancos, para que tenham suas histórias e culturas valorizadas e a identidade seja positivamente fortalecida; b) reforçar os impactos na formação integral, em suas diversas dimensões, da implementação da educação antirracista; c) orientar para questões legais relacionadas aos direitos da vítima e consequências ao algoz, caso aconteçam casos de racismo.

Portanto, com base em tais apontamentos, e nas indicações dos(as) CPs:

[...] O desafio é ter um tempo maior para trabalhar os dados da escola[...]  Ter tempo de ter tempo. Ou ter um tempo de qualidade, sem interferência para você continuar [...](CPbaobá)

[...] Eu acho que você pode trazer sugestões para o meu trabalho. Tipo assim, você está fazendo assim, mas que tal se você fizesse assim? Um feedback do meu trabalho, me ajudaria muito como mobilizar os professores, por exemplo [...] (CPzacimba).

[...] uma formação como produto, talvez. Mas eu te digo, acho que se a gente investir na busca de entender de uma forma mais histórica e crítica esse processo, acho que isso nos ajuda mais, entendeu? De ter esses professores que compreendam essa discussão é que quando for fazer essa discussão com os alunos, ela de fato tem um impacto nesse repensar dessa estrutura que está colocada [...] (CPubuntu).

[...] Que partam de estudos de mestrado e doutorado. Que possam contribuir. Eu mesma busquei um artigo recentemente. Para contribuir. Numa discussão no processo formativo. E esse artigo. Ele veio falando um pouquinho. Sobre esse movimento interdisciplinar. A partir da Lei 10.639/2003. Então acho que é uma relevância muito grande. Para auxiliar nesse trabalho que é do CP. Que é formativo dentro do âmbito escolar [...] (CPsankofa).

Aproximando essas contribuições dos(as) participantes do pensamento de hooks (2013) acerca da relevância de uma atuação engajada, e de Filice (2011), no que se refere à necessidade de que gestores(as) sejam proativos para que a Lei 10.639/2003 possa ser implementada, foi definido que o Produto Educacional, no sentido de favorecimento da prática pedagógica, no presente estudo, foca o olhar na articulação dos(as) CPs. E, considerando todos os desafios identificados, será focado em organizar três apresentações em slides com informações que visam proporcionar o uso em formação em serviço com a comunidade escolar. Ressalta-se que, inicialmente, foi cogitada a estruturação de um curso; todavia, segundo os(as) próprios(as) CPs, em relatos ao pesquisador, este material pré-organizado tem maior potencial de concretamente ser implementado.

O produto educacional aqui apresentado está estruturado em três blocos: o primeiro destina-se a um conjunto de slides voltados a serem trabalhados com os(as) coordenadores(as) pedagógicos(as); o segundo destina-se a um conjunto de informações organizadas para serem utilizadas em reuniões com pais e/ou responsáveis legais, bem como nas reuniões do Conselho de Escola; o terceiro é formado por um conjunto de indicações práticas para serem utilizadas pelos(as) CPs e/ou indicadas aos docentes da instituição de ensino. O foco, em ambos os casos, é subsidiar o trabalho cotidiano, destacando-se sempre que se trata de um apontamento a ser adaptado em cada uma das realidades das instituições de ensino.

Ao longo dos slides, são inseridas orientações didáticas e práticas para o desenvolvimento da fala e da sequência didática. Ao acessar o arquivo, o(a) profissional poderá manipular o arquivo, inserindo e/ou retirando informações conforme o contexto da instituição de ensino. As informações estão inseridas na opção "anotações do apresentador", na parte inferior da tela. Assim, no momento de realização da intervenção, é possível promover rodas de conversa e debates sobre o assunto, com respaldo de informações atualizadas sobre a discussão.

Esperamos que este material sirva como ponto de partida e/ou fortalecimento de ações já em curso, no sentido de potencializar e qualificar o debate quanto ao racismo e seus efeitos na escola e na sociedade. Por fim, destacamos que a luta antirracista necessita ser contínua, engajada e compromissada com a construção de um modelo de sociedade que insira no centro do debate a importância de entendermos nossas diferenças como algo que nos faz sermos ainda mais únicos e plurais, na medida em que não nos torna melhores uns que os outros. E, como destaca Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva (2022), o que importa é o objetivo de sociedade que o(a) profissional que está exercendo a função (professor, diretor etc.) possui, independente de sua raça/cor, pois o combate ao racismo é dever de todas e todos! E a equipe gestora das escolas necessita estar alinhada nesse sentido, de atuar para que as ações possam ser realizadas.

Como citar?

FREITAS, Josimar Nunes Pereira de; BRITO, Rosemeire dos Santos. Coordenação Pedagógica Antirracista no processo de articulação da implementação da lei 10.639/2003 no chão da escola. 2026, 219f. Produto Educacional (Mestrado Profissional em Educação, Programa de Pós-graduação Profissional em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, ES, 2026.