COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA ANTIRRACISTA

SOBRE A PESQUISA

A pesquisa, do tipo estudo de caso (SARMENTO, 2011), foi realizada entre os anos de 2023 e 2025, na Rede Estadual de Ensino do Espírito Santo (REEES) sob responsabilidade da Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (SEDU/ES). Então, diante da estrutura organizacional da SEDU/ES, em 11 Superintendências Regionais de Educação (SREs), foi escolhida a Superintendência Regional de Educação de Cariacica, responsável pelo assessoramento das escolas públicas estaduais localizadas nos Municípios de Cariacica, Viana, Marechal Floriano e Santa Leopoldina. 

Participaram da pesquisa na etapa de preenchimento do formulário online 22 (vinte e dois) Coordenadores(as) Pedagógicos(as), e da concessão de entrevistas, 04 (quatro). Em ambos dos casos, o estudo obteve adesão de 80% do público-alvo. E, os dados foram tratados, e, analisados, com uso de estatística descritiva no caso das informações quantitativas, enquanto nos dados qualitativos foram aplicadas técnicas de análise de conteúdo, com destaque para a Análise Temática de  Braun e Clarke (2006). Destaca-se ainda, que as análises qualitativas lançaram uso de estruturação de diferentes estratégias de apresentação, tais como nuvens de palavras, quadros e figuras ilustrativas. Além disso, as fontes documentais passaram por leitura analítica e entrecruzadas com os demais dados obtidos.  

Os resultados indicaram que o racismo (MUNANGA, 2004), forma de manifestação preconceituosa de pensamentos que pré-julgam negras e negros, e atribuem concreta e simbolicamente características negativas, enquanto supervalorizam tudo aquilo que advém de brancos(as). Assim sendo, os dados indicaram que reprodução do discurso do Mito da Democracia Racial, elaborado ao longo de meados dos anos 1930 e se fortaleceu nas décadas seguintes, em que se afirmava inexistir desigualdades no Brasil entre negros(as) e brancos, na medida em que as oportunidades eram igualmente acessíveis a todos(as) (SANTOS, 2016). Todavia, o mito, ou seja, a afirmação de que essa afirmação não era verdade foi feita e academicamente comprovada a partir de debates propostos por Florestan Fernandes, em meados de 1950 e décadas seguintes. E, comprovada também com estudos como de  Carlos Hasenbalg (SANTOS, 2016), onde se verificou os impactos profundos do racismo em diversas dimensões da sociedade brasileira, ao se analisar a situação de negros(as) e brancos(as).

Em síntese, apesar de sucessivos estudos, com comprovação quantitativa e qualitativa, em outras palavras, com dados estatísticos e também com dados qualitativos obtidos em análises de entrevistas e outras técnicas qualitativas, indicando que o racismo é ainda uma realidade urgente de ser combatida, ainda há, entre a população brasileira, no cotidiano, a dificuldade de perceber. Em consequência disso, reproduzem falas afirmando que o racismo não mais existe. Ou, quando existe, não há quem esteja cometendo este crime.

Analisados o corpus de dados identificados ao longo da pesquisa, foi possível afirmar que nas escolas pesquisadas essas máxima se faz presente. E, ainda, que outras maneiras de prática e propagação do racismo seguem sendo mantidas e reproduzidas: o racismo recreativo (MOREIRA, 2019), por intermédio de piadas e demais formas de hostilização de negras e negros; o racismo institucional (ARAÚJO, 2015; FORDE, 2019, 2025; VINUTO, 2023), segundo o qual, pela omissão e/ou ação, as instituições reproduzem regras e/ou comportamentos/ações que contribuem para a manutenção e reprodução de situações de desigualdades entre negros(as) e brancos(as); No currículo e nas práticas pedagógicas, além de,  em aspectos atitidunais de professores(as). 

Em paralelo, o(a) profissional que teria a função estratégica de combater o racismo, através de seu direcionamento do trabalho junto à comunidade escolar, que são os(as) Coordenadores(as) Pedagógicas(as) (CPs) estão mergulhados, em razão de uma dinâmica institucional focalizada na gestão produtiva (SANDER, 2005) voltada à resultados imediatistas, em excesso de burocratização cotidiana. Na prática, o olhar neoliberal empresarial (FREITAS, 2012) alinhou uma série de dinâmicas no âmbito da SEDU/ES, que resulta numa sobrecarga burocrática, que inviabiliza o trabalho de planejamento dos(as) CPs. Tal fato, aliado ao pensamento de que o combate ao racismo não é exatamente o mais importante, haja vista que para quase um terço dos(as) profissionais, o racismo não está presente no currículo, nas práticas e/ou em atitudes própria e de demais membros da equipe, tem-se cenário favorável à manutenção dos racismos, inclusive, pela omissão e/ou morosidade  institucional em garantir que no cotidiano o antirracismo seja, de fato, foco das ações pedagógicas. 

REFERÊNCIAS

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