PERCURSO FORMATIVO E PROFISSIONAL DE PROFESSORES EAD NO BRASIL

Adriana Lage, FPCEUC, adrianalage.ead@gmail.com

Helena Damião, FPCEUC, hdamiao@fpce.uc.pt

Cristina Vieira, FPCEUC, vieira@fpce.uc.pt

António Moreira, UAB, jmoreira@uab.pt

O Brasil, nas últimas duas décadas, tem apresentado um crescimento expressivo dos cursos de graduação e pós-graduação na modalidade de ensino a distância (EaD), ofertados pelas Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas. Os dados mais atuais do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), revelam que, dos mais de 3,7 milhões de estudantes que ingressaram no ensino superior em 2020, 54,3% estão matriculados nessa modalidade, em confronto com os 46,6% que frequentam cursos presenciais. O aumento de 428,2% de novos estudantes na EaD nos últimos dez anos e a queda de 13,9% nos cursos presenciais evidencia um crescimento processual, não estritamente associado ao período pandémico. O censo do INEP de 2021 também confirma que 59,3% dos estudantes de EaD estão matriculados em licenciaturas, o que significa que os futuros professores são preparados nesta modalidade, mas não necessariamente para atuar nela. O aumento, decorrente das políticas de incentivo a educação superior, associado ao elevado número de normativos para a EaD, tem revelado desafios para a formação de professores, nomeadamente a exígua formação dos formadores. O estudo que apresentamos, realizado no âmbito de um projeto de doutoramento, incide no aspeto que acabámos de enunciar: percurso formativo e profissional de professores que atuam no EaD. Os dados recolhidos através de entrevistas, concebidas com base nestas duas categorias, a professores da UNEAD/UNEB, revelaram que na sua formação inicial não obtiveram qualquer preparação para lecionarem na modalidade a distância. Fatores como preconceito, deficiência no sistema educacional, falta de interesse, falhas das IES formadoras, entre outras, são razões apontadas para essa falta de formação. Há que refletir criticamente sobre tais conclusões pois não se pode desvincular o percurso formativo do percurso profissional destes professores, uma vez que a sua formação para a EaD ocorre, maioritariamente, no contexto profissional, sem ter havido formação inicial específica que lhes permita responder de modo fundamentado aos desafios pedagógicos, tecnológicos, ou de outra natureza, que vão enfrentando.

Palavras-Chave: educação a distância, formação de professores, percurso formativo, percurso profissional