Criterios de enseñanza

Aquí hay algunos criterios que te pueden ayudar a prepararte y reflexionar sobre tu práctica docente

Preparación técnica ★ ★ ★ ★ ★

Tu cámara, micrófono y conexión a internet funcionan bien.
Sabes cómo compartir pantalla.
Sabes cómo compartir materiales con audio.
Sabes cómo realizar anotaciones sobre el material compartido.
Si una persona de la clase tiene problemas con su micrófono (no se le escucha), la invitas a salir de la sesión y volver a ingresar porque sabes que esta es la mejor manera de resolver este tipo de situación.

Profesionalismo en general ★ ★ ★ ★ ★

Dictas tus clases desde un lugar tranquilo y silencioso.
Tu rostro se ve bien iluminado en la pantalla.
Te aseguras de que tu estudiante pueda ver tu cabeza y tu torso.
Tu postura transmite optimismo y disfrute.
Nunca permites que tus estudiantes vean tus intimidades (familiares, camas, espacios desordenados, etc.). Siempre te ubicas en un espacio con un fondo neutro (una pared, de preferencia).
Tu atuendo es neutro. Evitas que la atención de tus estudiantes se desvíe hacia prendas o accesorios llamativos.
Inicias y terminas tu clase en el horario indicado.
No abandonas tu clase ni dejas a los estudiantes esperando por ti durante muchos minutos.
Mapeas y apuntas en tu agenda las prácticas que tendrás durante la semana.
Evitas cancelaciones y ausencias.
Registras cada práctica inmediatamente después de concluirla.
Te aseguras de revisar bien las instrucciones y tutoriales ofrecidos por la Comunidad para poder practicar con la mayor autonomía posible.

Preparación didáctica ★ ★ ★ ★ ★

Revisas el material didáctico antes de tu clase.
Identificas qué parte del material didáctico podrías omitir por falta de tiempo.
Identificas cómo podrías extender o sacarle mayor provecho al material didáctico si te sobra tiempo.
Buscas o creas material extra para tenerlo a la mano por si lo necesitas.
Calculas cuánto tiempo podría tomarte cada actividad.
Identificas qué debe o puede hacer el estudiante en cada actividad. Así te aseguras de que el estudiante sea el protagonista de la clase.
Reflexionas y practicas cómo dar la instrucción de cada actividad de manera clara y concisa.

Inicio de la clase ★ ★ ★ ★ ★

Empiezas tu clase con tu gesto más amable y acogedor porque comprendes la ansiedad que pueden experimentar algunos estudiantes al tratar de expresarse en otro idioma.
Indicas tu nombre, de dónde eres y tu profesión. Pides a tu estudiante que también se presente. Si te cuesta entender el nombre de su ciudad y no puedes ubicarla en el mapa, puedes preguntarle: ¿en el norte o en el sur de + país? ¿en el centro? ¿en el este? ¿en el oeste?
Compartes el material y pides que el estudiante lea el tema de la clase.
Si te sientes nervioso, empiezas a hablar más lento para oxigenarte y calmarte.

Construcción de una relación con el estudiante ★ ★ ★ ★ ★

Reaccionas con interés a las cosas que el estudiante te cuenta sobre su vida o su cultura.
Si tu estudiante te menciona algo novedoso, le haces algunas preguntas para comprender mejor este aspecto.
Si sientes que no has captado bien uno de los mensajes de tu estudiante, pides aclaraciones.
Te permites reír con tu estudiante.

Motivación y producción por parte del estudiante ★ ★ ★ ★ ★

Aprecias el esfuerzo de tu estudiante: haces el gesto del dedito arriba, dices "buen trabajo + nombre"
Si tu estudiante se equivoca en algo, le planteas una pregunta para ayudarlo a autocorregirse.
Mantienes un balance entre la corrección y la fluidez. Además, detectas la preferencia de correción de los estudiantes. Algunos prefieren ser corregidos inmediatamente después de cometer el error. Otros prefieren no ser interrumpidos y obtener una corrección cuando hayan terminado de explicar su punto.
No interrumpes a tu estudiante, le permites pensar sus respuestas durante algunos segundos.
Si notas que una actividad resulta aburrida o demasiado difícil para un estudiante, buscas la manera de pasar rápidamente a otra actividad.
Transmites calma y voluntad de apoyo.

Enseñanza inductiva ★ ★ ★ ★ ★

Generalmente, los materiales empiezan con diapositivas que muestran un contexto o situación (no empiezan con explicaciones gramaticales). Haces algunas preguntas para promover que el estudiante preste atención a estos contextos: ¿qué ves en la foto?, ¿dónde está?, ¿qué hace?
Si notas que tu estudiante está un poco perdido en una actividad, haces una demostración/simulación de lo que tiene que hacer.

Gestión del grupo y del tiempo ★ ★ ★ ★ ★

Si estás practicando con un grupo de alumnos, promueves que realicen una conversación guiada entre ellos.
No permites que un solo estudiante monopolice toda la conversación. Estableces turnos y si un estudiante no los respeta, lo cortas disimuladamente
Evitas hablar más que los estudiantes. Tratas de mantener la fórmula 80y20 [80% del tiempo habla el estudiante y 20% del tiempo habla el profe].
Adaptas tu velocidad de habla según el nivel: más lento en los niveles básicos (A1 y A2) y un ritmo mucho más natural en los niveles intermedios o altos (B1 y B2).
Si un estudiante tiene menos nivel que el resto, haces que intervenga al final. Así, las intervenciones de sus compañeros le servirán de ejemplo.
Siempre tienes en cuenta que los estudiantes valoran las explicaciones e instrucciones simples y precisas. Evitas perderte en instrucciones demasiado largas o confusas. Acompáñas tus instrucciones de gestos o mímicas.

Cierre de la clase ★ ★ ★ ★ ★

Pides a los alumnos que mencionen algo relacionado con la clase. Puede ser que les pidas decir 3 palabras nuevas de la clase y que los ayudes a pronunciarlas correctamente si es necesario.
Indicas que la clase termina con la ayuda de algún gesto (el gesto del Time out, por ejemplo).
Agradeces a tus estudiantes por el momento compartido.

Lectura recomendada.

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