III Congreso Latinoamericano de Estudiantes de Pedagogía (2010). Universidad Católica de Temuco.

I Jornadas de Estudio en Educación Matemática (2013) Universidad Nacional de Córdoba. En torno al trabajo de Yves Chevallard.

Cornejo-Morales, C & Barra, M. (2016). Caracterización de preguntas que favorecen el aprendizaje del campo aditivo. En Estrella, S., Goizueta, M., Guerrero, C., Mena, A., Mena, J., Montoya, E., Morales, A., Parraguez, M., Ramos, E., Vásquez, P., y Zakaryan, D. (Eds.). XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática, ISSN 0719-8159. Valparaíso, Chile: SOCHIEM, Instituto de Matemática de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Recuperado de http://ima.ucv.cl/congreso/xxjnem/

Cornejo-Morales, C. (2017). Caracterización de preguntas formuladas por profesores de matemática: el caso de la fracción parte-todo en educación básica. RELME 31. Lima, Perú.

Cornejo-Morales, C. (2018). La situación argumentativa como unidad de análisis de la argumentación en las matemáticas del kínder. RELME 32. Medellín, Colombia.

Cornejo-Morales, C., Rodríguez, P. & Díaz, L. (2018). Nociones sobre resolución de problemas y modelación matemática de profesores en formación. XXI Jornadas Nacionales de Educación Matemática JNEM, Arica. Chile

Cornejo-Morales, C. & Goizueta, M. (2018). Ideas Docentes sobre la Argumentación en las Matemáticas del Kínder. XXII Jornadas Nacionales de Educación Matemática JNEM, Santiago. Chile

Cornejo-Morales, C. & Goizueta, M. (2019). Teachers' ideas about argumentation in preschool mathematics. In M. Graven, H. Venkat, A. Essien & P. Vale (Eds.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4). Pretoria, South Africa: PME

Cornejo-Morales, C. & Goizueta, M. (2019). ¿Cómo identificar y caracterizar la argumentación en el preescolar? Una propuesta metodológica. XXIII Jornadas Nacionales de Educación Matemática JNEM, Puerto Montt. Chile

Cornejo-Morales, C. & Goizueta, M. (2019) El tránsito entre argumentos diagramáticos y narrativos en preescolar. Orientaciones y propuestas. Revista UNO. Volumen 85.

Cornejo-Morales, C., & Alsina, A. (2020). La Argumentación en los currículos de Educación Matemática Infantil. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 9(1), 12-30. Consultado de http://www.edma0-6.es/index.php/edma0-6/article/view/89

Alsina, Á., Cornejo-Morales, C., & Salgado, M. (2021). ¿Cómo, para qué y sobre qué se argumenta en el marco de la probabilidad intuitiva? Un estudio de caso múltiple en Educación Infantil. PARADIGMA, 41(e1), 285-312. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p285-312.id1026