ประเด็นท้าทาย เรื่อง    การพัฒนาการเรียนรู้โครงสร้าง 12 Tense โดยการสร้างความคิดรวบยอด

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

   จากการจัดการเรียนการสอนในปีการศึกษาที่ผ่านมา พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ยังไม่มีความรู้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง

เพื่อจะนำไปสู่การต่อยอดการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูง และพัฒนาทักษะที่ถูกต้องต่อการพัฒนาการสื่อสารทั้ง 4 ทักษะย่อย

คือ การฟัง การพูด การอ่านและการเขียน ให้มีความคล่องแคล่วและถูกต้องโดยอาศัย ไวยากรณ์จำเป็นพื้นฐาน คือ Tense 

ซึ่งหากนักเรียนสามารถรู้และเข้าใจถึงโครงสร้างของ Tense ก็จะทำให้สะดวกในการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียนภาษาอังกฤษได้ดียิ่งขึ้น

   จากสภาพปัญหาที่กล่าวมาข้างต้น ข้าพเจ้าในฐานะผู้มีส่วนรับผิดชอบโดยตรงในการจัดกระบวนการการเรียนสอน 

จึงมีความสนใจที่จะพัฒนาทัการเรียนรู้โครงสร้าง Tense โดยการสร้างความคิดรวบยอด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 

เพื่อพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียน รวมถึงจะได้เป็นแนวทางในการปรับปรุงพัฒนาการเรียนการสอนในกลุ่มสาระ

ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

ใช้กระบวนการ PDCA ในการดำเนินงาน

                          1. Plan

       - วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเขวาไร่ศึกษา มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

       - ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้และชุดกิจกรรมการเรียนการสอน เรื่อง Tense

                      2.  Do

       - นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง Tense  จำนวน 20 ข้อ

       - นำชุดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง Tense ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน

       - นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน

- เปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน เพื่อดูพัฒนาการ

                          3. Check

       - ประเมินผลการจัดการเรียนรู้ที่ได้จากชุดกิจกรรม เรื่อง Tense ที่สร้างขึ้นว่าเป็นไปตามเป้าประสงค์ที่  วางไว้หรือไม่

       - หากเป็นไปตามเป้าประสงค์ที่ตั้งไว้ หาปัจจัยที่นำไปสู่ความสำเร็จ

       - หากไม่เป็นไปตามเป้าประสงค์ที่ตั้งไว้ หาสาเหตุว่าทำไมถึงไม่สำเร็จ มีอุปสรรคอะไรบ้าง

                          4. Act

       - นำผลลัพธ์ที่ได้จากการตรวจสอบ มาเข้าสู่กระบวนการปรับปรุงอย่างเหมาะสม วิเคราะห์ว่าปัจจัยใดที่ทำให้สำเร็จหรือไม่สำเร็จ เมื่อปรับปรุงแผนการดำเนินงานเรียบร้อยแล้ว จึงกลับเข้าสู่วงจร PDCA จนกลายเป็นการปรับปรุงกระบวนการทำงานอย่างต่อเนื่อง

  3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

                3.1 เชิงปริมาณ

  1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ร้อยละ 60 มีคะแนนสอบ เรื่อง Tense   หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

                3.2 เชิงคุณภาพ

  1. ชุดกิจกรรม เรื่อง Tense มีประสิทธิภาพ นำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้ 2. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ