老師的回應：

• 首先，先針對期末調分的部份做個說明。其實交大微積分聯合教學的規定是不能調分，老師的手上就只有70%的計分空間（另30%是期末的會考成績），一開始怎麼公佈計分方式理論上就應該照那個模式計算，所以我不會在所有的成績都底定後重新幫全班調整分數，唯一會調整的只有成績小數點部份的進位而已。

然而，如果同學有注意的話，我在小考的部份有想辦法把大家的成績往上拉。原本設計上是每次的小考滿分都是20，但其實有好幾次滿分都是超過20分甚至是達到30分的，也曾把小考發給同學讓同學回家完成，這都是為了可以幫同學們拉成績，再加上平時的加分題，其實同學們要盡量去把握這些得分的機會才是。

• 因為問卷在期末會考前就填寫了，不知道同學們考完期末會考後的感覺是什麼。如果我們平時的考題就只考課本習題，對大家來說是不是足以應付期末會考？這我真的不確定。雖然我是第一次教交大的微積分，不過確實也曾聽說有交大的同學抱怨老師平時考的題目不夠難（是前幾屆不是這一屆的），導致期末會考難度落差太大適應不了，所以考題上的難度到底要怎麼拿捏是個問題。但至少我的想法是，應該要考「能把學生的計算能力與思考能力磨出來」的考題。

同學們覺得，到底是「考前幾天做一下考古題就可以拿高分」的人可以學得比較多，還是「為了要能在考題難度較高的班拿到分數而必須多花時間學習」的人可以學得比較多？對我來說，教學必須要有一定的堅持，老師這種生物本來就應該要當黑臉、軟硬兼施地讓學生真的可以學到東西。只是說，怎樣的方式對現在的學生來說會比較容易進入狀況，這點是可以修正跟討論的，包括考題的設計上是不是有需要重新思考調整的地方？是不是應該增加基本題的比例？對我來說並不是鐵板一塊，都有機會在下學期根據實際的狀況去做些改變。

只是，同學們如果單純只是在意成績的話，我只能說，我有自己的做法，不會去比較其他班分數怎麼給或是怎麼調整，而且問卷的結果是最近這幾天統一發佈老師們才能看得到的，所以我無法再早一點讓同學們知道我是怎麼想的。學習這種事不應該跟其他班的做法做比較，而是應該跟自我的要求與成長做比較，當然我的說法非常理想化，但教了這麼多年書，對教育現場有些深刻的體悟，我覺得，如果老師自己都不能對教育方面的期望有些理想化些的話，其實很容易就開始跟著大環境隨波逐流了…學生有學到東西也好，沒學到也罷，只要成績不難看，大家都相處得開心就好…然而這並不是我當年想成為老師的初衷，所以我也一直很謹慎地提醒自己不要忘記自己在教學方面的目標是什麼。

所幸微積分課有很多選擇，每個老師都有自己的理念與原則，性格也都有所不同，而且交大其實也有不少老師的教學評價很高，同學們總能在這麼多門微積分裡挑選到比較適合自己的那個，如果可以找到適合自己的老師而去選修這位老師的課，那我心裡是很為你們高興的！因為我知道這個班的同學確實是認真，而且翹課的比例很低（意思是，誰比較常沒來其實我心裡都有底 XD），甚至連填寫問卷都能很用心地表達出自己的想法，這態度值得被肯定。很多事情你必須先懂得表達，才有溝通的空間，看到同學們至少上課時有把我說的話聽進去，這是個好的開始，所以我個人非常感謝這位同學的建議。

• 寫太長可能同學們都看到昏了，總之，考題跟作業的部份下學期我會根據實際的狀況做調整，加重基本題的配分跟比例，但是我的班級期末總成績沒有調整加分的空間，懶得看上面一大串回應的同學可以直接看這個結論！最後，再次感謝這位同學願意用心地把自己想法表達出來！

老師的回應：

• 喔，不不不，數學系不是這樣教的，所以千萬不要說我是把大家當數學系的學生在教，而且其實我有刻意在降低理論證明的比例了！不相信的話同學可以上網查一下台大、清大跟中央的數學系微積分上了哪些內容，再看看他們的考題怎麼考，我想同學真的有花時間查完的話，就會覺得我教得一點也不像數學系！XD

• 加分題的部份，其實還是有不少同學的完成度頗高，只能說對同一個班的學生來說能力上真的有高有低了，而且我其實加分題的總分一定都有超過十分，而且連同點名的分數也都算進去了，幾題沒寫出來其實也不會影響太大。

• 題型會有變化，主要的目的還是想要訓練大家的思考能力，這點也許在考完會考後大家會更有感覺。如果我平時只考個數字換一下就好的題目讓大家開心，那期末的會考大家可能會死得更難看吧！XD 不過，我上個回應裡就說過了，所有的考題的設計（包括加分題）不是沒有調整的空間，總之我會好好地想一想。

• 先澄清一下，我從來沒有覺得你們成績偏低是因為學習態度不好，我應該沒有講過這種話，甚至之前有其他老師私下跟我聊這個班的狀況，我說的都是「這個班的學生普遍很認真，就是能力還需要再磨」。不過有些觀點我在上一篇回應裡已有解釋，而且我最憂心的其實是「學生的程度一屆比一屆差」。

我曾提過兩年前我在中央的工學院有開過微積分，這學期有嘗試著比照兩年前我在中央的做法，有些加分題跟小考考題也是沿用了我兩年前的設計，但我必須要跟大家說一個事實，那就是，今年在交大嘗試下來看到的結果沒有之前在中央時的成效好，當時修課的學生是機械系、化材系還有土木系的，理論上跟交大資電學院比起來入學分數沒這麼高，不過即使是土木系，裡面都還是有學習表現很優秀的學生，不輸給其他兩個系，所以當年雖然有100多個學生修課，不過上課的節奏可以更快，而且考題的難度還可以再加深。

大家千萬不要誤會，我並不是想要用過去的學生來批評你們的表現，畢竟這樣做是很不客觀的，因為外在的環境一直都在改變。這幾年我一直看到一個趨勢，臺灣學生整體的素質似乎一直在往下掉。你們因為同儕都是同屆的，比較的基準也是同屆的，看到的面向跟老師看到的自然不同，但我其實在學期中的時候就一直在思考臺灣現在的教育方式是不是出了問題，而這個疑惑一直到期末會考結束，全體的授課老師開會檢討成績，才發現這個疑惑其實其他老師也有，並不是我個人的感受。這次會考的題目當然是很難的，不過以前交大會考的題目也都不一定好寫，但很多老師都有發現一個事實，那就是交大頂尖的那批學生好像不見了，這點從成績裡可以很明顯地反應出來。

以我個人之力不可能改變大環境，只是，在面對時代的趨勢時，老師確實也必須適時地調整自己的做法。我心裡一直在想，到底臺灣的教育想要把一代一代的學生都帶到一個怎樣的未來？現在的學生未來在社會上要面對的競爭是非常激烈的，目前在學校裡能學到的知識是其次，但學生面對挫折時的態度如何？能不能從現行的教育制度裡磨練出足夠的抗壓性以應付未來的競爭？都是可以進一步討論的議題。

• 講到公平，其實這個世界本來就沒有真正的公平，即使只在我們班這三十幾個學生裡比較，最後的成績也沒辦法公平地反應出每個人之間能力上的差異。所以我內心的公平就是根據我制定的規則盡量在沒有偏差的情形下給予成績，但這不包括衡量其他班的學生表現，因為我從來也沒有在意過其他班的學生怎樣，我只認識在這個班上的你們，渺小的我也只能去針對你們的學習進行考慮而已。

這個世界本來就存在著很多讓人看了會吐血的事，我不是聖人，有時候也會抱怨，只是，我並不想在這裡討論殘酷的社會現實面，但我可以告訴大家，想要改變你不想看到的那些鳥事，除了適度地抱怨、發洩壓力之外，最好的方法其實是「努力」，用自己的方式讓自己變得更強，讓自己有機會成為制定規則的人，然後，想辦法找到自己的舞台去做你想做的…我現在能做的只有要求自己盡可能地對這個班所有的學生公平，即使成績的計算原本就沒辦法做到本質上真正的公平。

我對這個班多數的同學還是給予不錯的肯定的，這麼多年來，我評價一個學生的好壞從不以學生的成績為主，每個學生的成長與改變都不應該被忽視，這也是我總是會盡力認識任教班學生的原因。所以大家應該要多相信自己，即使目前自己各方面的表現還不夠好，還是要記得持續地努力下去。

老師的回應：

關於上課速度跟節奏我會再留意，盡量讓同學可以有完整的時間抄完筆記並消化。如果有時上課我沒留意到這件事，同學們其實也可以在上課時直接跟我反應，我會停下來等一下大家。

老師的回應：

這幾位同學的建議我就一併回答了！大家可直接參考前面的第一個回應，我會考慮在下學期加重基本題的比例以及配分。