ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลงซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่            คาดหวัง คือ การปรับประยุกต์ การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของ    ผู้เรียนให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

        ประเด็นท้าทาย   เรื่อง   การพัฒนาทักษะการเขียนรูปเรขาคณิตพื้นฐาน สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์จากวัสดุลังกระดาษ 

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

      จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั่วโมงเรียน ในหน่วยการเรียนรู้ที่ 9 เรื่อง เรขาคณิต สำหรับนักเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/1 ครูผู้สอนพบว่า นักเรียนจำนวน 9 คน คิดเป็นร้อยละ 56  มีปัญหาในการเรียนรู้และพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ในเรื่องการเขียนและจดจำรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน เช่น สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม และวงกลม ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญที่ส่งผลต่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้น ปัญหาดังกล่าวอาจเกิดจากหลายปัจจัย ได้แก่ ข้อจำกัดด้านพัฒนาการทางความคิดเชิงนามธรรมและทักษะการรับรู้รูปทรงเรขาคณิตที่ยังไม่ชัดเจน ซึ่งมักพบในวัยเด็กที่ต้องการการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์และสื่อที่เป็นรูปธรรม

       นักเรียนส่วนใหญ่มักคิดว่า การเรียนรู้รูปทรงเรขาคณิตในชั้นเรียนนั้นมักจะเป็นการจำแนกหรือการจำภาพเพียงอย่างเดียว ทำให้ขาดการฝึกฝนทักษะการเขียนหรือการสร้างรูปเรขาคณิตอย่างสร้างสรรค์ นอกจากนี้การเรียนการสอนที่เน้นการจดจำมากกว่าการปฏิบัติจริงอาจทำให้นักเรียนขาดความสนใจและแรงจูงใจในการเรียนรู้ ส่งผลให้เกิดปัญหาในการประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตในชีวิตประจำวันหรือต่อเนื่องในชั้นเรียนระดับสูงขึ้นไป

       แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหานี้ เพื่อให้เกิดการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูผู้สอนใช้สื่อที่มีลักษณะจับต้องได้และสามารถสร้างประสบการณ์ในการเรียนรู้ที่สนุกสนานจะช่วยให้นักเรียนสามารถจดจำและเขียนรูปทรงเรขาคณิตได้ดีขึ้น ด้วยการใช้สื่อสิ่งประดิษฐ์จากลังกระดาษ เช่น การตัด การพับ และการประกอบรูปทรง จะช่วยเสริมสร้างทักษะทางคณิตศาสตร์ให้กับนักเรียนผ่านการปฏิบัติจริง และกระตุ้นให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ในการนำรูปทรงเรขาคณิตมาใช้ในบริบทต่าง ๆ            อย่างมีประสิทธิภาพ

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

    2.1 ศึกษาเอกสาร ทฤษฎี เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เรื่องการเขียนรูปเรขาคณิตพื้นฐาน วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลาง/หลักสูตรสถานศึกษา นำมาออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามมาตรฐานและตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

                สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต

               มาตรฐาน ค 2.2 เข้าใจและวิเคราะห์รูปเรขาคณิต สมบัติของรูปเรขาคณิต ความสัมพันธ์ระหว่างรูป เรขาคณิตและทฤษฎีบททางเรขาคณิตและนำไปใช้

    2.2 ประชุมครูกลุ่มประถม ก.กา โดยใช้กระบวนการ PLC ในการนำเสนอปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนรู้และเสนอแนวทางในการแก้ไขปัญหา ปีการศึกษา 2568

     2.3 สรุปผลการวิพากษ์ จากกระบวนการ PLC ในปัญหาที่ต้องการแก้ไข คือ ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/1 มีปัญหาในเรื่องการเขียนและจดจำรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน

       2.4 ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

    2.5 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับบริบทและศักยภาพ ความสามารถในการเรียนรู้ของผู้เรียน จำนวน 1 แผน

     2.6 ทดลองจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมสร้างสรรค์จากวัสดุลังกระดาษ เรื่อง การเขียนรูปเรขาคณิต และนำผลลัพธ์ที่ได้มาปรับปรุง/พัฒนาให้มีความน่าสนใจ เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน ซึ่งการใช้สื่อที่มีลักษณะจับต้องได้คือ กระดาษลัง ใช้วิธีการตัด การพับ และการประกอบรูปทรงเพื่อให้เกิดเป็นรูปร่างต่าง ๆ จะช่วยเสริมสร้างประสบการณ์ในการเรียนรู้ที่สนุกสนาน กระตุ้นความสนใจของผู้เรียน ช่วยให้นักเรียนสามารถจดจำและเขียนรูปทรงเรขาคณิตได้ดีขึ้น ช่วยเสริมสร้างทักษะทางคณิตศาสตร์ให้กับนักเรียนผ่านการปฏิบัติจริง และกระตุ้นให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ในการนำรูปทรงเรขาคณิตมาใช้ในบริบทต่าง ๆ อย่างมีประสิทธิภาพ

    2.7 นำผลในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มาบันทึกข้อมูลในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้ แล้วนำข้อมูลที่ได้ไปพัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ และเผยแพร่ผลจากการศึกษาให้เพื่อนครูโรงเรียนในสังกัดเทศบาลเมืองร้อยเอ็ด ได้นำไปใช้ในการแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียนต่อไป