Внутрішня система забезпечення якості освіти
Додаток 1 до наказу №23
Від 18.06.2021 по ЦДЮТ
Положення
про внутрішню систему забезпечення якості освіти Центру дитячої та юнацької творчості Чорнобаївської селищної ради Черкаської області
І. Загальні положення
1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти (далі Положення) Центру дитячої та юнацької творчості Чорнобаївської селищної ради Черкаської області (далі ЦДЮТ) розроблено відповідно до вимог Закону України «Про освіту», «Про позашкільну освіту», Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах позашкільної освіти, затверджених наказом Державної служби якості освіти України від 07 грудня 2020 р. № 01-11/78, Порядку проведення моніторингу якості освіти, затвердженого Наказом Міністерства освіти і науки України № 54 від 16 січня 2020 року
1.2. Внутрішня система забезпечення якості освіти ЦДЮТ (далі – Внутрішня система) – це сукупність компонентів, які визначають якість освітньої діяльності, що встановлює рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, спрямованого на здобуття якісної позашкільної освіти.
1.3.Метою розбудови та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в ЦДЮТ є:
- гарантування якості освіти;
- формування довіри громади до ЗПО;
- постійне й послідовне підвищення якості освіти.
1.4.Процес створення та реалізації внутрішньої системи забезпечення якості освіти базується на таких принципах:
1. Орієнтація на замовника.
Основну увагу в управлінні якістю ЗПО приділяють задоволенню потреб дітей, батьків або законних представників дітей, суспільства і держави та прагненню до перевершення їх очікувань.
2. Лідерство.
Керівники на всіх рівнях установлюють єдність призначеності та напрямків розвитку ЗПО і створюють умови для задіяння персоналу задля досягнення цілей у сфері якості.
3. Задіяність персоналу.
Компетентний, правомочний та задіяний персонал на всіх рівнях – суттєво важливий для покращення спроможності ЗПО створювати цінність.
4. Процесний підхід.
Узгоджені та передбачувані результати досягаються більш результативно та ефективно, якщо діяльність розуміють та нею керують як взаємопов’язаними процесами, що функціонують як цілісна система у ЗПО.
5. Поліпшення.
Успішні ЗПО постійно зорієнтовані на поліпшення.
6. Прийняття рішень на підставі фактичних даних.
Рішення, базовані на аналізі й оцінюванні даних та інформації, з більшою ймовірністю уможливлюють бажані результати ЗПО.
7. Керування взаємовідносинами.
Для досягнення сталого успіху ЦДЮТ управляє своїми взаємовідносинами з відповідними зацікавленими сторонами.
1.5.Внутрішню систему забезпечення якості освіти в ЦДЮТ розроблено як інструмент управління якістю освіти (абзац сьомий частини першої статті 1 Закону України «Про позашкільну освіту»). Її компоненти визначено з урахуванням впливу на якість діяльності закладу позашкільної освіти для забезпечення його ефективної роботи та сталого розвитку.
1.6. Формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти розпочинається з визначення стратегії (політики) забезпечення якості освіти, що визначається інтересами учасників освітнього процесу щодо якості позашкільної освіти, а також засадами державної політики щодо якості освіти.
1.7.Стратегія (політика) забезпечення якості освіти має бути орієнтована на:
-партнерство та професійну взаємодію у навчанні, вихованні, розвитку та соціалізації здобувачів освіти;
- недискримінацію, запобігання та протидію булінгу (цькуванню);
- академічну доброчесність та академічну свободу учасників освітнього процесу;
- прозорість та інформаційну відкритість ЗПО;
- сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних працівників;
- справедливе та об’єктивне оцінювання освітніх досягнень здобувачів освіти і професійної діяльності педагогічних працівників;
- сприяння здобувачам освіти у формуванні та реалізації їхніх індивідуальних освітніх траєкторій.
1.8.Відповідно до абзацу сьомого частини: першої статті 11 Закону України «Про позашкільну освіту» педагогічна рада ЗПО формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, включаючи систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.
1.9.З метою аналізу стану сформованості та функціонування внутрішньої системи в ЦДЮТ проводиться самооцінювання власної діяльності.
Самооцінювання є процесом вивчення, оцінювання та вдосконалення внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі.
1.10..Для організації та проведення самооцінювання в ЦДЮТ створюється робоча група та визначається особа , відповідальна за проведення процедур самооцінювання та узагальнення результатів.
1.11.До складу групи входять керівник закладу, його заступник, завідувачі відділами, керівники гуртків різних напрямів і профілів, вихованці, батьки. До складу цієї групи можуть входити представники засновників закладу, громадських організацій.
1.12.Діяльність робочої групи регулюється відповідним наказом по закладу. Терміни проведення самооцінювання визначаються планом внутрішнього контролю на поточний рік.
1.13..Самооцінювання освітніх і управлінських процесів здійснюється в три етапи:
Підготовчий – визначення об’єкту вивчення, визначення мети, інструментів і процедур самооцінювання;
практичний (збір інформації) – аналіз документації, відвідування занять, проведення анкетування, опитування (в тому числі за допомогою Google-форм);
аналітичний
– систематизація та аналіз інформації, прийняття управлінських рішень, коригування, прогнозування, контроль за виконанням прийнятих управлінських рішень.
1.14..Самооцінювання в ЦДЮТ здійснюється з використанням інформації моніторингів згідно Порядку проведення моніторингу якості освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 р. № 54, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 10 лютого 2020 року за № 154/34437.
1.15.Самооцінювання може здійснюватися:
- щорічно та/або періодично;
- комплексно та/або за певним напрямом освітньої діяльності.
1.16.Формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЦДЮТ здійснюватиметься з урахуванням наступних етапів:
- визначення компонентів внутрішньої системи;
- забезпечення функціонування компонентів внутрішньої системи;
--збір та аналіз інформації, отриманої під час вивчення документації, опитування та спостереження;
- узагальнення результатів;
- обговорення та оприлюднення результатів.
ІІ. Визначення компонентів внутрішньої системи
З урахуванням частини третьої статті 41 Закону України «Про освіту» система забезпечення якості в закладі може включати:
-стратегію (політику) та процедури забезпечення якості освіти;
- систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
- оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;
- оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
- оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу;
- забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, в тому числі для самостійної роботи здобувачів освіти;
- забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
- створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;
- інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.
Вищезазначені компоненти доцільно згрупувати за чотирма напрямами оцінювання ЗПО:
1. Напрям оцінювання «Освітнє середовище закладу позашкільної освіти».
2. Напрям оцінювання «Система оцінювання здобувачів освіти».
3. Напрям оцінювання «Педагогічна діяльність педагогічних працівників та/або навчально-тренувальна робота тренерів-викладачів».
4. Напрям оцінювання «Управлінські процеси»
ІІІ.Забезпечення функціонування компонентів внутрішньої системи
ЦДЮТ за напрямами оцінювання «Освітнє середовище закладу позашкільної освіти», «Система оцінювання здобувачів освіти», «Педагогічна діяльність педагогічних працівників», «Управлінські процеси» може проводити самооцінювання, використовуючи Орієнтовні критерії та індикатори для самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу позашкільної освіти, що включають:
-вимога/правило оцінювання;
- критерії оцінювання;
- індикатори оцінювання.
Вимога/правило, критерії, індикатори оцінювання освітнього середовища ЗПО реалізуються через розгляд питань щодо наявності необхідних ресурсів для створення освітнього середовища (матеріально-технічна та науково-методична база відповідають типу, профілю ЗПО), створення в ЗПО безпечних та нешкідливих умов навчання та праці, безпечного освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства, інклюзивного освітнього середовища.
Вимога/правило, критерії, індикатори системи оцінювання здобувачів освіти реалізуються через наявність такої системи та оцінювання освітніх досягнень здобувачів освіти.
Вимога/правило, критерії, індикатори оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників реалізуються через ефективність педагогічної діяльності педагогічних працівників та/або навчально-тренувальної роботи тренерів-викладачів, підвищення їх професійного рівня.
Вимога/правило, критерії, індикатори оцінювання управлінської діяльності реалізуються через організаційно-правові засади діяльності ЗПО, формування та забезпечення академічної доброчесності.
ЗПО може розробляти власні вимоги/правила, критерії, індикатори оцінювання компонентів внутрішньої системи та забезпечення їх функціонування.
ІV. Збір та аналіз інформації, отриманої під час вивчення документації, опитування та спостереження;
4.1. Для самооцінювання використовуються наступні методи збору інформації:
-вивчення документації;
-опитування (анкетування, інтерв’ю);
-спостереження (за освітнім середовищем, за організаційними формами освітнього процесу).
4.2.Вивчення документації. Даний метод дозволить вивчити документацію закладу щодо його освітньої діяльності, прийняті управлінські рішення та стан їх виконання тощо.
4.3.Опитування дозволить отримати інформацію про учасників освітнього процесу, їх ставлення до освітньої діяльності закладу.
Опитування може проводитися у формі анкетування, інтерв’ювання.
При анкетуванні використовуються анкети для педагогічних працівників, здобувачів освіти та батьків.
Інтерв’ю може бути індивідуальне, групове.
Опитування доцільно проводити зі здобувачами освіти віком від 14 років.
4.4.Шляхом спостереження за освітнім середовищем фіксується створення в закладі безпечних та нешкідливих умов навчання та праці, безпечного освітнього середовища, інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування, наявність / відсутність необхідних для освітнього процесу ресурсів (у тому числі для самостійної роботи здобувачів освіти), матеріально-технічної та науково-методичної бази.
4.5.Спостереження за різними організаційними формами освітнього процесу дозволяє оцінити освітні досягнення здобувачів освіти (сформовані компетентності, цінності) та стан педагогічної діяльності педагогічних працівників (володіння педагогічними технологіями, дотримання академічної доброчесності тощо).
4.6. ЦДЮТ проводить збір та аналіз інформації, використовуючи інструментарій для самооцінювання освітніх і управлінських процесів.
V. Узагальнення результатів
5.1. Інформація, отримана у процесі самооцінювання, узагальнюється робочою групою в аналітично-інформаційних матеріалах у формі таблиць, схем, діаграм, за допомогою інструментів Google, в узагальнених формах.
5.2.Узагальнені результати самооцінювання порівнюються зі сформульованими цілями та встановлюються відповідні рівні якості освіти
Такими рівнями оцінювання є:
- перший (високий);
- другий (достатній);
- третій (вимагає покращення);
- четвертий (низький)
5.3.Отримана інформація використовується для порівняння та відстеження динаміки розвитку закладу, що сприятиме реалізації основної цілі – забезпечення якості позашкільної освіти, успішному розвитку кожного учасника освітнього процесу і є підґрунтям для внесення змін до стратегії розвитку закладу, визначення шляхів удосконалення освітніх і управлінських процесів та інших питань внутрішньої системи забезпечення якості освіти.
5.4.За результатами самооцінювання приймаються управлінські рішення, здійснюється планування та корегування планів роботи, розробляються методичні рекомендації тощо, що має забезпечити покращення управління .
VІ..Обговорення та оприлюднення результатів
6.1. Результати щорічного самооцінювання освітніх і управлінських процесів розглядаються на засіданні педагогічної ради до початку нового навчального року. Отримані результати також обговорюються з представниками батьківської та учнівської громадськості.
6.2.За результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються управлінські рішення щодо планування та корекції роботи закладу.
6.3.Результати моніторингу оприлюднюються на сайті закладу.