Embedded Files
A. Activitats docents disponibles al Campus Virtual (Moodle)
Base de dades, fòrum de preguntes i respostes
Base de dades: Construïm l'examen?
En aquesta base de dades, un cop repassats tots els conceptes de cada tema, han de treballar en grup i proposar possibles preguntes de diferents tipus que podrien aparèixer a l'examen de síntesi final de l'assignatura. Han d'explicar els conceptes implicats, què es vol acreditar exactament amb la pregunta i de quina manera pensen que el que proposen ho permet, proposta d'enunciat, exemples de respostes correctes o incorrectes. La professora les ha de validar o demanar que es treballin millor i, un cop validades, les preguntes queden visibles per a tothom que n'hagi introduït alguna. Algunes d'aquestes preguntes formaran part de l'examen. (Assignatura Anàlisi de contingut, segon curs - segon semestre)
Fòrum de preguntes i respostes: Demographics of New York City (Wikipedia)
Es tracta d'extreure dades numèriques del text i/o de taules d'un article concret de la Wikipedia i proposar un gràfic per mostrar la història que poden ajudar a explicar, juntament amb un comentari del que es vol mostrar, de per què es tria el tipus de gràfic que es proposa, si cal buscar més dades que les que ofereix l'article original, com es processen les dades disponibles, etc. per arribar a la proposta final. Es pretén treballar la visualització i representació de dades en format gràfic en l'elaboració de productes informatius, tipus de gràfics, errors més comuns, etc. Envien cada grup la seva proposta al fòrum (un cop han enviat la seva poden veure les dels altres) i han de comentar-ne dues de les fetes pels companys. A la sessió ho comentem tot per fer síntesi i aclarir els últims dubtes. (Assignatura optativa Elaboració de productes informatius, quart curs - segon semestre - semipresencial).
B. Activitats creades a partir d'altres eines digitals
Joc ERASER, Flippity, Lino
Joc ERASER, en línia, elaborat per la FAD, per treballar amb el tema de les notícies falses. Es juga en grup, es comença a classe amb els dos primers nivells i, qui vol, continua a casa i finalitza els quatre nivells. L'activitat està enllaçada amb altres (una lectura prèvia de conceptes bàsics i un exercici de reflexió posterior a través de fòrum). L'objectiu és fer conscient a l'alumnat de la facilitat per fer-los creure notícies falses i difondre-les, ho viuen en pròpia carn, alhora que obtenen les pautes per detectar-les i comprovar-ne la fiabilitat. (Assignatura Cerca i ús d'informació, primer curs - primer semestre)
Si voleu provar-ho, accediu a eraser.campusfad.org, registreu-vos com a equip i quan us la demani doneu la clau de la meva aula: AsnoMorocho ;-)
Mostra de seguiment de resultats de l'activitat de joc
Mostra de seguiment de l'activitat posterior al fòrum
Eina Flippity, en línia, un exemple en pot ser la ruleta. Es fa servir al final d'un tema, per fer repàs de conceptes treballats, detectar i aclarir coses malenteses, identificar problemes de comprensió de conceptes, afavorir el plantejament de dubtes, etc. Ho treballem per equips a classe tot organitzant un concurs, un cop apareix el concepte assenyalat a la ruleta, tenen 30 segons per parlar en els equips i decidir si volen explicar el concepte i posar alguns exemples, i fer-ho. El primer equip que cridi en veu alta el seu nom té dret a respondre i si ho fa bé, guanya un punt, si algú pregunta un dubte i el saben respondre es guanya un altre punt i si algun altre equip creu que pot millorar la resposta i ho fa, guanya també un punt. (Assignatura Anàlisi de contingut, segon curs - segon semestre).
Si voleu posar-vos a prova, accediu-hi i proveu de respondre, tot i que sense haver vingut a classe, haver utilitzat el material i haver participat a les activitats pràctiques... no sé,. no sé ;-)
Visualitzacions de l'enllaç de l'aplicació des del Campus i de la ruleta utilitzada amb els conceptes del tema 1
Eina Lino, en línia, per fer una activitat de suport a la presentació de l'assignatura. Es divideix la classe en dos grups i a cadascun se li dona un URL que porta a tauler diferent. En un cas es situen en el rol d'usuaris d'una agència de contactes i han de formular trets que hauria de tenir la persona que busquen (demanda); en l'altre, es situen els que han de formular trets que els caracteritzarien a ells com a persones que s'ofereixen (oferta). Quan ja estan, projectem els dos taulers i anem contrastant el que han posat, de manera que veiem que fan referència al mateix però no quadren les dues representacions i que si afegíssim una normalització en la forma de dir les coses es trobarien millors resultats en la cerca. Parlem de sinonímia, polisèmia, especificitat i exhaustivitat, en la cerca i en la representació de la informació, problemes que mirem de resoldre amb llenguatges controlats (tesaurus, etc.), que és justament el que treballarem a l'assignatura. Acabem afirmant que Tinder necessita un documentalista que hagi fet l'assignatura! (Assignatura Anàlisi de contingut, segon curs - segon semestre, semipresencial).
Podeu tafanejar el que van escriure els alumnes el curs 2020-2021:
Page updated
Google Sites
Report abuse