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學生權益系列文章：

淺談疫情下的學生社團

疫情所致，全國學校自5月開始實施遠距教學，上課的方式跟以往有很大的差異。從去年零星的感染與強硬的防堵措施，到最近的社區感染爆發，許許多多專屬於高中生的回憶跟青春被迫取消，無不是讓7字到9字一片哀嚎，更何況是最近升溫加劇的疫情，彷彿回到過往已是希望渺茫。

而在這人人身不由己的時局下，學生權益是否有受損？手足無措的學生自治組織又該何去何從？我們又能看到那些讓教育進步的契機？接下來的系列文章，將從筆者在板中的經驗為您提供我們的觀點與方案。

今天的主題是

「疫情下的學生社團」。

［社團遭遇的困難］

板中的社團在學年開始時，都會透過由學校主辦的「社團博覽會」來向初來乍到板中的新生介紹、宣傳，藉由這個大型活動的機會，新生能接觸並了解各個社團的宗旨、社課內容跟社團文化等。這是許多社團展現社團成果跟招募社員的好機會，對於社團形象的建立、社團規模的成長或是存續都很非常重要。然而疫情的影響，實體活動幾乎都不能舉辦，有可能使得社團博覽會取消，宣傳與招生的機會沒了，對所有社團都是一大困擾，新生更是沒有機會認識板中的社團。

人與人之間面對面接觸的機會減少，在社課(含小社課)方面也對許多互動性高的社團不利。很容易想像，線上的互動空間有其侷限性，在筆者撰文之前有收集到部分社團幹部的意見，多數也認為遠距教學的模式不利社課進行。舉例而言，琴音社平時練團改為線上進行，會因為網路延遲跟設備限制，對拍對不準、畫面跟音訊品質低，無法好好練習，反映的同學更直稱：「線上練團根本是一場災難」。除了熱音社之外，許多社團也都面臨同樣的問題。

而社員間默契的培養、互動與經營社團的技巧，也很大程度因為疫情的阻隔而有所減損，對某些規模小的社團更有可能找不到幹部、社員訓練跟默契不夠，面臨傳承的危機。疫情下的困難，可以說不只板中，全台灣的社團都勢必面對這些問題。

社團本就是一群同樣興趣愛好的人一起共同經營、互相交流與學習的地方，如果只剩個人在熱愛的道路上闖蕩，難免也會喪失鬥志，社團也就逐漸失去意義。

［回到學校之後］

然而，即便三級警戒在未來解除，社團的處境最多也只是回到疫情前的狀況，學生社團的自由度本就不高。本校社團規定上規定，社長必須無任何一科不及格且學業成績平均達七十分以上，操行成績八十分以上，且未曾受記過之處分者，其他幹部則是無任何一科不及格。而且對於高三學生更是透過系統性的排擠，有意限制高三學生參加社團、擔任幹部。(參考閱讀：五大訴求-開社課)

這樣的限制，並未考慮到學生個人的生涯發展與選擇，忽略了社團自主經營管理的權利，過度掌控背離社團教育提倡「探索興趣、陪養天賦」的初心，把學生框架在學校定義的模樣，實則有危害學生適性發展的空間。

社團課過少、成立門檻高、以及學校刻意設立的讀書型社團排擠多元社團發展，也是板中社團發展的問題。

［我們提出的改革］

我們知道，要改變這一切不簡單，為了回應現在板中學生社團的困境，我們提出以下的改革，並會在未來積極爭取：

1.延期或補辦社團博覽會，建立在遠距教學模式下普及全校的社團宣傳管道。

2.下學年的選社時間加長，學期中開放轉社機會。

3.更多節社團課、更自由的社團規定。

在升學主義至上的台灣，我們正建立一個更進步、更健全的教育環境。我們不是學者、不是老師，也正因如此，我們能不忘記教育的本質與學生的需求，也更有機會，用學生的姿態，改變板中、改變台灣。

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學期成績

隨著警戒延長，全國學校幾乎無法舉辦定時的紙本成績評量，就是所謂的「段考」，導致學期成績的計算出現缺口，也讓師生都開始緊張起來，擔心成績該如何計算是好。評量方法牽涉到學生很多層面，諸如升學管道考量、畢業學分、公平性等等......都有可能因此出現差錯，假設新的評量方式不公平，有可能採計「在校學業成績」的升學管道，就會受影響，學生參加升學的權益就會受損。

［本校成績評量方式］

早在去年三月的課發會，板橋高中就已制定疫情停課、補課及補考處裡辦法，其中規定：若因全校停課取消期末考，則由課發會彈性調整成績比例；成績評量部分，平時成績由教師依在家自主學習表現酌量評分，學期成績由任課老師自行調配佔分比例。

而板中各科老師都有自己評量期末成績的方式，有些是依據作業或期末報告，有些仍有期末測驗做為分數依據，然而這樣的分數分配比，因為期末作業或期初成績等可能在佔比上大幅度影響最後成績計算，仍然讓部分學生感到壓力。

［教育部：應從寬認定］

6/7時，教育部宣佈停課延後至7/2，要求學生改採線上上課方式，學期成績也應該採從寬認定原則，以彈性、多元方式進行學生學業成績評量。可視需要調整學期成績計算占分比率，同一年級、同一科目之所有學生，也應有一致佔分比例。

除此之外，為了不影響未來升學，各校繁星推薦也應該成立「推薦委員會」，自訂推薦原則與審議確認全校一致的評量分數佔比，保障學生升學權益。

［我們的觀點］

肯定教育部對成績評量做出的態度，同時必須注意到，從寬認定原則的使用與落實狀況，我們認為各校甚至個別教師在實施從寬認定原則時未必一致，對於學生而言，很難掌握自己的分數狀況。且因為評量分數佔比的改動，可能原本在及格邊緣的學生在期末作業的壓力變得更加沉重，如果因為佔比的調整導致及格邊緣的學生變成不及格，甚至學分有無取得，都是一線之隔，這樣的調整等同變相剝奪學生在成績上有挽回及受公平評量的機會，所以這群在及格邊緣的人更該是受從寬認定原則使用的一群人。

［改革的契機？］

這次疫情使得教學方式有劇烈的改變，評分方式也逐漸脫離傳統的紙本測驗。除了帶給我們很多的不便，也帶來更多教育改革的契機。有些老師開始用「彈性、多元」評量來給學生打分數，我們樂見這樣的改變，因為這樣的方式更能讓學生發揮長才，在實做中自主學習，能獲得的知識與經驗比起選擇題來的更多、更深刻。也能逐漸打破升學主義對學生「成功」的定型，但終究要改革殘存已久的聯考制度，才能迎來教育改革的願景與未來。

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