2019 UVa STARTALK Self-reflections

【“硬核教师”必备技能：学习性强、可塑性高、能自我消化压力和情绪并转化为积极动力】

1) What was working well?

逐字稿内在化，充分准备，别无它法。

每天看学生的Padlet和Flipgrid的同时，要注意学生的个人爱好、经历和学习盲点，从而在第二天的warm-up阶段就能够有趣地开展话题，让学生马上进入到兴奋的学习状态。让网络课堂也变成一种轻松自然的交流，教学最忌生搬硬套盲目发挥。

群体备课期间，要有舍才有得。不能闭门造车，要和所教学生的水平接近的老师们一起讨论活动的可行性，才能受到启发。

回看网课视频，充分准备的活动、真实语料、问答方式大体上是按照预先判断的节奏进行的。根据学生的个人背景加入了个性化的props，例如葛安妮会去杜克昆山大学，我最后的大活动就是以“你秋天要去DKU，在李明家住，他去上海机场接你”为情境。第二个session的傅毅凡和马麦克都住在德州，我就把大活动的情境改为“李明要来德州做交换生，你去休斯顿/达拉斯机场接他”。学生在relatable的情境下，会更容易代入到真实的对话应用中。

2) What can be done better?

【能够vs.愿意】

在Intermediate level, 学生要能够成段表达。如果学生的产出只是一句话，说明老师的问题还不够开放到让学生“愿意”表达。

【独唱vs.齐唱】

从教一个学生的班转换到教两个学生，要注意合唱和齐唱穿插。

在网络对话框中的人脸的大小和表情的管理。

老师不要被学生的情绪和反馈“带节奏”。每个学生每天的课前准备以及上课状态，都会极大影响这节课的效果，两个学生之间的互动，也需要老师进行调节式的带领。老师在课堂上不仅是“教”，还要密切注意学生“学”以外的表现，从而有效地规范课堂。

3) My list of "Do's and Don'ts" for online teaching.

Do’s:

课前：预测学生表现、突发状况，根据预判进行充分准备（电池、预备好的媒体播放页、等等）。检查学生功课并在当天的课程中插入小细节。

*Pre-class good habits: restart the computer, restore all virtual backgrounds and media, acknowledge students’ homework projects by responding to them on Padlet/Flipgrid or briefly discussing it during the class.

课中：指令清楚、言简意赅、以学生的交流式语言输出为教学目的。

*In-class good habits: work with the supporting teacher: use chat box frequently to take notes, correct errors, share vocabulary and communicate issues in English. Be patient with students.

课后：及时反馈、迅速调整下节课的细节（教学材料尤其是PPT的呈现效果、音频视频播放时的音量、学生的名字或头像、活动时长是否按预期估算来控制、virtual background的何时切换如何切换、等等）。

*Between-session good habits: revise PPT/Nearpod/Padlet according to the feedback from the first session, adjust the virtual background pictures or activities.

Don’ts:

勿高估或低估学生水平。

勿忽略学生个人背景。

勿兵荒马乱口若悬河。

4) What you can bring to your own classroom after returning to your own school? What are the essential takeaways?

No. 1 Create the most interactive communications based on real-life contexts.

No. 2 Build a student-centered classroom: 大到curriculum design, 小到every elicitation question, 都要以学生为中心去考虑，这样的课程学生会不会感兴趣，这样的主题是不是贴近这个年龄/水平的学生生活，这样的问题学生能不能回答出来。