Тема експерименту:
«Формування соціально-адаптованої особистості засобами громадянського виховання»
На підставі наказу РІПОПП від № з 2010 року педагогічний колектив Білозерської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №3 працює над експериментом «Формування соціально-адаптованої особистості засобами громадянського виховання»
Педагогічним колективом загальноосвітнього навчального закладу спільно з науковим керівником та науковими консультантами дослідно-експериментальної роботи було визначено та науково обґрунтовано тему, мету та завдання дослідно-експериментальної роботи.
Мета експериментальної роботи :
Обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити систему проектно- технологічних засобів формування соціально-адаптованої особистості у процесі громадянського виховання школярів.
Об’єкт дослідження: процес громадянського виховання учнів.
Предмет дослідження: засоби формування соціально-адаптивної особистості у процесі громадянського виховання школярів.
Гіпотеза дослідно-експериментальної роботи:
Успішність соціальної адаптації школярів до сучасних умов життєдіяльності в українському суспільстві буде забезпечуватись за умов
- залучення учнів до участі у громадянських проектах виховної спрямованості;
- створення системи проектно-технологічних засобів формування соціально-адаптованої особистості в процесі громадянського виховання школярів.
Завдання експерименту:
1. Обґрунтувати модель соціальної адаптації учнів до сучасних умов життєдіяльності в українському громадянському суспільстві
2. Створити систему проектно-технологічних засобів формування соціально-адаптованої особистості в процесі громадянського виховання школярів.
3. Створити комплекс діагностуючих засобів вивчення рівня соціальної адаптованості учнів до умов життєдіяльності в українському громадянському суспільстві.
4. Розробити та експериментально перевірити методики залучення учнів до участі у громадянських проектах виховної спрямованості.
Методи дослідження:
Ø теоретичні: аналіз джерел з досліджуваної проблеми шляхом вивчення філософської, соціальної , педагогічної та соціологічної літератури;
Ø емпіричні: спостереження, індивідуальні та колективні бесіди, тестування, інтерв’ювання, анкетування, вивчення шкільної документації, вивчення, узагальнення і систематизація результатів експерименту;
Ø педагогічний експеримент (констатуючий, формуючий, контрольний);
Ø математично-статистична обробка експериментальних даних, систематичний моніторинг експерименту .
Теоретико-методологічну основу експериментальної роботи становлять закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту», Національна доктрина розвитку освіти, концепції громадянського та національного виховання; концептуальні положення виховної роботи (І. Бех, М.Макаренко, І. Зязун, В.Сухомлинський, К.ушинський та ін.); теорії особистісно-діяльнісного підходу (В.М. Каньєв, Л. Виготський, О. Леонтьєв, І. Якиманська та ін.).
Достовірність результатів забезпечуватиметься теоретичним і методичним обгрутнуванням його вихідних позицій, застосуванням комплексу засобів, форм і методів адекватних об’єкту предмету й завданням дослідження, якісною обробкою експериментальних даних; систематичним моніторингом експерименту, впровадженням у практику роботи педагогічних колективів навчальних закладів Херсонщини.
Учасники експерименту: учнівський та педагогічний колективи Білозерської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №3
Організатори експерименту: відділ освіти Білозерської районної державної адміністрації, Південноукраїнський регіональний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів.
Термін експерименту: 2010-2016 рр.
Етапи експериментальної роботи:
І. Підготовчий етап (2010-2011 н.р.)
11.1. Вивчення та аналіз науково-методичної літератури та педагогічного досвіду з теми експерименту.
21.1. Діагностика готовності педагогічного колективу до інноваційної педагогічної діяльності.
31.1. Нормативно-правове забезпечення дослідно-експериментальної роботи.
41.1. Формування творчих груп з проблеми для проведення експериментальної роботи.
51.1. Проведення педагогічної ради, учнівської та батьківської конференцій, громадських слухань, присвячених даній темі.
61.1. Налагодження спільної діяльності з установами, які здійснюють науково-методичне керівництво дослідно-експериментальною роботою, а саме Південноукраїнським регіональним інститутом післядипломної освіти педагогічних кадрів, Білозерським районним методичним кабінетом.
71.1. Проведення вхідного моніторингу «Рівень готовності вчителів, учнів, батьків до участі в експерименті».
ІІ. Діагностико-концептуальний етап (2011-2012 н.р.)
1.1. Обґрунтувати модель соціальної адаптації учнів до сучасних умов життєдіяльності в українському громадянському суспільстві.
1.2. Створити систему проектно-технологічних засобів формування соціальної-адаптивної особистості в процесі громадянського виховання школярів.
1.3. Створити комплекс діагностуючих засобів вивчення рівня соціальної адаптованості учнів до умов життєдіяльності в українсько-громадянському суспільстві.
1.4. Розробити та експериментально перевірити методики залучення учнів до участі у громадських проектах виховної спрямованості.
1.5. Діагностика рівня соціальної адаптованості учнів, їх входження в громадський простір українського суспільства.
1.6. Діагностування вчителів, визначення рівня їх підготовки до експериментальної діяльності, комунікаційних та організаторських умінь.
ІІІ. Формувальний (2012-2014 рр.)
3.1.Впровадження моделі соціальної адаптації учнів до сучасних умов
життєдіяльності в українському громадянському суспільстві з її
корекцією.
3.2.Реалізація системи проектно-технологічних засобів формування
соціально-адаптованої особистості в процесі громадянського виховання
школярів.
3.3.Реалізація методик залучення учнів до участі у громадянських проектах
виховної спрямованості.
3.4.Уточнення критеріально-оціночних показників. Відбір найбільш
оптимальних діагностичних методик.
3.5. Визначення меж застосування інновацій, умов найбільш їх ефективної
реалізації. Розширення баз експерименту.
ІV. Узагальнювальний етап (2014-2015 рр.)
4.1. Статистично-кількісний та описово-якісний аналіз результатів експерименту.
4.2. Виявлення ступеня відповідності результатів експерименту меті та гіпотезі дослідження.
4.3. Проведення експертизи результатів експериментального дослідження, їх презентація.
4.4. Розробка рекомендацій по темі дослідження.
4.5. Розробка наукового звіту по результатах експериментального дослідження.
V. Коректувальний етап (2015-2016 н.р.)
Внесення корективів і відповідних змін у систему проектно-технологічних засобів формування соціально-адаптованої особистості в процесі громадянського виховання школярів з урахуванням матеріально-технічних, фінансово-економічних умов у Білозерській загальноосвітній школі
І-ІІІ ступенів №3.
Корегування методик залучення учнів до участі у громадянських проектах виховної спрямованості.
Очікувані результати:
Головним результатом громадянського виховання повинна стати громадянська зрілість особистості, що складається як із практичних навичок участі в суспільному житті, так і рівня розвитку громадянських якостей особистості. Такий соціальний досвід у ході виховної педагогічної дії набувається як у ході навчального процесу, так і внаслідок позакласної чи позашкільної діяльності.
Позитивні:
– підвищення рівня соціальної адаптованості учнів до умов життєдіяльності в українському громадянському суспільстві;
– єдність навчальної і пізнавальної діяльності школярів, спрямованої на формування громадянської особистості;
– оптимальний рівень інтенсифікації виховної роботи в комплексі;
– забезпечення успішної соціалізації дітей від середньої до старшої школи;
Негативні:
- відсутність явних позитивних зрушень в процесі виховання особистості;
- несприятливе фінансове та управлінське забезпечення експерименту, що обмежить вирішення його завдань;
- відсутність точних критеріїв рівнів сформованості соціальної адаптованості учнів.