Langkah-langkah :

1) Reading, peserta didik diharapkan mampu mengambil inti-inti dari materi dan membangun keterpaduan materi.

2) Questioning, peserta didik membuat pertanyaan berbasis analisis setelah membaca dan merangkum materi. Pembuatan pertanyaan memiliki fungsi menyusun 2 tahap kognitif bagi peserta didik yaitu accepting dan challenging. pertanyaan peserta didik akan memahami isi bacaan dan melakukan perbaikan pada pemahaman pada teks berulang-ulang (accepting), dan pertanyaan yang dibuat peserta didik akan semakin memperkuat hubungan pengetahuan dan sosial antar peserta didik challenging.

3) Answering, membuat jawaban dari pertanyaan yang dibuatnya sendiri sebagai bahan evaluasi pembelajaran yang dilakukan melalui kegiatan presentasi di depan kelas, dengan tanggapan dan diskusi dari teman sekelas dan guru memberikan verifikasi serta penguatan penguatan.

Arsad Besari. 2016. Strategi Pembelajaran Reading Questioning And Answering (RQA) Pada Perkuliahan Fisiologi Hewan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa. Jurnal Bionature. 17(2) : 107-114.

kelebihan :

a. Menjadikan siswa aktif secara individu. Dapat menjadikan siswa aktif secara berkelompok, dan saling berbagi informasi,

b. Pembelajaran dapat berjalan optimal dengan suasana yang menyenangkan

c. memperkuat kognitif peserta serta dapat memberdayakan kemampuan berpikir secara sengaja didik melalui kegiatan tuntutan membuat soal.

Vivi Darmayanti. 2015. Profil Penguasaan Pembelajaran RQA (Reading, Questioning, and Answering) oleh Guru IPA SMP di Jember. Seminar Nasional FIsika dan Pembelajarannya. Universitas Negeri Malang. Malang.

Kelemahan :

a. Peserta didik dituntut untuk mempersiapkan diri secara individu, sehingga kemampuan berkerja sama dalam kelompok rendah (Ummah, 2021)

b. Tidak adanya bahan ajar yang sesuai dengan literasi sains (Hidayahtika et al., 2020)