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NON E' TECNOLOGIA MA PRATICA DIDATTICA

Le fasi che caratterizzano l'insegnamento capovolto sono 3 esattamente:

1. ATTIVAZIONE: In questa prima fase della lezione è necessario coinvolgere il ragazzo attraverso modalità differenti, è necessario suscitare in lui curiosità interesse. Questo si può fare passando dal classico momento espositivo, generalmente usato per introdurre un nuovo argomento, ad un momento problematico. La fase di attivazione anticipa la lezione in aula ciò si può fare inserendo i materiali di stimolo su un ambiente condiviso, che il ragazzo dovrà visionare. Si possono utilizzare video (meglio se interattivi, consentono di guidare meglio il ragazzo nella lettura dello stesso).
2. PRODUZIONE: I ragazzi accolgono la sfida ed in gruppi si organizzano per risolvere il problema, in questo modo li portiamo ad un tipo di apprendimento attivo. Questa seconda fase si svolge generalmente in aula, può essere preceduta da un momento di debriefing sul contenuto visto in fase di attivazione, per consentire di chiarire eventuali dubbi su quanto visto a casa. Subito dopo si formano i gruppi e si inizia a produrre. La fase di produzione può essere svolta anche in tempi lunghi tutto in proporzione alla complessità dell'argomento trattato, possono proseguire anche a casa usando ambienti di scrittura collaborativa ma in ogni caso devono essere monitorati dal docente. Gli artefatti ottenuti vengono raccolti in un ambiente di condivisione (cloud, blog, piattaforma) usato dalla classe e successivamente si passa alla fase di elaborazione
3. ELABORAZIONE: Dopo che i ragazzi hanno finito i lavori di gruppo è il momento di condividerli con la classe e di confrontarsi, cercando di capire quale percorso è il migliore o semplicemente il più vantaggioso per risolvere il problema.

Valutazione: il numero di artefatti realizzati con questo tipo di didatica è elevato ed ognuno di essi deve essere valutato, loro hanno bisogno anche di questo stimolo purtroppo un pensiero comune alla maggior parte degli alunni è che se non si valuta ciò che si fa non è importante.

SI possono valutare i lavori di gruppo ma anche l'esposizione, da parte di un componente del gruppo, del lavoro fatto, ogni singola valutazione deve essere preceduta dagli obiettivi che deve perseguire. Declinati questi è necessario assegnare un punteggio ad ognuno. Nella fase di elaborazione si può fare la verifica sommativa che può essere anche un semplice tema aperto o la risoluzione di un problema significativo che non prevede semplicemente la conoscenza di un metodo di risoluzione ma che attivi nel ragazzo il "come risolvere il problema".