ข้อมูลผู้ประเมิน

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 22 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  จำนวน 15 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชารายวิชา IS ค้นคว้า ม.2  จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

ลดเวลาเรียน ม.2 จำนวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์

ลูกเสือ-เนตรนารี จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 7 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

                 ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาการเขียนเรียงความ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่2 

โดยเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนและหลังเรียน

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

       ภาษาไทยเป็นวิชาพื้นฐานที่มีความสําคัญอันเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ในหลายๆวิชา ผู้ที่มีทักษะทางภาษาไทยอันได้แก่ การฟัง พูด อ่าน และเขียน จะส่งผลทําให้มีทักษะการเรื่องเรียนวิชาอื่นๆได้ดีการเขียนเรียงความ เป็นงานเขียนที่ผู้เขียนมุ่งถ่ายทอดเรื่องราว ความคิด ทัศนคติในเรื่องใดเรื่องหนึ่งด้วยสํานวนภาษาที่เรียงขึ้นอย่างมีลําดับขั้นตอน ประกอบด้วยข้อความหลายย่อหน้า มีชื่อเรื่องชัดเจนข้อความในหลายๆย่อหน้านั้นจะมีจุดมุ่งหมายเดียวกันเพื่อจะให้ข้อเท็จจริง ความรู้ ข้อคิดหรือทําให้ผู้อ่านรู้สึกคล้อยตามไปกับงานเขียนนั้น ในการเขียนเรียงความผู้เขียนจะต้องมีการวางโครงเรื่อง ค้นความหาข้อมูลและจัดเรียงลําดับความคิดให้สัมพันธ์กับหัวเรื่องเพื่อการเขียนเรียงความได้ตรงตามจุดประสงค์ที่กําหนดไว้ในปัจจุบันพบว่าการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ยังไม่สัมฤทธิ์ผล อันเนื่องมาจากนักเรียนไม่รู้จะเขียนอะไร เขียนสับสนวกวน ส่งผลให้ไม่สามารถการเขียนเรียงความได้ประสบความสําเร็จผู้วิจัยจึงสนใจที่จะพัฒนาทักษะการเขียนเรียงความโดยใช้ผังความคิดในการวางโครงเรื่องในการพัฒนาความสามารถในการเขียน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

       1. ประเมินทักษะ เรื่อง การเขียนเรียงความ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้แบบทดสอบแบบปรนัย เพื่อวัดความรู้รายบุคคลของผู้เรียน เพื่อค้นหานักเรียนที่มีปัญหาในการเขียนเรียงความ

       โดยกำหนดเป้าหมาย ดังนี้

1) ผู้บริหารโรงเรียน ครู และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกระดับ เห็นความสำคัญ มีความตระหนักเกี่ยวกับ การเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของนักเรียน

2)ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ในโรงเรียนมีความรู้ความเข้าใจและสามารถเชื่อมโยงการ  จัดการเรียนรู้ให้นักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

3)นักเรียนมีความเข้าใจในเรื่องการเขียนเรียงความ และสามารถเขียนเรียงความตามองค์ประกอบการเขียนเรียงความได้

2. ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง และหลักสูตรนักเรียนต้องรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เพื่อออกแบบหน่วยตามตัวชี้วัด

       3. จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพระดับโรงเรียน แผนพัฒนาคุณภาพรายบุคคล เพื่อซ่อมเสริมนักเรียนเป็นรายบุคคลตามสภาพปัญหา

    4. ปรับระบบบริหารจัดการในการดำเนินงานจัดการเรียนการสอนของครูทุกคนทุกกลุ่มสาระให้ร่วมสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ และส่งเสริมความรักผิดชอบของนักเรียน

        5. จัดแยกกลุ่มนักเรียนที่มีปัญหาในเรื่อง การเขียนเรียงความ แล้วจัดครูเข้าสอนด้วยกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น ห้องเรียนภาษาพาเพลิน การเรียนตามแนวทาง BBL กิจกรรมเกม การจัดกิจกรรม Active Learning สื่อออนไลน์ประเภทต่าง ๆ เป็นต้น

       1) ให้นักเรียนเข้าถึงสื่อเทคโนโลยีออนไลน์ ในกลุ่ม Facebook เพื่อสร้างความเข้าใจในระบบการจัดการเรียนการสอนของผู้สอนและเพื่อที่จะสามารถส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด

        2) ครูผู้สอนจัดทำแบบฝึกทักษะ เรื่อง การเขียนเรียงความ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

        3) หลังจากการเรียนในรูปแบบ On-site ในโรงเรียน คุณครูได้ให้ผู้เรียนได้ศึกษาเพิ่มเติม เพื่อพัฒนาทักษะ เรื่อง การเขียนเรียงความและมอบหมายงานในแบบฝึกทักษะให้สอดคล้องที่นักเรียนศึกษา  

       4) เมื่อนักเรียน ได้เรียนรู้ด้วยตนเองเรียบร้อยแล้ว ให้นักเรียนทำแบบทดสอบเพื่อประเมินความรู้ของนักเรียน

3. มาตรการระดับห้องเรียน/ครูประจำชั้น

      1. จัดทำประกาศวาระสำคัญระดับห้องเรียน โดยระบุว่า... “ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จะต้องเขียนเรียงความจากประสบการณ์ได้”
      2. ศึกษาแนวปฏิบัติ/มาตรการระดับเขตพื้นที่และระดับโรงเรียน                               
      3. กำหนดแนวปฏิบัติในการพัฒนาภาษาไทยระดับห้องเรียนที่เหมาะสม                                        

      4. จัดบรรยากาศห้องเรียนให้เป็นห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนการสอน ส่งเสริมการอ่านการเขียน

เช่น จัดป้ายนิเทศส่งเสริมการอ่าน สื่อหรือเกมที่น่าสนใจ เพื่อกระตุ้นความอยากรู้อยากเรียนของนักเรียน

      5. ดำเนินการคัดกรองเด็กพิเศษและเด็กปกติ

     6. จัดทำข้อมูลสารสนเทศนักเรียนรายคน/รายกลุ่มปัญหา/รายระดับปัญหา

      7. จัดหา/จัดทำนวัตกรรม ที่มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับปัญหาของแต่ละคนหรือแต่ละกลุ่ม  และกำหนดปฏิทินในการพัฒนาอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

       8. ออกแบบการจัดกิจกรรมส่งเสริมที่หลากหลาย และจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มประสิทธิภาพ

       9. สังเกต ตรวจสอบ ประเมินพัฒนาการนักเรียนกลุ่มเป้าหมายทุกเดือน 

       10. บันทึก สรุปรายงานผลต่อผู้อำนวยการโรงเรียนทุกเดือนอย่างต่อเนื่อง

4. กิจกรรมเพิ่มเติมที่กลุ่มสาระภาษาไทยดำเนินการพัฒนานักเรียนที่มีความสามารถด้านทักษะภาษาไทย  มีดังนี้

1. การเข้าร่วมแข่งขันกิจกรรมวันภาษาไทย

2. การเขียนตามคำบอก

3. กิจกรรมอ่านทำนองเสนาะ 

4. กิจกรรมเกมคำคม 

5. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

       5.1 เชิงปริมาณ

       นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะการเขียนเรียงความจากประสบการณ์ได้ร้อยละ 80 นักเรียนทั้งหมดมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้การสอน มีการพัฒนาทักษะการอ่าน ตามตัวชี้วัดที่ต้องรู้และตัวชี้วัดที่ควรรู้ และมีผลสัมฤทธิ์การเรียนวิชาภาษาไทยสูงขึ้น

       5.2 เชิงคุณภาพ

       นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะการเขียนเรียงความจากประสบการณ์ได้และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน เพื่อใช้ในการตัดสินใจในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง