Освітня програма

СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО

Рішенням педагогічної ради наказом директора

Андрусіївської гімназії від 31.08.2023 № 21

Протокол №1 від 31.08.2023р.

____________

В.Гупалюк

Освітня

програма

Андрусіївської гімназії

Гощанської селищної ради

Рівненської області

на 2023-2024н.р.

Андрусіїв 2023

Розділ І

Загальні положення освітньої програми

Освітня програма Андрусіївської гімназії містить комплекс освітніх компонентів спрямованих та організованих закладом для досягнення учнями визначених цією програмою очікуваних результатів навчання для всебічного розвитку, виховання і соціалізації особистостей, які здатні до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, мають прагнення до самовдосконалення і навчання упродовж життя; готових до свідомого життєвого вибору, самореалізації, відповідальності, трудової діяльності, громадянської активності та досягнення відповідного рівня обов’язкових результатів навчання та сформованих компетентностей, визначених Державними стандартами освіти.

Тип навчального закладу: гімназія

Новий тип ЗЗСО: Гімназія з дошкільним відділенням та початковою школою

Освітня програма розроблена за змістом та на виконання:

· Законів України «Про освіту»,

· «Про повну загальну середню освіту»,

· «Про внесення змін до деяких законів України Нормативне забезпечення. в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану» (№7325 від 28.04.2022),

· розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988- р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»;

· Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров'я України від 25.09.2020 №2205, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за №1111/35394;

· Державних стандартів повної загальної середньої освіти: на рівні початкової освіти (в 1 – 4 класах) – Державного стандарту початкової освіти (затвердженого Постановою КМУ від 21 лютого 2018 року № 87) (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. № 688);

· на рівні базової середньої освіти: в 5-6 класах – Державного стандарту базової середньої освіти (затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898);

· в 8 – 9 класах – Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти (затвердженого Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року №1392);

· Наказ МОН № 1021 від 14.11.2022 року про внесення зміни до наказу Міністерства освіти і науки України: від 28.03.2022 № 274 «Про деякі питання здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану», від 20.02.2002 № 128

· Положення про індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12.01.2016 № 8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 лютого 2021 року № 160), зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р. за № 184/28314;

· Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09. 2020 № 1115, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 28 вересня 2020 р. за № 941/35224 зі змінами затвердженими наказом МОН від 24 лютого 2023 року №201;

· ПОЛОЖЕННЯ про з’єднаний клас (клас-комплект) початкової школи, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 05 серпня 2016 року № 944 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України
27 травня 2021 року № 588

· Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 14.07.2015 № 762 (у редакції наказів Міністерства освіти і науки України № 621 від 08.05.2019, № 268 від 01.03.2021), зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 30.07.2015 за № 924/27369;

· Постанови КМУ від 28 липня 2023 р. № 782 «Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні»

· Інструктивно-методичні матеріали щодо порядку підготовки закладу освіти до нового навчального року та опалювального сезону з питань цивільного захисту, охорони праці та безпеки життєдіяльності, що доведені листом Міністерства освіти і науки України від 22.07.2022 № 1/8462-22.

· Розпорядження КМУ від 07.04.2023 № 301-р «Про схвалення Концепції безпеки закладів освіти».

· Наказ Міністерства освіти і науки України від 15.05.2023 № 563 “Про затвердження методичних рекомендацій щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні”.

На виконання програм:

Типових освітніх програм для закладів загальної середньої освіти – на рівні початкової освіти:

· Типової освітньої програми для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розробленої під керівництвом О. Я. Савченко (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22),

· Типової освітньої програми для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розробленої під керівництвом О. Я. Савченко (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22)

На рівні базової середньої освіти:

· Типової освітньої програми для 5 – 9 класів закладів загальної середньої освіти (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02. 2021 № 235). Модельних навчальних програм, яким надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» наказом від 12.07.2021 № 795 (зі змінами, внесеними у додаток наказами Міністерства освіти і науки України від 10.08. 2021 р., № 898, від 29.09. 2021 р. № 1031, від 13.12. 2021 р. №1358, від 02.02. 2022 р. № 96, від 09.02. 2022 № 143, від 11.04. 2022 р. № 324)

· Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затверджена наказом МОН України від 20.04.2018 №405

Реалізація освітньої програми закладу здійснюється через два рівні освіти:

- початкова освіта тривалістю чотири роки;

- базова середня освіта тривалістю п’ять років

Дана освітня програма:

- відповідає структурі типових освітніх програм та визначеним ними вимогам до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою закладу освіти;

- визначає (в обсязі не меншому ніж встановлено відповідною типовою освітньою програмою загальний обсяг навчального навантаження на відповідному рівні (циклі повної загальної середньої освіти (в годинах , його розподіл між освітніми галузями за роками навчання)

- містить навчальні плани, що ґрунтуються на одному з варіантів типових навчальних планів відповідної типової освітньої програми і може передбачати перерозподіл годин (у визначеному типовим навчальним планом обсязі в межах мінімального/максимального навантаження для кожної галузі між обов’язковими для вивчення навчальними предметами (крім державної мови певної освітньої галузі, які можуть вивчатися окремо та/або інтегровано з іншими навчальними предметами;

- містить перелік модельних навчальних програм ( 5, 6 класи), що використовуються закладом освіти в освітньому процесі.

- описує форми організації освітнього процесу та інструментарій оцінювання.

Освітня програма реалізує Стратегію розвитку закладу.

Мова навчання – українська.

Режим роботи – п’ятиденний.

Ця освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державними стандартами початкової, базової загальної середньої освіти (далі – Державні стандарти).

Відповідно до ст.9 Закону України «Про освіту» в закладі організовано таку форму здобуття загальної середньої освіти:

Інституційна (очна)

У закладі створені 2 класи з інклюзивним навчанням.

У разі виникнення непередбачуваних кліматичних умов, карантинних заходів, надзвичайних ситуацій, критичних ситуацій пов’язаних з небезпекою від збройної агресії російської федерації, для забезпечення безперервного освітнього процесу, навчальні заняття можуть бути організовані з використанням технологій дистанційного навчання та різних форм змішаного навчання.

Мережа класів у 2023-2024 н.р.

Клас

Кількість учнів

1 клас

2/3 клас

4 клас

5 клас

6 клас

8 клас

9 клас

Дошкільна група

1.1. Цілі та завдання освітнього процесу

Перед закладом поставлені такі цілі освітнього процесу:

− забезпечити засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту початкової, базової середньої, на рівні вимог Державних освітніх стандартів;

− гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів;

− створити основу для адаптації учнів до життя в суспільстві, для усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм;

− формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності;

− забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне, психічне та соціальне здоров'я учнів;

− підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом своєчасного та якісного проходження курсів перепідготовки;

− проведення атестації педагогів;

− цілеспрямоване вдосконалення навчально-матеріальної бази закладу.

1.2. Опис «моделі» випускника закладу

Модель випускника Нової Української Школи – це необхідна основа для сміливих і успішних кроків у своє майбутнє. Усі інші здобутки у сфері компетентності може принести людині лише наполеглива цілеспрямована праця, бажання вчитися і ділитися досвідом з іншими.

Випускник закладу має міцні знання і вміло користується ними. Знання та вміння отримані учнем тісно взаємопов’язані з його ціннісними орієнтирами.

Набуті життєві компетентності випускник вміло використовує для успішної самореалізації у житті, навчанні та праці. Він вміє критично мислити, логічно обґрунтовувати позицію, виявляти ініціативу, творити, вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення.

Наш випускник – це передусім людина творча, з великим потенціалом саморозвитку та самореалізації, широким спектром особистості:

- випускник школи добре проінформована особистість;

- прагне до самоосвіти та вдосконалення;

- готовий брати активну участь у суспільно-культурному житті громади, держави;

- є свідомим громадянином, готовим відповідати за свої вчинки;

- свідомо ставиться до свого здоров’я та довкілля;

- мислить креативно, використовуючи увесь свій творчий потенціал.

Випускник компетентний у ставленні до життя – реалізує себе через самопізнання, саморозуміння та інтелектуальну культуру.

Випускник початкових класів має знання, уміння та навички, передбачені Державним стандартом початкової освіти. Він упевнений у собі, старанний, працелюбний, самостійний, дисциплінований, вмотивований на досягнення успіху, вміє слухати і чути, критично мислити і має почуття самоконтролю, навички навчальної діяльності, культуру поведінки і мови, основи особистої гігієни і здорового способу життя.

Випускник базової середньої школи володіє певними якостями і вміннями на рівні вимог державних освітніх стандартів, успішно засвоює загальноосвітні програми з усіх предметів навчального плану; має систему розумових навичок (порівняння, узагальнення, аналіз, синтез, класифікацію, визначення головного); володіє основами комп’ютерної грамотності; знає свої громадянські права і вміє їх реалізувати; оцінює свою діяльність з погляду моральності та етичних цінностей; дотримується правил культури поведінки і спілкування; веде здоровий спосіб життя.

Наш випускник – свідомий громадянин і патріот своєї країни, готовий до сміливих і успішних кроків у майбутнє

1.3. Вимоги до осіб, які можуть розпочинати навчання за освітньою програмою для кожного освітнього рівня окремо

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до статті 12 Закону України «Про освіту»). Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться шість років до 1 грудня поточного року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття початкової освіти з іншого віку.

Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов

Розділ ІІ

Форми організації освітнього процесу початкової освіти

Освітня програма початкової освіти окреслює підходи до організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової освіти.

Програма визначає загальний обсяг навчального навантаження на тиждень, забезпечує взаємозв’язки окремих предметів, курсів за вибором, їх інтеграцію та логічну послідовність вивчення, які будуть подані в рамках навчальних планів.

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості та допитливості.

Початкова освіта має такі цикли, як 1-2 і 3-4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреби дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти. Компетентності здобувачів освіти визначено за такими освітніми галузями, які забезпечують формування всіх ключових компетентностей.

Загальний обсяг навчального тижневого навантаження для учнів 1-4 класів складає:

Для 1 класу – 22 год./тиждень

Для 2/3 класу-комплекту – 24/25 год./тиждень

Для 4 класу – 25 год./тиждень

Мережа класів та контингент здобувачів освіти закладу початкової ланки становить 3 класи-комплекти з 20 учнями:

1 клас – 8 учнів

2/3 з’єднаний клас (клас-комплект) - учнів

4 клас - 7 учнів

Навчальний план зорієнтований на роботу початкової школи за 5-денним навчальними тижнем.

Заняття для учнів 1-4-х класів розпочинаються о 08:30.

При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1-х класах – 35 хвилин, у 2-4-х класах – 40 хвилин.

Мова навчання – українська.

Загальний обсяг навчального навантаження визначається у навчальних планах (ДОДАТКИ 1,2,3)

Особливості освітньої програми у 1-4 класах початкової школи полягають у структуруванні змісту початкової освіти за освітніми галузями та представленні його інтеграції в навчальних предметах, що визначені навчальним планом. Запропонована у програмі інтеграція забезпечує умови для формування в молодших школярів цілісної картини світу, здатності сприймати предмети і явища різнобічно, системно та визначати практичне застосування вивченого.

Освітню програму для 1-2 класів укладено за такими освітніми галузями: мовно-літературна (рідномовна та іншомовна галузі), математична, природнича, технологічна, інформативна, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична, мистецька, фізкультурна.

Інтеграція змісту та видів діяльності різних освітніх галузей відбувається навколо тем та проблемних питань природничого та соціокультурного змісту. Математичні та мовні уміння при цьому відіграють інструментальну роль та виступають засобами вирішення проблемних ситуацій, пізнання світу, фіксації результатів досліджень. У навчальних програмах з української та іноземної мов, математики, мистецтва, фізичної культури окреслюється поступовий розвиток умінь (шлях досягнення очікуваних результатів навчання) у межах кожної змістової лінії.

Освітня галузь «Мовно-літературна» реалізується у навчальних предметах «Українська мова», «Іноземна мова». Предмет «Українська мова» інтегрує в собі українську мову та літературне читання. Іноземна мова (англійська) передбачає часовий розподіл у 1-х класі 2 години на тиждень, у 2-4-х класах по 3 години на тиждень.

Математична освітня галузь відображається при вивченні предмету «Математика».

Основний зміст та очікувані результати вивчення математичної та мовно-літературної освітніх галузей представлено в окремих навчальних програмах, які структуровано за змістовими лініями. Деякі конкретні очікувані результати, які досягаються у процесі інтегрованих видів діяльності, представлено у програмі інтегрованого курсу «Я досліджую світ».

У 1-4-х класах у 2023-2024 н.р. мистецька освітня галузь викладається двома окремими предметами «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво».

Фізкультурна освітня галузь реалізується через предмет «Фізична культура» (3 години на тиждень). Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів.

При складанні календарно-тематичного планування вчителі самостійно інтегрують пропонований зміст різних освітніх галузей і вибудовують послідовність формування очікуваних результатів навчання та відповідних обов’язкових результатів, враховуючи при цьому послідовність розгортання змісту в обраних закладом освіти підручниках.

Години варіативної складової не передбачено

Навчання здійснюється за чинними програмами та підручниками, затвердженими МОН України

Учні 2/3 класу – комплекту здобувають освіту на основі окремих навчальних планів, які зазначені у Освітній програмі. (додаток 2)

Навчальні заняття у 2/3 класі-комплекті проводяться з одного навчального предмета (інтегрованого курсу), з інтегрованим змістом навчального матеріалу.

Для організації навчання учнів класу-комплекту педагогічні працівники можуть використовувати різноманітні форми, методи та засоби навчання відповідно до освітньої програми, а також мети і завдань навчального заняття.; навчальні програми з навчальних предметів (інтегрованих курсів) для відповідних класів початкової школи.

Форми організації освітнього процесу базової середньої освіти

Освітня програма школи базової середньої освіти Андрусіївської гімназії розроблена з урахуванням основних вимог:

Конституції України,

на виконання законів України «Про освіту»,

«Про повну загальну середню освіту»,

«Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення», Статуту закладу,

Державного стандарту базової середньої освіти (затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898;

Відповідно до Санітарного регламенту затвердженого наказом МОЗ від 25 вересня 2020р. №2205 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти» зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за № 1111/35394.

Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392,

Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженого наказом МОН України від 12.01.2016 №8 (у редакції наказу МОН України від 10 липня 2019 року №955), , наказу МОН України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»,

Кількість здобувачів освіти у 5-9 класах у 2023-2024 н.р – 32 учні

Мережа класів та контингент здобувачів освіти закладу середньої ланки становить 4 класи-комплекти з 32 учнями:

5 клас – 8 учнів

6 клас – 8 учнів

8 клас – 10 учнів

9 клас – 6 учнів

● режим навчання – п’ятиденний;

● заняття розпочинаються о 8:30;

● тривалість уроків – 45 хв.

Тривалість перерв відповідно вимог Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти

Загальний обсяг навчального тижневого навантаження для учнів 5-9 класів складає:

для 5 класу – 29 год./тиждень

для 6 класу – 32 год./тиждень

для 8 класу – 31,5 год./тиждень

для 9 класу – 33 год./тиждень

Навчальний план 5 та 6 класу на 2023-2024 н.р. складено на основі

Навчальний план 8 та 9 класу на 2023-2024 н.р. складено на основі

Загальний обсяг навчального навантаження визначається у навчальних планах (ДОДАТКИ 4, 5)

Організація освітнього процесу для дітей

з особливими освітніми потребами

На виконання Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.08.2011 №872 (зі змінами, внесеними Постановою КМ від 09.08.2017 № 588), листів МОН України «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 18.05.2012 року № 1/9 – 384, від 25.09.2012 року № 1/9-675 «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя», наказу МОН України від 08.06.2018 року № 609 «Пpo затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти», висновків ІРЦ Гощанської селищної ради про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, заяв батьків та з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання їх соціалізацію та інтеграцію в суспільстві в закладі створені 2 класи з інклюзивним навчанням де навчаються 2 учні з особливими освітніми потребами: Шевчук Дмитро – 4 кл, Наумчук Марина – 5 клас.

Освітній процес у класах з інклюзивним навчанням здійснюється відповідно до типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.

Індивідуальна програма розвитку розробляється командою супроводу (відповідно до Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі) із обов’язковим залученням батьків, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дитини з особливими освітніми потребами. Вона містить загальну інформацію про учня, відомості про особливості розвитку учня (особливі освітні потреби, стан здоров’я, фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну, емоційно-вольову сферу, навчальну діяльність, наявний рівень знань і вмінь учня, систему додаткових освітніх та соціальних потреб учня, види психолого-педагогічної допомоги, що надається під час проведення у позаурочний час корекційно-розвиткових занять, характеристику учня, види необхідної адаптації та модифікації навчальних матеріалів та за потреби індивідуальний навчальний план.

Оформлення та ведення відповідної документації покладається на асистента вчителя.

Розклад уроків для дітей з особливими освітніми потребами складається з урахуванням індивідуальних особливостей їх навчально-пізнавальної діяльності, динаміки розумової працездатності протягом дня і тижня та з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог.

Особливістю освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами є його корекційна спрямованість. В індивідуальному навчальному плані (ДОДАТКИ 6, 7) передбачаються години для проведення корекційно-розвиткових занять з урахуванням висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, а саме:

− корекція розвитку;

− розвиток мовлення

Такі години не враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого навчального навантаження дітей з особливими освітніми потребами.

Корекційно-розвиткові заняття проводяться відповідним вчителем.

Особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу забезпечує асистент вчителя, який бере участь у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних програм та планів, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.

Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою.

Учні з ООП залучаються до позакласних і позашкільних заходів з урахуванням її інтересів, побажань, індивідуальних особливостей та стану їх здоров’я.

Розділ ІІІ

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Освітня програма що реалізується в закладі, спрямована на формування в учнів: сучасної наукової картини світу; розвиток національної свідомості; формування людини та громадянина, що прагне вдосконалювання та перетворення суспільства; інтеграцію особистості в систему національної та світової культури; виховання працьовитості, любові до природи; створення основи для усвідомленого відповідального вибору та наступного освоєння професійних освітніх програм; формування потреби учнів до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконаленню тощо.

Вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти початкової школи визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті початкової освіти, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Очікувані результати навчання здобувачів освіти подано за змістовими лініями і співвіднесені за допомогою індексів з обов’язковими результатами навчання, визначеними Державним стандартом початкової освіти.

Змістовні лінії кожної освітньої галузі в межах циклів реалізуються паралельно та розкриваються через «Пропонований зміст», який окреслює можливий навчальний матеріал, на підставі якого будуть формуватися очікувані результати навчання та відповідні обов’язкові результати навчання.

Очікувані результати навчання слід використовувати для:

● встановлення цілей уроку, окремих видів діяльності учнів, вправ тощо;

● постійного спостереження за навчальним поступом здобувачів освіти з боку вчителів, батьків, самих учнів;

● поточного, зокрема й формувального оцінювання;

● підсумкового оцінювання (для другого циклу навчання).

На основі очікуваних результатів навчання учитель може формувати індивідуальні результати навчання здобувачів освіти відповідно до опанованих ними конкретних вмінь (напр., намагається визначати ключові слова, визначає ключові слова, впевнено визначає ключові слова тощо), таким чином відстежуючи поступ учня за конкретний проміжок часу.

Спостереження за навчальним поступом учнів та оцінюванням цього поступу розпочинається з перших днів навчання дитини у школі і триває постійно. Невід’ємною частиною цього процесу є формування здатності учнів самостійно оцінювати свій поступ.

Вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти базової середньої освіти визначаються компетентнісним підходом до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності:

№ з/п

Ключові компетентності

Очікувані результати

Спілкування державною мовою

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

Спілкування іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою.

Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

Соціальна і громадянська компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва

10.

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності.

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності формуються відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване наформування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Відповідно до мети та загальних цілей у Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти затвердженому постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 (зі змінами) визначені завдання, які мають реалізувати педагоги закладу за такими освітніми галузями: «Мови і літератури», «Суспільствознавство», «Мистецтво», «Математика», «Природознавство» «Технології», «Здоров’я і фізична культура».

Освітні галузі реалізуються через навчальні предмети зазначені в навчальних планах типових освітніх програм затверджених наказами МОН України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня», від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»(в редакції наказу МОН України від 28.11.2019 №1493).Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах затверджених МОН України.

Реалізація освітніх галузей у 8-9 класах

№ з/п

Освітні галузі

Навчальний предмет, через який реалізуються освітні галузі

Мови і літератури

Українська мова

Українська література

Іноземна мова

Зарубіжна література

Суспільствознавство

Історія України

Всесвітня історія

Основи правознавства

Мистецтво

Математика

Алгебра

Геометрія

Природознавство

Біологія

Географія

Фізика

Хімія

Технології

Трудове навчання

Інформатика

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

Фізична культура

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів.

Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

- організацію навчального середовища – зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

- окремі предмети – виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проєкти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

- роботу в проєктах;

- позакласну навчальну роботу.

Наскрізна лінія

Коротка характеристика

Екологічна безпека й сталий розвиток

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здоров'я і безпека

Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Підприємливість і фінансова грамотність

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

Розділ IV.

Вимірювання результатів навчання здобувачів освіти

Оцінювання результатів навчання учнів у закладі урегульовано такими документами:

Закон України «Про повну загальну середню освіту» (стаття 17);

Порядок переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України 14.07.2015 № 762 (у редакції наказів Міністерства освіти і науки України № 621 від 08.05.2019, № 268 від 01.03.2021), зареєстрований в Міністерстві юстиції України 30.07.2015 за № 924/27369;

Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 13 .07. 2021 р. № 813;

Методичні рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 01 квітня 2022 р. № 289 (чинні для 5, 6 класів);

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти (затверджені наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України 13 квітня 2011 р. № 329, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за N 566/19304) (чинні для 8 – 9 класів);

Орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 21.08. 2013 р. № 1222 із змінами

У 2023-2024 н.р. у закладі буде запроваджений електронний журнал та електронний щоденник без дублювання у паперовому журналі.

Вимірювання результатів навчання здобувачів освіти у початковій школі відбувається шляхом формувального та підсумкового (завершального) оцінювання.

Підсумкове оцінювання навчальних досягнень учнів 1-4 класів передбачає узагальнення інформації про їх навчальний поступ протягом навчального року та співвіднесення їх з очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою. Результати підсумкового завершального оцінювання учителем визначаються на основі власних педагогічних спостережень, результатів діагностичного оцінювання, аналізу учнівських портфоліо та фіксуються у свідоцтвах досягнень двічі на рік: у жовтні – проміжний результат, у травні – підсумковий у 1-2 класах та у кінці І семестру та навчального року у 3-4 класах.

Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів освіти та (або) якості освіти. Перелік предметів для державної підсумкової атестації, форми та термін її проведення Міністерством освіти і науки України буде затверджено додатково.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів 8-9 класів є формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання, державна підсумкова атестація.

Формувальне оцінювання допомагає відстежувати особистісний розвиток здобувачів освіти і хід опановування ними навчального досвіду як основи компетентності, вибудовувати індивідуальну освітню траєкторію особистості та має на меті:

• відстежувати навчальний поступ учнів;

• вибудовувати індивідуальну освітню траєкторію розвитку дитини;

• діагностувати досягнення на кожному з етапів навчання;

• вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню;

• аналізувати реалізацію освітньої програми та Державного стандарту початкової освіти, ухвалювати рішення щодо корегування навчальної програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини;

• запобігати побоюванням дитини помилитися;

• плекати впевненість у власних можливостях і здібностях.

Оцінювання навчальних досягнень учнів 8-9 класів здійснюється відповідно до Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 №329 та Орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом МОН України від 21.08.2013р. № 1222.

При виставленні тематичної оцінки враховуються всі види навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми. При цьому окрема тематична атестації при здійсненні відповідного оцінювання, як правило, не проводиться.

Семестрове оцінювання здійснюється на підставі тематичних оцінок. При цьому мають враховуватися динаміка особистих навчальних досягнень учня (учениці) з предмета протягом семестру, важливість теми, тривалість її вивчення, складність змісту тощо.

Річне оцінювання здійснюється на підставі семестрових або скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним від оцінок за І та ІІ семестри. При виставлення річної оцінки мають враховуватися: важливість тем, які вивчались у І та ІІ семестрах, тривалість їх вивчення та складність змісту; динаміка особистих навчальних досягнень учня/ учениці з предмета протягом року; уміння застосовувати учнем/ученицею набутих протягом навчального року знань тощо. Семестрова і річна оцінки можуть підлягати коригуванню (пункт 3.2. Інструкції з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів; пункти 9-10 Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу

Кожен учень має пройти державну підсумкову атестацію за кожний рівень повної загальної середньої освіти з державної мови, математики та інших предметів, визначених центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки, крім випадків, визначених законодавством.

Зміст, форми і порядок проведення державної підсумкової атестації визначаються і затверджуються центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.

Оцінювання навчальних досягнень учнів 5 та 6 класів

Оцінювання учнів 5 класу у 2023/2024 навчальному році здійснюється відповідно до Методичних рекомендацій, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 1.04.2022 № 289. Ці рекомендації розроблені для учнів 5 – 6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти.

Оцінювання результатів навчання учнів 5 та 6 класів закладу здійснюється з використанням 12-бальної системи, а його результати позначають цифрами від 1 до 12.

Річне оцінювання здійснюється за системою оцінювання визначеною законодавством, результати такого оцінювання відображаються у Свідоцтві досягнень.

Свідоцтво досягнень відображає результати навчальних досягнень учня/учениці 5 – 6 класів з предметів/інтегрованих курсів, визначених освітньою програмою закладу.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, відповідно до законодавства, є формувальне, поточне (не поурочне) та підсумкове: тематичне, семестрове, річне.

Оцінювання учнів 5 та 6 класів зорієнтоване у першу чергу на

обов’язкові результати навчання й орієнтири їх оцінювання, визначені Державним стандартом, та на очікувані результати навчання, передбачені навчальною програмою з відповідного предмета/інтегрованого курсу

Розділ V

Форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

У 2023/2024 навчальному році пріоритетними є такі напрями освітньої діяльності:

продовження реформи загальної середньої освіти відповідно до Концепції «Нова українська школа»;

впровадження у 5 та 6 класах нового Державного стандарту базової середньої освіти (далі – Державний стандарт);

організація освітнього процесу умовах воєнного стану

посилення національно-патріотичного виховання, формування громадянської позиції;

просвіта з питань особистої безпеки;

організація навчальної діяльності здобувачів освіти та способів побудови зворотного зв’язку в умовах очної, дистанційної, змішаної форм навчання;

психологічні аспекти організації освітнього процесу в умовах воєнного стану.

Основними формами організації освітнього процесу у закладі освіти є різні типи уроку:

● формування компетентностей;

● розвитку компетентностей;

● перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

● корекції основних компетентностей;

● комбінований урок.

Крім основних форм організації освітнього процесу, у закладі використовуються екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемні урок, відео-уроки, прес-конференції, практичні заняття, ділові ігри тощо.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Щоб забезпечити можливість реалізувати право осіб на якісну та доступну освіту відповідно до їх здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей та досвіду, незалежно від віку, місця проживання чи перебування, стану здоров’я, інвалідності, соціального і майнового стану, інших ознак і обставин, у тому числі тих, які об’єктивно унеможливлюють відвідування закладів освіти освітній процес може організовуватися з використанням технології дистанційного навчання (навчальні заняття, консультації, вебінари, онлайн форуми, віртуальні екскурсії тощо).

Використання технологій дистанційного навчання під час організації здобуття загальної середньої освіти може відбуватися за різними формами (очною (денною), педагогічним патронажем), у тому числі під час карантину, воєнного стану та інших надзвичайних обставин.

Для організації освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання використовується електронний ресурс GOOGLE MEET, яка схвалена педагогічною радою закладу освіти (протокол №1 від 31.08.2023).

У 2023-2024 навчальному році у закладі запроваджується обов’язкове використання електронних журналів та щоденників ( на платформі Нові знання)

Водночас педагогічні працівники мають право самостійно обирати форми, методи і засоби дистанційного навчання, а також визначати доцільність проведення конкретного навчального заняття в синхронному або асинхронному режимі. Такі дії педагогічних працівників не потребують погодження/схвалення.

При виборі форм і методів навчання, які учителі визначають самостійно, необхідно враховувати конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Система внутрішнього забезпечення якості освіти складається з наступних компонентів:

− кадрове забезпечення освітньої діяльності;

− навчально-методичне забезпечення;

− матеріально-технічне забезпечення;

− моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

− оновлення методичної бази освітньої діяльності – через систему роботи методичних об’єднань, педагогічні ради;

− контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

− моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

− створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників через систему післядипломної педагогічної освіти педагогів, веб-платформи тощо.

Освітня програма передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених у Державному стандарті початкової загальної освіти затвердженому постановою Кабінету міністрів України від 21.02.2018 №87 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти», Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти затвердженому постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 (зі змінами), – Державного стандарту базової середньої освіти (затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898).

Освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою, та держави.

На основі затвердженої педагогічною радою навчальної програми предмета (інтегрованого курсу вчитель складає календарно- тематичне планування з урахуванням навчальних можливостей учнів класу. Календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарно- тематичних планів та поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя. Встановлення універсальних стандартів таких документів у межах закладу є неприпустимим.

Автономія вчителя забезпечена академічною свободою, включаючи свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково- педагогічну та наукову діяльність, вільним вибором форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі, розробленням та впровадженням авторських навчальних програм, проєктів, освітніх методик і технологій, методів і засобів, насамперед методик компетентнісного навчання.

Під час розроблення календарно-тематичного та системи поурочного планування вчитель має самостійно вибудовувати послідовність формування очікуваних результатів навчання, враховуючи при цьому послідовність розгортання змісту в навчальній програмі. Учитель може переносити теми уроків, відповідно до того, як учні засвоїли навчальний матеріал, визначати кількість годин на вивчення окремих тем. Адміністрація закладу може

лише надавати методичну допомогу вчителю з метою покращення освітнього процесу, а не контролювати його

Розділ VІ

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

Кадрове забезпечення освітньої діяльності

Сьогодні освітній процес у школі здійснює творчий колектив із 12 вчителів та керівник гуртка хореографії, у тому числі директор закладу, один заступник директора з НВР, один педагог організатор. 5 педагогів із вищою кваліфікаційною категорією, 4 педагогів має І категорію, 2 вчителі –ІІ категорію, 1- спеціаліст та 1 сумісник з 12 тарифним розрядом ДОДАТОК 8

Вчителі постійно підвищують свій фаховий рівень беручи участь в різних методичних заходах, семінарах та вебінарах.

Гімназія має достатній кадровий потенціал для забезпечення якісної освітньої діяльності.

Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;

Заклад забезпечений навчально-методичною літературою, програмовим матеріалом та підручниками.

В закладі існує кабінет української мови та літератури, комп’ютерний клас, спортивна зала, кабінети початкових класів, комбінована майстерня, спортивний та ігровий майданчик

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності:

У закладі створено необхідні умови для роботи й навчання. Оформлено всі класи згідно освітніх траєкторій. Підготоване укриття для перебування учасників освітнього процесу у разі повітряної тривоги.

Матеріальна база школи має 2 мультимедійні проектори, 11 комп’ютерів, 4 МФП, музична апаратура, мікрофони.

Стан робочих місць учителів і учнів по класах належний.

Кабінети для класів НУШ обладнані згідно з методичними рекомендаціями Нової української школи та згідно примірного переліку необхідних засобів навчання та обладнання.

В закладі облаштована рукомийна зона згідно санітарно – гігієнічних норм.

Публічно-шкільна бібліотека працює 2 дні в тиждень (вівторок, п’ятниця)

Також гімназія забезпечує дотримання:

- норм техніки безпеки;

- температурного режиму;

- санітарно-гігієнічних норм.

У закладі створене найпростіше укриття для забезпечення безпеки учасників освітнього процесу та працівників гімназії під час повітряних загроз.

Соціальний захист, збереження та зміцнення здоров’я учнів та працівників закладу.

Соціальна підтримка дітей пільгових категорій, що навчаються у гімназії, проводиться згідно з діючим законодавством.

Систематично здійснюється оновлення банку даних на дітей пільгового контингенту, зміни до якого вносяться кожного разу після зміни у соціальному статусі учнів , а також призов батьків до виконання військового обов’язку в зоні бойових дій .

Адміністрацією скоординовано річний план роботи, план виховної роботи класних керівників, план Ради гімназії, план учнівського самоврядування

На початку навчального року з метою обліку дітей та сімей, які потребують соціальної підтримки, складаються соціальні паспорти класів та соціальний паспорт закладу.

У закладі працюють хореографічний та вокальний гуртки, якими охоплені усі бажаючі діти шкільного і дошкільного віку.

В закладі турбуються про здоров'я дітей.

Харчування у закладі здійснюється в їдальні відповідно до законодавчих, нормативних та методичних документів.

Продукти, які надходять на харчоблок гімназії мають сертифікати якості, які свідчать про їх якість, придатність до споживання та безпечність. Зміцнюється матеріально-технічна база їдальні, при потребі замінюються посуд, інвентар. Харчоблок забезпечений проточною холодною водою та автономною холодною водою, бойлером, холодильним обладнанням, кухонним та столовим інвентарем, посудом, миючими та дизенфікуючими засобами. У закладі ведеться журнал бракеражу сирої і готової продукції. Гімназія має щотижневе меню, яке завірене директором.

У планах виховної роботи кожного класного керівника є розділ «заходи по збереженню життя і здоров’я дітей» де запланована певна робота оздоровчого характеру з класом.

Робота з охорони праці, безпеки життєдіяльності, виробничої санітарії, профілактики травматизму дітей у побуті та під час навчально-виховного процесу визначається у діяльності педколективу як одна із пріоритетних і проводиться відповідно до Законів України «Про охорону праці», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», Державних санітарних правил і норм улаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організацій навчально-виховного процесу, та інших численних нормативних актів, які регламентують роботу закладу з цих питань. Стан цієї роботи знаходиться під постійним контролем адміністрації. Наказом по закладу призначається відповідальний за організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладі, створено службу з охорони праці, сплановані заходи.

На початку навчального року, напередодні канікул та святкових днів проводяться інструктажі з безпеки життєдіяльності серед учнів, відпрацьована програма вступного інструктажу. У гімназії в наявності необхідні журнали з реєстрації всіх видів інструктажів з питань охорони праці. Кожна класна кімната, кабінет, майстерня, спортзал має необхідний перелік документації з питань безпеки життєдіяльності. Також у приміщеннях гімназії розміщено кілька стендів по безпечній поведінці. Питання охорони праці та попередження травматизму неодноразово обговорювалися на нарадах при директорові. Вивчаючи стан травматизму серед учнів, можна відмітити, що в навчальному закладі здійснюється належна робота щодо попередження нещасних випадків, створення безпечних умов навчання. В школі розроблено низку заходів щодо попередження травматизму учнів, проведена відповідна робота з учителями. Особлива увага приділяється профілактичній роботі про правила безпеки під час повітряної тривоги, виявлення вибухонебезпечних невідомих предметів, тощо.

Розділ VІІ

Структура навчального року

Відповідно до частини 3 ст.10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» навчальний рік розпочинається у День знань – 1 вересня, триває не менше 175 навчальних днів і закінчується не пізніше 1 липня наступного року. Проте згідно із Законом № 2315-IX від 19.06.2022 під час дії воєнного стану зупиняється дія положень частини третьої статті 10.

Заклад працює в режимі п’ятиденки з двома вихідними – субота, неділя. Навчальні заняття проводяться в одну зміну з 8.30 до 14.45 регламентуються розкладом уроків, затвердженим директором. Упродовж навчального дня проводиться одна велика перерви тривалістю 20 хвилин: з з 11.05 до 11.25.

Орієнтовна структура навчального року 2023-2024

І семестр:

01 вересня – 29 грудня

ІІ семестр:

15 січня – 31 травня

Орієнтовні терміни канікул

(тривалість канікул у закладах освіти протягом навчального року не може становити меншу 30 календарних днів. П.4. ст. 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту»

Осінні – 23.10 – 29.10. 2023 – 7 днів

Зимові – 30.12 – 14.01. 2024 – 16 днів

Весняні – 25.03 – 31.03. 2024 – 7 днів

Для учнів 1 класу передбачені додаткові канікули з 19 по 25 лютого 2024.

Свято останнього дзвоника – 31 травня 2024 р.

В структурі навчального року можливі зміни.

ДОДАТОК 1

до освітньої програми

схваленої рішенням педагогічної ради

(протокол №1 від 31.08.2023р.)

та затвердженої наказом директора

від 31.08.2023р. № 21

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

для початкової школи (1 клас) з навчанням українською мовою

Андрусіївської гімназії

на 2023-2024 н.р

Назва навчального предмета/інтегрованого курсу

Кількість годин та тиждень у

1 класі

Разом

8 учнів

Українська мова*

Іноземна мова

Математика

Я досліджую світ

Дизайн і технології

Мистецтво

Фізична культура**

УСЬОГО

19+3

Гранично-допустиме навчальне навантаження на учня

*інтегрований курс «Українська мова. Навчання грамоти»

** години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично-допустимого навчального навантаження

*Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навантаження учнів.

ДОДАТОК 2

до освітньої програми

схваленої рішенням педагогічної ради

(протокол №1 від 31.08.2023р.)

та затвердженої наказом директора

від 31.08.2023р. № 21

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

для початкової школи (2, 3 з’єднаний клас (клас-комплект) з навчанням українською мовою

Андрусіївської гімназії

на 2023-2024 н.р

складений за таблицею 1 типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти (1-2 класи), розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом МОН України 12.08.2022р №743-22 та за таблицею 1 типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти (3-4 класи), розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом МОН України 12.08.2022р №743-22 та керуючись Положенням про з’єднаний клас (клас-комплект) початкової школи, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України 05 серпня 2016 року № 944 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 27 травня 2021 року № 588) та наказом по Андрусіївській гімназії від 31.08.2023 №28 «Про створення з’єднаного класу (класу комплекту) у 2023-2024 н.р.»

Назва навчального предмета/інтегрованого курсу

Кількість годин та

тиждень у

2-3 кл

5 учнів

Українська мова*

7/7

Літературне читання

Іноземна мова

3/3

Математика

4/5

Я досліджую світ

3/3

Дизайн і технології

1/1

Інформатика

1/1

Мистецтво

2/2

Фізична культура*

3/3

УСЬОГО

21+3/22+3

Гранично-допустиме навчальне навантаження на учня

*2 клас – окремі навчальні предмети «Українська мова», «Читання»** години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично-допустимого навчального навантаження

ДОДАТОК 3

до освітньої програми

схваленої рішенням педагогічної ради

(протокол №1 від 31.08.2023р.)

та затвердженої наказом директора

від 31.08.2023р. №21

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

для початкової школи (4 клас) з навчанням українською мовою

Андрусіївської гімназії

на 2023-2024 н.р

складений за таблицею 1 типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти (3-4 класи), розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом МОН України 12.08.2022р №743-22

Назва навчального предмета/інтегрованого курсу

Кількість годин та

тиждень у

4 класі

Разом

7 учні

7 учнів

Українська мова*

Літературне читання

Іноземна мова

Математика

Я досліджую світ

Дизайн і технології

Інформатика

Мистецтво

Фізична культура*

УСЬОГО

22+3

Гранично-допустиме навчальне навантаження на учня

* години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично-допустимого навчального навантаження

ДОДАТОК 4

до освітньої програми

схваленої рішенням педагогічної ради

(протокол №1 від 31.08.2023р.)

та затвердженої наказом директора

від 31.08.2023р. №21

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

для 5 та 6 класів Андрусіївської гімназії

з українською мовою навчання

на 2023-2024 н.р

Освітні галузі

Навчальні предмети

Кількість годин на тиждень у класі

Всього

Учнів у класі

Мовно-літературна

Українська мова

Українська література

Зарубіжна література

1,5

Іноземна мова (англ.)

3,5

Математична

Математика

Природнича

Інтегрований курс «Пізнаємо природу»

Географія

Соціальна і здоровязбережувальна

Інтегрований курс «Здоров’я, безпека і добробут»

Етика

0,5

Громадянська та історична

Вступ до історії України та громадянської освіти

Історія України. Всесвітня історія

Інформатична

Інформатика

1,5

Технологічна

Технології

Мистецька

Інтегрований курс «Мистецтво»

Фізична культура*

Фізична культура

Разом

26+3

29+3

55+6

Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять

Гранично допустиме навчальне навантаження

ДОДАТОК 5

до освітньої програми

схваленої рішенням педагогічної ради

(протокол №1 від 31.08.2023р.)

та затвердженої наказом директора

від 31.08.2023р. №21

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

для 8, 9 класів Андрусіївської гімназії

з українською мовою навчання

на 2023-2024 н.р

складений згідно таблиці 1 до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04. 2018 № 405 за п’ятиденним робочим тижнем)

Освітні галузі

Навчальні предмети

Кількість годин на тиждень у класах

Всього

Учнів у класі

Мови і літератури

Українська мова

Українська література

Іноземна мова (англ.)

Зарубіжна література

Суспільствознавство

Історія України

1,5

Всесвітня історія

Правознавство

Мистецтво

Математика

Алгебра

Геометрія

Природознавство

Біологія

Географія

1,5

3,5

Фізика

Хімія

Технології

Трудове навчання

Інформатика

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

Фізична культура*

Разом

28,5+3

30+3

58,5+6

Гранично допустиме навчальне навантаження

Всього

31,5

64,5

ДОДАТОК 6

до освітньої програми

схваленої рішенням педагогічної ради

(протокол №1 від 31.08.2023р.)

та затвердженої наказом директора

від 31.08.2023р. №21

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

учениці 5 класу

Андрусіївської гімназії

Наумчук Марини

(інклюзивне навчання)

на 2023- 2024н.р.

складений згідно з додатком 3 до типової освітньої програми для 5 – 9 класів закладів загальної середньої освіти (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02. 2021 № 235 за п’ятиденним робочим тижнем) та на основі повторного висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи інклюзивно-ресурсного центру 13 червня 2023 року р.№ ІРЦ-85388/2019/59532

Освітні галузі

Навчальні предмети

Кількість годин на тиждень у 5 класі

Мовно-літературна

Українська мова

Українська література

Зарубіжна література

1,5

Іноземна мова (англ.)

3,5

Математична

Математика

Природнича

Інтегрований курс «Пізнаємо природу»

Географія

Соціальна і здоровязбережувальна

Інтегрований курс «Здоров’я, безпека і добробут»

Етика

0,5

Громадянська та історична

Вступ до історії України та громадянської освіти

Історія України. Всесвітня історія

Інформатична

Інформатика

1,5

Технологічна

Технології

Мистецька

Інтегрований курс «Мистецтво»

Фізична культура*

Фізична культура

Разом

26+3

Корекційно-розвиткова робота

Корекція мовлення

Корекція розвитку

ВСЬОГО

Гранично допустиме навчальне навантаження

ДОДАТОК 7

до освітньої програми

схваленої рішенням педагогічної ради

(протокол №1 від 31.08.2023р.)

та затвердженої наказом директора

від 31.08.2023р. №21

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

учня 4 класу

Андрусіївської гімназії

Шевчука Дмитра

(інклюзивне навчання)

на 2023- 2024 н.р.

складений відповідно до типового навчального плану 3-4 класів типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О. Я. 3- 4 клас затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22 та на основі на основі повторного висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи інклюзивно-ресурсного центру від 13 червня 2023 р.№ ІРЦ-85388/2022/337510

Назва навчального предмета/інтегрованого курсу

Кількість годин та

тиждень у

4 класі

Українська мова

Літературне читання

Іноземна мова

Математика

Я досліджую світ

Дизайн і технології

Інформатика

Мистецтво

Фізична культура*

Разом

22+3

Корекційно-розвиткова робота

Корекція мовлення

Корекція розвитку

ВСЬОГО

Гранично-допустиме навчальне навантаження на учня

ДОДАТОК 8

до освітньої програми

схваленої рішенням педагогічної ради

(протокол №1 від 31.08.2023р.)

та затвердженої наказом директора

від 31.08.2023р. №21

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

корекційно-розвиткових занять

учня 4 класу

Андрусіївської гімназії

Шевчука Дмитра

(інклюзивне навчання)

на 2023- 2024 н.р.

Корекційно – розвиткові заняття

Корекція мовлення

2 год.

Корекція розвитку

1 год.

Всього:

3 год.

ДОДАТОК 9

до освітньої програми

схваленої рішенням педагогічної ради

(протокол №1 від 31.08.2023р.)

та затвердженої наказом директора

від 31.08.2023р. №21

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

корекційно-розвиткових занять

учениці 5 класу

Андрусіївської гімназії

Наумчук Марини (інклюзивне навчання)

на 2023- 2024 н.р.

Корекційно – розвиткові заняття

Корекція мовлення

1 год.

Корекція розвитку

2 год.

Всього:

3 год.

ДОДАТОК 11

до освітньої програми

схваленої рішенням педагогічної ради

(протокол №1 від 31.08.2023р.)

та затвердженої наказом директора

від 31.08.2023р. №21

Кадрове забезпечення

на 2023-2024 н.р.

№

Прізвище, ім’я, по батькові

Посада

Стаж

Категорія

Гупалюк Віталій Євстафійович

директор

вища

Арімадо Наталія Анатоліївна

заступник з НВР

вища

Березинська Галина Василівна

вчитель

Железнюк Ольга Олексіївна

вчитель

вища

Рибій Тетяна Олександрівна

вчитель

ІІ

Середюк Ольга Василівна

вчитель

ІІ

Рисюк Софія Володимирівна

вчитель

Антонюк Наталія Савеліївна

вчитель

Костюрець Тетяна Євгенівна

вчитель

вища

Ящук Ольга Євгенівна

вчитель

вища

Гупалюк Валентина Миколаївна

вчитель

спеціаліст

Ковалевська Віта Дмитрівна

вчитель

Царук Олена Анатоліївна

керівник гуртка

12 т.р.