МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

Пояснительная записка

Мы живем в период изменений требований к системе образования. Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Развитие ребенка – дошкольника осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

ЛЕГО - педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук.

ЛЕГО - технология актуальна в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее - ФГОС ДОО), потому что:

- позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей. («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».)

-дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.

-позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);

- способствует формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности; умению работать в коллективе.

В силу своей педагогической универсальности ЛЕГО - технология служит важнейшим средством развивающего обучения в образовательных учреждениях.

Новизна педагогического опыта заключается

1. В создании условий для развития познавательной, творческой активности дошкольников через применение технологии ЛЕГО-конструирования. (создание ЛЕГО – центра);

2. Опыт направлен на обновление форм и методов приобщения дошкольников к техническому творчеству.

Практическая значимость:

·      Конструктор - ЛЕГО является эффективным средством, обеспечивающим интеграцию различных видов деятельности, адекватных дошкольному возрасту.

·      Активное использование ЛЕГО - конструирования с дошкольниками, как специально организованной деятельности, способствует развитию исследовательской активности детей, приобщению дошкольников к техническому творчеству и формированию первоначальных технических навыков.

·      Данный опыт направлен на учет образовательных потребностей контингента воспитанников ДОУ. У меня в группе имеются дети с особыми образовательными потребностями. КонстукторЛего помогает мне пробудить у них познавательную и творческую активность, привить навыки общения со взрослыми и сверстниками.

Цель проекта: Создание современной образовательной среды для всестороннего развития личности ребенка в различных видах деятельности через применение технологии ЛЕГО—конструирования.

Задачи:

1. Создать педагогические условия, способствующие интеграции образовательных областей и обеспечивающие непрерывность образовательного процесса.

2. Развивать конструктивные навыки, творческие, познавательно - интеллектуальные способности воспитанников средствами технологии ЛЕГО - конструирования.

3. Разработать механизм внедрения ЛЕГО - конструирования в рамках культурной образовательной практики Клубный час.

4. Создать единое социально – образовательное пространство, включающее ДОУ и семью, направленного на поддержку и развитие познавательной инициативности, социальной и творческой активности детей дошкольного возраста.

Вид проекта: исследовательский.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2024 года – май 2025 года.

Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы № 1 МБДОУ «Детский сад № 176» г. Чебоксары, родители воспитанников.

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребёнок, использую различные формы организации обучения (исследования З.В.Лиштван, В.Г.Нечаевой, Л.А.Парамоновой, Н.Н.Поддьякова, и др.):

·   Конструирование по образцу. Детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей конструктора, и показывают способы их воспроизведения. Конструирование по образцу, в основе, которой лежит подражательная деятельность, - важный обучающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

·   Конструирование по модели. Детям в качестве образца, предъявляют модель, скрывающую от ребёнка очертание отдельных её элементов. Эту модель, дети должны воспроизвести из имеющихся у них деталей конструктора. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа её решения. Конструирование по модели – эффективное средство активации мышления дошкольников.

·   Конструирование по условиям. Не давая детям образца постройки, рисунков и способов её возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчёркивают практическое её назначение. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения способствует развитию творческого конструирования.

·   Конструирование по простейшим чертежам. Моделирующий характер самой деятельности, в которой детали строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности объектов, создаёт возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате у детей формируются мышление и познавательные способности.

·   Конструирование по замыслу. Дети сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма – не средство обучения детей созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.

·   Конструирование по теме. Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы их выполнения. Основная цель конструирования по заданной теме – закрепление знаний и умений.

Ожидаемый результат:

·  Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.

·  Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

·  Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

·  Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Дети будут иметь представления:

·  о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;

·  об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

·  о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;

·  о связи между формой конструкции и ее функциями.

Этапы работы над проектом:

1.    Подготовительный (сентябрь):

изучение возможностей внедрения технологии ЛЕГО - конструирования в образовательный процесс ДОУ; анализ имеющихся условий; анализ программного обеспечения; изучение методических разработок по ЛЕГО-конструированию; выбор методов диагностики.

2.    Основной (октябрь-май):

проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, рассматривание иллюстраций, чтение, творческая деятельность,   утренники, развлечения, конкурсы, дидактические и сюжетно-ролевые игры, создание мини-проектов).

3.    Заключительный (конец мая):

обобщение результатов работы, анализ, диагностика эволюции знаний детей, закрепление полученных знаний, формулировка выводов.

Ресурсное обеспечение:

Программно-методическое

Кадровое

Материально-технические

1.   Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.

2.  Комарова Л.Е «Строим из Lego» ( моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego).-М.; Линка Прес,2001г.

3.       Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.

4.  Куцакова Л.В «Конструирование  и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика-Синтез 2010г.

5.       Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

6.  Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» М.;Академия,2002г.-192с.

7.  ФешинаЕ.В.Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.-114с.

1.   Воспитатели старшей группы

№ 1

2.   Младший воспитатель старшей группы

№ 1

1.Магнитная доска

2.Маркер для доски

3.     Презентации  и учебные фильмы  (по темам занятий);

4.     Наборы конструктора LEGO

5.     Игрушки для обыгрывания;

6.     Технологические, креативные карты, схемы, образцы, чертежи;

7.     Картотека игр.

Реализация проекта:

Месяц

Тема

Цели

сентябрь

Моя планета

1. Фрукты

2. Мосты

3. Рыбка

4. Осенний лес

Закрепить умения выделять, называть, классифицировать разные объемные геометрические тела (брусок, шар, куб, цилиндр, конус, пирамида, призма, тетраэдр, октаэдр, многогранник) и архитектурные формы (купола, крыши, арки, колонны двери, лестницы, окна, балконы, эркеры), входящие в состав конструкторов

октябрь

Животный мир

1. Крокодил

2. Жираф

3. Слон

4. Творческое конструирование по замыслу

Продолжить формировать чувство формы и пластики при создании конструкций. Закреплять представление о животном мире, продолжать учить анализировать.

ноябрь

Транспорт

1. Машина

2. Корабль

3. Самолет

4. Коллективная работа «Автопарк»

Закрепить умение подбирать адекватные способы соединения деталей конструктивного образа, придавая им прочность и устойчивость.

декабрь

Новогодний калейдоскоп

1. Елка

2. Елочные игрушки

3. Подарок своими руками

4. Терем Деда Мороза

Научить самостоятельно преобразовывать детали с целью изучения их свойств в процессе создания конструктивных образов.

Закрепить интерес к конструированию и конструктивному творчеству.

январь

В гостях у сказки

1. «Избушка Бабы Яги»

2. «Паровозик из Ромашково»

3. «Замок принцессы»

4 Творческое конструирование по замыслу детей

Развивать эстетическое отношение к

произведениям архитектуры, дизайна, продуктам своей конструктивной деятельности и поделкам других

февраль

Азбука безопасности

1. Пожарная машина

2. Скорая помощь

3. Полицейская машина

4. Коллективная работа «Специальный транспорт»

Привить навык коллективной работы. Выработать способность осознанно заменять одни детали другими. Формировать навык в создании конструкции по словесной инструкции, описанию, условиям, схемам.

март

Весна шагает по планете

1. Скворечник для птиц

2. Цветок для мамы

3. Катер

4. Творческое конструирование по замыслу детей

Научить использовать различные типы композиций для создания объемных конструкций.

Научить создавать сюжетные конструктивные образы.

апрель

Космос

1. Самолет

2. Ракета

3. Звездолет

4. Творческое конструирование по замыслу детей

Учить создавать 3D-модель ракеты в соответствии с алгоритмом чередования деталей LEGO 9689 и 9222 с использованием фотографической схемы.

Развивать умение анализировать фотографическую схему и конструировать в соответствии с ней. Воспитывать умение концентрировать внимание на создании 3D-модели.

май

Скоро лето

1. Парад Победы

2. Лабиринт

3. Бабочка

4. Коллективная работа «Огород»

Познакомить с плоскостным конструированием, совершенствовать умение использовать различные приемы и в процессе создания конструктивного

образа. Формировать навык в создании конструкции по словесной инструкции, описанию, условиям, схемам.

Реализация проекта

В ходе реализации программы воспитанники научились:

·       анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

·       планировать процесс создания собственной модели и совместного проекта.

·       создавать постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

·       действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

Дети имеют представления:

• о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;

• об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

• о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;

·         о связи между формой конструкции и ее функциями.

За период реализации проекта развились коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей; сформировались предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

В заключении хочется отметить, что все поставленные задачи успешно решены, дети и родители приняли активное участие в реализации проекта. Результат достигнут.

Приложение 1

Анкета для родителей

«Значение конструирования в полноценном развитии ребенка»

1. Знакомы ли Вы с программой детского сада по конструированию?

Да - нет - частично -

2.Как Вы считаете, какова основная цель развития конструктивных навыков

детей в детском саду:

а) научить детей играть с разнообразными конструкторами:

б) развивать у детей навыки ориентирования в пространстве;

в) развивать способности к изменению заданной формы объекта согласно

заданным условиям;

г) развивать универсальные психические функции мышления, памяти,

внимания, воображения?

З.Насколько важны, по-Вашему, занятия конструированием в дошкольном

возрасте? В чем заключается их важность?________________________________

4.Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для развития

конструктивных навыков детей?

Да - нет - частично -

5.Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к

конструированию? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать этот

интерес?

6.Какие конструкторы есть у Вас дома?________________________________

7.В какие виды конструкторов чаще всего играет Ваш ребенок?

8. Как часто Вы уделяете время и внимание совместному конструированию

вместе с ребенком?____________________________________________________

9. Какая помощь от воспитателей детского сада Вам требуется по проблеме

развития конструктивных навыков вашего ребенка?

- консультации

- мастер – классы

- открытые просмотры

- другое

Благодарим за сотрудничество!

1.  Паспорт проекта

Название проекта

Иван Яковлевич Яковлев - великий просветитель чувашского народа

Тема проекта

Привитие любви и уважения к великому просветителю чувашского народа – Ивану Яковлевичу Яковлеву.

Авторы проекта

Андреева Марина Валерьевна, воспитатель

Алексеева Алевтина Николаевна, учитель-логопед

Краткая аннотация

Проект «Великий просветитель чувашского народа» призван донести до дошкольников материалы о выдающемся педагоге и просветителе Чувашской Республики, который создал чувашскую письменность, издал первые учебники и другие книги для чувашских школ, организовал учительскую школу в Симбирске и немало сельских училищ, способствовал сохранению и развитию национальной культуры, распространению среди населения педагогических, сельскохозяйственных и медицинских знаний. Его деятельность - это не просто добросовестная работа, это пример служения своему делу и стране. Сохранение памяти о таких людях и их делах – необходимая составляющая духовного и гражданско-патриотического воспитания.

Участие в проекте поспособствует формированию у дошкольников потребности знать и помнить исторические события Отчизны, в которых активно участвовали уроженцы чувашской земли.

Проект направлен на работу с детьми старшего дошкольного возраста, проект краткосрочный – недельный, приурочен к празднованию недели чувашской культуры, длится с 19 по 25 апреля.

Тип проекта: краткосрочный, информационный, практико-ориентированный, творческий, игровой.

Участниками проекта являются дети подготовительной группы № 1, воспитатели, учитель-логопед, родители, музыкальный руководитель.

Результатом реализации проекта является изготовление лэпбука «Иван Яковлевич Яковлев», с помощью которого дошкольники могут самостоятельно собирать и организовывать информацию, педагог может построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

Актуальность проекта. Постановка проблемы

В настоящее время остро встаёт проблема воспитания патриотизма у детей, а патриотизм, прежде всего, базируется на знании истории своего народа, своей малой родины. Поэтому так необходимо создавать условия для воспитания у подрастающего поколения чувства гордости за богатое духовное и историческое наследие, ведь только человек, знающий свои корни, может вырасти настоящим человеком, человеком, который в будущем станет ответственным за могущество своей страны, за сохранение ее материальных и духовных богатств.

2022 год объявлен в Чувашии Годом выдающихся земляков. Это дань уважения и признательности уроженцам республики, внесшим значительный вклад в её государственное, экономическое, культурное, социальное развитие.  «Наша задача – вспомнить каждого, кто стал известен в своей отрасли, сделал вклад в развитие республики, вписал свое имя в историю и вместе с этим прославил чувашский народ», – отметил Глава Чувашии Олег Николаев.

Вклад Ивана Яковлевича Яковлева неоценим в культурное возрождение чувашского народа. Его идеи открыли дорогу к науке для всех будущих поколений нашего народа. Многим чувашским детям Иван Яковлевич помог выбрать жизненный путь. И очень важно создать необходимые условия для того, чтобы нынешние дошкольники проявили интерес к этой теме, узнали как можно больше о личностях, которыми можно и нужно гордиться, о земляках с которых можно и нужно брать пример.

Цель проекта

Формирование нравственно - патриотических чувств дошкольников через знакомство с одним из выдающихся и знаменитых людей Чувашии – Иваном Яковлевичем Яковлевым.

Задачи проекта

·      Познакомить детей с педагогом - просветителем Иваном Яковлевичем Яковлевым;

·      Формировать у детей представление о культуре и истории чувашского народа, способность воспринимать и понимать его;

·      Повысить мотивацию детей к изучению истории своей семьи и родного края;

·      Воспитывать уважительное отношение к достижениям соотечественников;

·      Развивать речь детей, активизировать словарный запас;

·      Обобщать и расширять знания детей о выдающихся земляках.

Участники проекта

дети подготовительной группы № 1, воспитатели, учитель-логопед, родители, музыкальный руководитель.

Сроки реализации проекта

Краткосрочный, 19-25 апреля 2022 года

Ожидаемые результаты

·  Повышается уровень знаний дошкольников об одном из выдающихся людей Чувашии;

·      Формируются у дошкольников основы патриотизма;

·      Формируется представление о последовательности событий в жизни своей Республики;

·      Знакомство детей с чувашской азбукой и чувашской письменностью;

·      Развивается чувство ответственности и гордости за достижения своей малой Родины.

·  Повышается уровень заинтересованности родителей проблемой.

Мультипликативность и дальнейшая реализация проекта

Создание лэпбука для дальнейшей реализации проекта.

2.  Актуальность проекта. Постановка проблемы

2022 год объявлен в Чувашии Годом выдающихся земляков. Это дань уважения и признательности уроженцам республики, внесшим значительный вклад в её государственное, экономическое, культурное, социальное развитие.  «Наша задача – вспомнить каждого, кто стал известен в своей отрасли, сделал вклад в развитие республики, вписал свое имя в историю и вместе с этим прославил чувашский народ», – отметил Глава Чувашии Олег Николаев.

В настоящее время остро встаёт проблема воспитания патриотизма у детей, а патриотизм, прежде всего, базируется на знании истории своего народа, своей малой родины. Поэтому так необходимо создавать условия для воспитания у подрастающего поколения чувства гордости за богатое духовное и историческое наследие, ведь только человек, знающий свои корни, может вырасти настоящим человеком, человеком, который в будущем станет ответственным за могущество своей страны, за сохранение ее материальных и духовных богатств.

Дошкольное детство - наиболее благоприятный период для воспитания у детей этих нравственных качеств. Чем младше ребёнок, тем больше можно оказать влияние на формирование его мировоззрения, чувств, поведения. Изучение жизни и творчества великих людей и есть значительная часть познания исторического наследия. Работа по данному проекту не сводится только к знакомству дошкольников с жизнью и творчеством Ивана Яковлевича Яковлева, она ставит задачи развития общей культуры ребёнка, расширения его кругозора о культурном наследии нашей родины, задачи нравственного воспитания и развития личности.

Вклад Ивана Яковлевича Яковлева неоценим в культурное возрождение чувашского народа. Его идеи открыли дорогу к науке для всех будущих поколений нашего народа. Многим чувашским детям Иван Яковлевич помог выбрать жизненный путь. И очень важно создать необходимые условия для того, чтобы нынешние дошкольники проявили интерес к этой теме, узнали как можно больше о личностях, которыми можно и нужно гордиться, о земляках с которых можно и нужно брать пример.

3.  Цели и задачи проекта

Цель проекта: Формирование нравственно - патриотических чувств дошкольников через знакомство с одним из выдающихся и знаменитых людей Чувашии – Иваном Яковлевичем Яковлевым.

Задачи проекта:

v Познакомить детей с педагогом - просветителем Иваном Яковлевичем Яковлевым;

v Формировать у детей представление о культуре и истории чувашского народа, способность воспринимать и понимать его;

v Повысить мотивацию детей к изучению истории своей семьи и родного края;

v Воспитывать уважительное отношение к достижениям соотечественников;

v Развивать речь детей, активизировать словарный запас;

v Обобщать и расширять знания детей о выдающихся земляках.

Определение предмета исследования.

Патриотическое и гражданское воспитание – сложный процесс, требующий продуманной системы, органической связи со всеми сторонами формирования личности ребенка. Сегодня очень важно воспитывать молодое поколение на исторических традициях нашего народа, на героических подвигах его сынов и дочерей, на опыте великих свершений. Необходимо формировать у подрастающего поколения беззаветную любовь к Родине, своей Республике, выдающимся людям, прославившим наш край.

Выдвижение гипотезы.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу и к родной стране. В чем проявляются патриотические чувства у детей дошкольного возраста? Как дошкольник может эти чувства выразить? Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть только в том случае, если сам воспитатель будет знать и любить историю своей страны, сумеет передать своему воспитаннику то, что вызовет у малыша чувство гордости и восторга. И чем раньше начинается работа по патриотическому воспитанию детей, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды деятельности детей.

Тип проекта: краткосрочный, информационный, практико-ориентированный, творческий, игровой.

Участники проекта: дети подготовительной группы № 1, воспитатели, учитель-логопед родители, музыкальный руководитель.

Сроки проекта: 19-25 апреля

Ожидаемый результат:

v Повышается уровень знаний дошкольников об одном из выдающихся людей Чувашии;

v Формируются у дошкольников основы патриотизма;

v Формируется представление о последовательности событий в жизни своей Республики;

v Знакомство детей с чувашской азбукой и чувашской письменностью;

v Развивается чувство ответственности и гордости за достижения своей малой Родины.

v Повышается уровень заинтересованности родителей проблемой.

4.  Ресурсы проекта

Нормативно-правовые

Программно-методическое

Кадровое

Материально-технические

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (ред. от 29.12.2017);

2. Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. № 2151«Об утверждении федеральных государственных требований»;

4. ФГОС Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

5. СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

1.   От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дрофеевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2021.Республиканская программа «Программа воспитания ребёнка - дошкольника» (О.В.Драгунова) в познавательной деятельности задачи формирования представлений о Чувашии.

2.   Примерная программа обучения чувашскому языку русскоязычных дошкольников / С.Г. Михайлова. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2016.

3.   Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края»: примерная парциальная образовательная программа/ Е.И. Николаевой, 2015.

4.   Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента «Традиции чувашского края» / Л.Б. Соловей, 2015.

1.   Воспитатели подготовительной группы № 1

2.   Учитель-логопед подготовительной группы № 1

3.   Музыкальный руководитель

1.    Интерактивная доска

2.    Презентации  и учебные фильмы  по теме проекта;

3.    Фотоальбомы и иллюстрации с изображением И.Я Яковлева, его книг и др.;

4.    Книги И.Я. Яковлева;

5.    Чувашская азбука;

6.   Картотека чувашских дидактических и подвижных игр.

5.    Механизм реализации проекта

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

1.Определение целей и задач проекта;

2.Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта, определение наиболее эффективных форм работы с семьей; 3.Практическая работа по подготовке необходимых материалов, обогащение предметно - развивающей среды;

5. Оформление информации для родителей по теме проекта;

4.Проведение индивидуальных бесед с родителями по теме проекта;

5.Участие родителей в сборе необходимых материалов, обогащение предметно - развивающей среды;

6. Изготовление дидактических игр 

1. Непрерывно-образовательная деятельность

2. Проведение бесед на тему «Великий чувашский просветитель», «Чувашский алфавит», «Книги И.Я.Яковлева»;

3. Презентации «Иван Яковлевич Яковлев», «Чувашская письменность»;

4.Просмотр видеофильмов;

5.Чтение произведений Яковлева «Детские рассказы», «Сармандей» и др.

6. Дидактические игры «Найди пару», «Собери картинку».

7. Проведение экскурсии к памятнику И.Я. Яковлева.

1.Итоговое мероприятие «Он прославил чувашский народ»;

2. Изготовление лэпбука.

6.  Стратегия достижения поставленных целей и задач

Этап

Мероприятия

Ответственные,

сроки проведения

Подготовительный

1. Определение целей и задач;

2. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта, определение наиболее эффективных форм работы с детьми;

3. Практическая работа по подготовке необходимых материалов, обогащение предметно-развивающей среды;

Работа с детьми:

1.   Первичная диагностика уровня знаний детей Иване Яковлеве;

Работа с родителями:

1. Проведение беседы с родителями «Что вы знаете об Иване Яковлевиче Яковлеве?»;

2. Участие родителей в сборе необходимых материалов, обогащение предметно - развивающей среды.

Воспитатели, учитель-логопед,

март-апрель 2022 г.

Основной

Работа с детьми:

1.   Беседы на тему «Великий чувашский просветитель», «Чувашский алфавит», «Книги И.Я.Яковлева»;

2.   Презентации «Иван Яковлевич Яковлев», «Чувашская письменность»;

3.   Просмотр видеофильмов;

4.   Чтение произведений Яковлева «Детские рассказы», «Сармандей» и др.

5.   Рассматривание иллюстраций книг И.Я. Яковлева

6.   Дидактические игры «Найди пару», «Собери картинку».

Работа с родителями:

1.   Консультация для родителей «Иван Яковлевич Яковлев - великий чувашский просветитель»;

2.   Проведение экскурсии к памятнику И.Я. Яковлева.

Воспитатели, учитель-логопед,

с 19 по 24 апреля 2022 г.

Заключительный

1. Итоговое мероприятие «Он прославил чувашский народ»;

2. Изготовление лэпбука.

7.    Реализация проекта

В результате реализации проекта

у воспитанников:

·  повысился уровень знаний об одном из выдающихся людей Чувашии;

·  сформировались основы патриотизма;

·  закрепилось знание букв чувашского алфавита, их особенностей, их сходства и  отличия от русских букв;

у родителей:

·  повысился уровень заинтересованности данной проблемой.

8. Перспективы дальнейшего развития

Собрав и объединив воедино информацию об одном из знаменитых и выдающихся людей Чувашской Республики, мы решили продолжать подобную работу и в следующем учебном году подготовить еще один проект и лэпбук про другого известного человека Чувашии.  Созданный в результате реализации проекта лэпбук «Иван Яковлевич Яковлев» дает возможность детям самостоятельно (с помощью наглядной и доступной информации, дидактических игр, иллюстраций) познавать окружающий мир и знакомиться с выдающимися людьми своего края.  Ребята могут самостоятельно собирать и организовывать информацию, педагог может построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

Мы живем на Чувашской земле, поэтому чтим чувашское культурное наследие. Изучение культурного наследия чувашского народа, раскрытие его воспитательного потенциала, остаются важной и актуальной проблемой. Для детей знаменитые люди Чувашии являются примером для подражания. Дети должны знать великих граждан своей Республики, чтобы расти патриотами своей страны!

Список литературы:

1. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Дрофеева Э.М. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2021. – 40 с.

2. Драгунова О.В. Республиканская программа «Программа воспитания ребёнка - дошкольника» в познавательной деятельности задачи формирования представлений о Чувашии. - Чебоксары: Чуваш. Кн. изд-во, 1998. – 154 с.

3. Соловей Л.Б. Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента «Традиции чувашского края». - Чебоксары: Чуваш. Кн. изд-во, 2015. – 72 с.

4. Николаева Е.И. Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края»: примерная парциальная образовательная программа/ Е.И. Николаева. -  Чебоксары: Чуваш. Кн. изд-во, 2015. – 71 с.

5. Михайлова С.Г. Примерная программа обучения чувашскому языку русскоязычных дошкольников / С.Г. Михайлова. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2016. – 71 с.

6. Махалова И.В., Николаева Е.И. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа. – Чебоксары: Чуваш. Кн. изд-во, 2003. – 255 с.

Новые подходы к обновлению содержания дошкольного образования в Чувашской Республике. / Сост. Р.Б. Кузьмина, М.А. Капустина. – Чебоксары: «КЛИО», 1998. 

Цель: сформировать представление и о постройке шлюза  на базе конструктора Lego Education WeDo 2.0

Задачи:

Образовательные:

· Формировать умение конструировать и программировать модель шлюза.

Развивающие:

· Развивать у детей познавательный интерес, внимание, пространственное и наглядно - действенное мышление, речь, мелкую моторику, инженерные навыки программирования.

· Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки и движения робототехнических средств.

Воспитательные:

· Воспитывать эмоциональную отзывчивость, взаимопомощь, коммуникативные способности (умение работать в группе), самостоятельность.

Материал и оборудование: конструктор LEGO Education WeDo 2.0, моноблок, интерактивная доска, листы бумаги голубого цвета, листы бумаги размером 10х10 см.

Ход НОД:

Звучит сигнал SOS.

-Ребята, вы тоже слышали? Что это такое? Что же случилось? Может кому-то нужна наша помощь? (На экране появляются LEGO человечки Макс и Маша).

«Дорогие ребята, в нашей Лего-стране часто случаются наводнения, реки выходят из берегов. Мы построили паводковые шлюзы, которые контролируют уровень воды в реке. Вроде бы все в порядке, но теперь наши корабли не могут свободно плавать по рекам, на их пути находятся препятствия. Одна надежда на Вас, помогите нам, пожалуйста».

Что случилось, ребята? (Ответы детей). А вы знаете как корабли преодолевают препятствие в виде шлюзов? Чтобы узнать об этом поподробнее, посмотрим на экран. (Презентация «Как работает шлюз»).

Ребята, посмотрите внимательно на шлюзы, которые построили в Лего-стране. Кажется, в них чего-то не хватает. Чего? (Ответы детей) Правильно, дверцу шлюза они забыли достроить! Поможем им. Присаживайтесь перед компьютерами парами. И не забывайте, что в команде нужно работать дружно, договариваться и помогать друг другу. На ваших экранах инструкция по сборке включена в том месте, где начинается строительство дверцы шлюза. (Дети самостоятельно пошагово конструируют дверцу шлюза, воспитатель помогает затрудняющимся детям).

Построили дверцу, прикрепляем ее к шлюзу и приступаем к строительству кораблей. Каждый из вас придумает свой корабль и отправит его в плавание по реке. Перед экраном разноцветные листы бумаги – это паруса вашего корабля. Выбирайте себе парус и присаживайтесь к компьютерам.

На чем крепится парус корабля? (Ответы детей – на мачте). Верно. Какая деталь конструктора похожа на мачту? (Ось). Предлагаю парус закрепить на самую длинную 10-модульную черную ось. Чтобы ваш парус крепко держался, его нужно закрепить на мачте. Какие детали конструктора нам помогут в этом? (серая 1-модульная втулка или желтая втулка\шкив). Эти детали закрепляем с обоих концов оси. Круглый прозрачный голубой кирпичик 2х2 поможет нам прикрепить мачту к кораблю. Теперь приступайте к строительству корпуса корабля. (Дети самостоятельно конструируют корабли, воспитатель индивидуально помогает затрудняющимся детям).

Ребята, что нужно для того, что бы модель шлюза «ожила»? (Создать программу, запрограммировать робота). С чего нужно начинать работу? (Для создания программы необходимо установить соединение между моделью и компьютером). Что нужно сделать, чтобы установить это соединение? (нажать на кнопку на СмартХабе).  Правильно, СмартХаб или микропроцессор - является сердцем любой модели, контролируя работу датчиков и моторов. СмартХаб осуществляет передачу информации от компьютера к сконструированной модели.

Соединение установлено, приступаем к написанию программы. Можно написать программу по образцу или внести в нее изменения. Например, сейчас у нас нет наводнения, поэтому значки пасмурной и солнечной погоды можно не прописывать. Но можно добавить звуковой сигнал, чтобы капитан корабля знал, когда дверца шлюза открывается и закрывается. С этой же целью можно изменить цвет индикатора  СмартХаба. Чтобы ваша модель работала без остановки, можно добавить блок «цикл».

Начинаем испытание. Несите модели шлюзов на демонстрационный стол. А где же наша река? Из чего ее можно создать? (Из листов тонированной бумаги голубого цвета). Теперь точно все готово. Нажмите на кнопку «Блок начало». (Дети обыгрывают свои модели).

Макс и Маша благодарят детей за помощь. «Спасибо вам, юные инженеры. Мы надеемся, что кто-нибудь из вас обязательно станет инженером–конструктором. Вы сегодня сделали большое, доброе дело – помогли нашим кораблям свободно плавать по рекам. Желаем вам добра! Ведь недаром говорят «Доброта спасет мир!».

Спасибо вам, ребята! Вы помогли жителя Лего-страны. Не забывайте, что необходимо оставить после себя чистое рабочее место, разберите постройки, проверьте, все ли детали на месте.

Программное содержание:

•  Формировать игровые умения, вступать в ролевое взаимодействие друг с другом;

•  Учить сообща выполнять задуманное;

•  Закреплять знания детей о представителях зоопарка;

•      Развивать у детей творческое отношение к игре, умение использовать предметы-заместители;

•      Активизировать в речи слова: зоопарк, вольер, смотритель, ветеринар;

•  Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения;

•  Формировать у детей уважительное отношение к труду взрослых;

Предварительная работа: беседы о зоопарке; подвижные игры; просмотр презентаций о животных разных стран; пальчиковые и речевые игры о животных; загадывание загадок о животных; чтение произведений В. Чаплиной, Г.Скребицкого, В.Бианкио животных; рисование, лепка, раскрашивание представителей животного мира.

Материалы и оборудование: магнитофон, диск с записью аудио книги и плоскостной театр «Где обедал воробей», атрибуты для работников зоопарка (галстук, халат и головной убор врача, сумка с медицинскими инструментами, билеты, головной убор охранника и контролера, метла, фартук, накидка и головной убор продавца), маски животных, набор продуктов, корзинки для покупок, запрещающие знаки «в зоопарке».

Игровые роли и действия:

1.   Продавец - раскладывает, предлагает и продает товар;

2.   Кассир - продает билеты;

3.   Контролер - проверяет билеты;

4.   Смотритель - ухаживает за животными;

5.   Ветеринар - принимает, осматривает, лечит животных;

6.   Дворник - приводит территорию зоопарка в порядок;

7.   Охранник - следит за порядком.

Методические приёмы:

1. Организационный момент: Слушание аудио книги С.Маршака «Где обедал воробей».

2. Распределение ролей и определение игровых действий.

3. Завоз животных.

4. Осмотр ветеринаром животных.

5. Открытие зоопарка для посетителей.

6. Экскурсия по зоопарку.

7. Итог игры

Ход сюжетно-ролевой игры:

Звучит песня « Зоопарк» (Муз. и сл. М.Либеров).

1. Дети рассаживаются перед магнитной доской на мягкие «кочки» Воспитатель включает аудио версию стихотворения  С.Маршака «Где обедал воробей». Рассказ сопровождается показом изображений животных на магнитной доске.

- Где обедал воробей? (Ответы детей).

- А что такое зоопарк? (Ответы детей). Предлагаю всем отправиться в зоопарк.

2. Распределение ролей и определение игровых действий.

- Ребята, предлагаю вспомнить, кто  работает в зоопарке?

1) Человек, который смотрит, чтобы все животные были вовремя накормлены, чтобы в их клетках было чисто. Кто это? (Смотритель зоопарка)

2) Кто принимает новых животных, следит за их здоровьем, дает витамины, лечит больных птиц и зверей (Ветеринар).

3) Кто продает билеты? (Кассир).

4) Еще кто работает в зоопарке? Он встречает посетителей и при входе проверяет билеты

(Контролер).

5) Кто следит за порядком на территории зоопарка (Охранник).

6) А кто наводит чистоту на территории зоопарка (Дворник).

7) А еще возле зоопарка будет работать магазин для посетителей и нужен продавец. Какие обязанности выполняет продавец? (Он будет предлагать и продавать покупателям разные товары).

- Кто будет смотрителем зоопарка? (Смотрителю выдается галстук)

- Кто будет ветеринаром? (Ветеринару выдается медицинский халат, головной убор врача и сумка с медицинскими инструментами)

- Кто будет кассиром?  (Кассиру выдается сумочка с билетами)

- Кто возьмет на себя роль контролера? (Контролеру выдается шапочка)

- Кто на себя возьмет роль охранника? (Охраннику выдается головной убор)

- Кто будет дворником? (Дворнику выдается метла и фартук)

- Кто будет продавцом? (Ему выдается накидка продавца и головной убор)

- Кто еще находится в зоопарке кроме людей? (Ответ детей). Правильно, главные жители зоопарка – это животные.

3. Завоз животных.

- Хотите узнать, кто станет жителем нашего зоопарка? Тогда угадайте загадки. Распределяются роли и одеваются маски детям.

1) Он ходит голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А потому что он (жираф).

2) Эта рыжая плутовка,

Кур ворует очень ловко.

Волку серому сестричка,

А зовут её (лисичка).

3) Ушки на макушке

У лесной зверушки.

Ты его узнай-ка!

Это серый (Зайка)

4) Кто по пальме ловко скачет?

Кто кокосы в листья прячет?

Кто нам кинул два банана?

Догадались? (Обезьяна)

5) Он зимой в берлоге спит,

Летом пчелок сторожит,

Мед найдет и ну реветь!

Как зовут его? (Медведь).

6) Познакомьтесь поскорей:

В джунглях это – царь зверей!

Всех на свете одолев,

Подобрел немножко (Лев)

4. Осмотр ветеринаром животных.

Ветеринарный врач осматривает животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает прививки, дает витамины и т.д.

5. Открытие зоопарка для посетителей. Оставшиеся дети – посетители зоопарка.

Дружною компанией в зоопарк идем!

И за угощением в магазин зайдем!

Проводится сюжетно-ролевая игра «Магазин»

Покупатели приходят в магазин за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе.

Вышли мы из магазина

У нас полная корзина

В зоопарке для зверей

Угощения не жалей!

- А вот и зоопарк. Давайте вспомним правила поведения в зоопарке. Посмотрите, что может означать этот знак?  (Воспитатель показывает знаки)

·   В зоопарке нельзя шуметь.

·   Нельзя дразнить животных!

·   Нельзя кормить животных.

·   Нельзя просовывать руки в клетку.

- А теперь предлагаю вам купить билеты у кассира, предъявить их контролеру и пойти рассматривать животных!

6. Экскурсия по зоопарку.

- Ребята, разрешите, я буду вашим экскурсоводом. А вы знаете, кто такой экскурсовод? Экскурсовод – это человек, который рассказывает о животных, о том, где они живут, чем питаются, как надо за ними ухаживать.

1) Жираф – самое высокое животное на Земле. Посмотрите какая у него длинная шея, стройные ноги, на голове у него рога. Какой он красивый – желтого цвета с коричневыми пятнами. Эта раскраска помогает ему прятаться от хищников. Живет жираф в Африке, питается листьями и ветками деревьев. Длинная шея позволяет ему доставать листья с верхушек деревьев.

2) Лиса очень красивое животное. У неё шикарная рыжая шубка и длинный пушистый хвост с белым пятнышком на конце. Она хорошо чувствует запахи, и по запаху может найти, куда убежал заяц или мышка. Живут лисы в норах семьями: папа лис, мама лиса и дети лисята. Что кушают лисички? (Ответы детей). Лиса больше всего любит свежее мясо и охотится на мышей-полевок, зайцев, птиц. Также она ест рыб, лягушек, ящериц, жуков, может съесть и ягоды.

3) Посмотрите какой милый серый зайчик! У него длинные ушки, маленький хвостик и сильные задние лапы. А какого заяц цвета? (Ответы детей) Летом заяц серый, а зимой – белый. Это помогает ему прятаться от врагов: волков, лисы, орлов, сов. Но догнать и поймать зайца непросто: он очень быстро бегает. Живет заяц на лугах и в лесах, питается травой, ветками и листьями кустов и деревьев, корнями, клубнями и ягодами.

4) Ой, какая смешная обезьянка! Она очень похожа на нас, людей, только все ее тело покрыто шерстью. А еще этим животным очень нравится любоваться собственным отражением в зеркале. Давайте подарим обезьянке зеркало. Живут обезьяны в теплых странах, питаются в основном растительной пищей: орехами, фруктами, кукурузой, бананами, но иногда едят и мясо.

5) Медведь – один из самых больших хищников, живущих в наших лесах. У него теплая коричневая шуба, большая голова и очень сильные лапы. Чем питается медведь? (Ответы детей) Питается медведь и грибами, и ягодами, и орехами, и желудями, а также птицами, живущими на земле, и мелкими животными. Но особенно он любит, забравшись в улей, полакомиться медом. Иногда медведи питаются рыбой.

6) А это, ребята, лев - царь зверей. Посмотрите, какая у него пышная грива, а на кончике хвоста черная кисточка. А еще лев очень громко рычит. Он живет в жарких странах. Лев – хищник и питается мясом животных, на которых охотится. Большую часть дня лев спит, а охотится только ночью.

Посетители рассматривают животных, слушают экскурсовода, кормят животных.

Подходит смотритель: «Зоопарк закрывается. Животным пора отдыхать!»

Дети уходят из зоопарка.

7. Итог игры

Молодцы, ребята.

- Где вы побывали? (ответ детей)

- Каких животных вы встретили в зоопарке? (ответы детей)

- Кто работает в зоопарке? (ответы детей)

Звучит песня « Зоопарк» (Муз. и сл. М.Либеров).

Цель: Знакомство детей с признаками весны.

Образовательные задачи: Закрепить знания детей о весне, весенних приметах. Формировать певческие навыки. Учить различить настроение музыки. Совершенствовать навык различения звучания музыкальных инструментов.

Развивающие задачи: Развивать логическое мышление. Развивать навыки пения, игры на детских музыкальных инструментах. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Воспитательные задачи: Формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, взаимопонимания. Воспитывать желание и уважение детей выслушивать ответы своих товарищей и уметь исправить или дополнить ответ. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической музыкой

Материалы и оборудование: компьютерная презентация (видео файлы в режиме слайд-шоу), игра-пособие «У всего свое место», запись «Подснежник» П. Чайковского, иллюстрация с изображением подснежника; детские музыкальные инструменты; корзина для подснежников, пластиковые ложки, коктейльные зелёные трубочки, пластилин, гофрированные листочки, скотч.

Ход:

Под музыку дети заходят в музыкальный зал, где их детей встречает музыкальный руководитель в костюме Весны. Встают полукругом

Восп. Ребята, мы с вами пришли в гости к Весне. Поздороваемся с ней.

Игра-приветствие с движениями

В этот веселый день, добрый день

Дружно здороваться нам не лень.

Руку протягивай, не зевай,

Песню веселую напевай!

Весна: Я пришла весна-красна, радость, солнце принесла.

Позову я птиц назад, каждый зверь мне будет рад!

Восп. Ребята, весна долго шла к нам через зимние вьюги, холодные ветра и снежные сугробы. Весна — замечательное и прекрасное время года, когда природа просыпается и оживает после долгого сна. А как мы узнаем, что наступает весна? (Снега на улице стало меньше, начинает пригревать солнышко, сосульки тают на крыше, появляются лужи, веселее чирикают воробьи).

Весна: Правильно, ребята, а теперь предлагаю вам присесть на стульчики и поиграть: я буду говорить фразу, а вы будете отгадывать – о чем я говорю (отгаданные слова сопровождаются слайдами из презентации).

Весной с небес светит теплое, ласковое… (солнышко)

Над головой чистое, ясное, голубое… (небо)

На крышах вырастают белые морковки (сосульки). И вот они уже зазвенели, запели – это звонкая весенняя капель.

Становится ноздреватым, мокрым и вот уже тает (снег)

Снег превращается в быстрые, озорные ручейки, которые бегут-звенят по всем дорожкам, зовут в гости весну.

На деревьях набухают и распускаются пушистые или коричневые… (почки)

А потом из них прорастают первые зеленые, свежие, клейкие… (листики)

И вот уже из-под снега появляются первые цветы. Их называют… (подснежниками)

А с юга прилетают, возвращаются к нам назад стаи (птиц)

Они рассаживаются на ветках и вьют на деревьях свои… (гнезда)

Весна. Правильно, ребята. Молодцы! Посмотрите, перед вами картина. Какое время года на ней изображено? Правильно, это весна. Но, вот незадача, на картине не хватает некоторых элементов (фрагментов), наверное здесь побывал  ветерок-проказник.

              Помогите мне, пожалуйста, собрать полную картину.

Дети с педагогами

Воспит. Ребята, посмотрите, эти фрагменты лежат на столах. Не печалься, Весна мы тебе поможем. Вам нужно будет взять один кружок, подобрать к нему похожий по звучанию музыкальный инструмент. Изображение поставить на свое место. Сыграть на этом инструменте.  

После того, как дети составят картинку и сыграют на своем инструменте,  Весна просит их сыграть в оркестре

Дети садятся на стульчики

Весна: А какие первые цветы распускаются весной?

Дети: Подснежники

Весна: Да, правильно, подснежники. И сейчас мы с вами послушаем  произведение русского композитора П.И.Чайковского из цикла «Времена года», которое так и называется «Подснежник»

Слушание  фрагмента «Времена года. Подснежник» П. Чайковского

в двух вариантах исполнения: фортепиано и симфонического оркестра

весна задает вопросы:

- какая музыка? (веселая, грустная, радостная, солнечная, ласковая и т.д)

- какие настроения, чувства выражены в ней?

- всё ли время узыка звучит светло, спокойно или её характер меняется?

- можно себе представить маленький цветочек?  А какой он?А ветерок?

- всегда ли мелодия звучит светло? ( работа с цветными карточками)

- какие инструменты вы услышали?

- какое исполнение больше понравилось? и т.д.

Весна: Молодцы, как правильно вы ответили на все мои вопросы, вспомним песню о волшебном цветке.

Исполнение 1 куплета песни Е.Пряхиной «Волшебный цветок»

с использованием мнемотаблицы.

Весна: Ах, как хорошо вы поете! Молодцы!

Восп.: А сейчас мы с вами превратимся в подснежники и немного поиграем. Садимся на корточки и закрываем глаза.

Физминутка “Подснежники просыпаются”

Здесь в лесу растут цветы, небывалой красоты  (поднимают руки в сторону)

К солнцу тянутся цветы, с ними потянись и ты  (руки подняли вверх, потянулись)

Ветер дует иногда, только это не беда (дети машут руками, изображая ветер)

Наклоняются цветочки, опускают лепесточки (наклоны в сторону)

А потом опять встают и по прежнему цветут (покружились).

Восп. А теперь я расскажу вам одну интересную историю. Подснежник - первый весенний цветок, который однажды весной выглянул в лесу прямо из-под снега. Подснежник был маленький, слабенький, а снег был тяжёлый, колючий. Посмотрел подснежник по сторонам – он был совсем один на лесной полянке. Его друзьям-подснежникам никак не удавалось пробиться сквозь тяжёлый колючий снег к солнышку. Расстроился подснежник, опустил головку и заплакал…. Что делать? (Надо помочь подснежникам пробиться сквозь снег!). А как мы можем помочь?

1) Берем пластилин, катаем шарик круговыми движениями.

2) Вставляем в шарик 3 лепестка из пластиковых ложек.

3) Крепим трубочку с другой стороны.

4) Прикрепляем листочки.

Восп. Поставим ваши подснежники в корзину. Какой красивый букет получился!  Спасибо тебе, Весна, что пригласила нас к себе в гости. Ну а нам пора возвращаться  в группу. До свиданья.

Подведение итогов в группе

Программное содержание:

·      Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит.

·      Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом).

·      Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее.

·      Учить передавать в рисунке цвета «осени».

·      Развивать творческое воображение, зрительное внимание;

·      Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту природы, формировать эстетические чувства.

Материалы: акварельная краска, гуашь, акварельная бумага формат А 4, кисти, подставки под кисти, салфетки бумажные, баночки с водой.

Ход:

Чтение стихотворения.

Как прекрасен листопад!

Листья жёлтые летят!

Над землёй и над водой

Вихрь кружится золотой!

Осень дождички роняет

И деревья раздевает,

Устилая всё кругом

Пышным сказочным ковром!

Рассматривание осенних листьев. Воспитатель достает желтый и красный лист и спрашивает у детей: «А вы знаете, почему у меня  в руках эти листья»? (наступила осень, листья желтеют и краснеют, начинается  листопад). Какого цвета становятся листья осенью? Рассматривание осенних листочков: тополя, березы, рябины, осины, дуба, клена, чем листья похожи и чем различаются.

Пальчиковая гимнастика.   «Осенние листочки».

Ветер по лесу летал,                               Плавные , волнообразные

Ветер листики считал:                                  движения ладонями.

Вот дубовый,                                                 Загибают по одному пальчику на обеих руках

Вот кленовый,                                            Загибают по одному пальчику на обеих руках.

Вот дубовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки золотой.

Вот последний лист с осинки,                Спокойно укладывают ладони на стол.

Ветер бросил на тропинки.

Беседа. Осенью в листьях происходят удивительные превращения. Они начинают менять цвет, хотя никто их не красит. А все дело в том, что желтая краска прячется в листиках всегда, только летом желтый цвет не очень заметен. Он прячется под более сильным цветом – зеленым.  Такой зеленый цвет придает листьям вещество, которое называется интересным словом «хлорофилл». Когда света много, хлорофилл восстанавливается. Летом солнце светит долго. Листья все время остаются зелеными. С наступлением осени день становится короче. Растениям попадает меньше света. Зеленое вещество хлорофилл разрушается, и  не успевает восстановиться. Зеленый цвет убывает, и все более заметным становится желтый:  лист желтеет.

Многие художники любят рисовать осеннюю природу из-за её разноцветья. Небо бывает голубым, по нему плывут белые облака.

И мы с вами превратимся в настоящих художников и нарисуем нашу осень. Небо мы будем рисовать акварельной краской. Смешаем достаточное количество синей акварельной краски и нанесем ее на лист быстрыми движениями. Пока краска не высохла,  удалим с неба немного краски бумажной салфеткой так, чтобы получилось изображение облака. Пока бумага сохнет, по нижнему краю облаков нанесем немного синей краски - получатся тени. Затем нарисуем стволы деревьев. Когда краска высохнет, нарисуем листочки                                 кистью методом примакивания. Цвет листьев выбирайте сами. Приступаем к рисованию.

В конце проводится анализ рисунков, дети пытаются охарактеризовать и оценить свои рисунки и рисунки других детей.