ЗАКОНОДАВЧА БАЗА З ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

• Наказ МОН від 31.12.2015 № 1436 "Про затвердження Плану заходів щодо забезпечення права на освіту дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому просторі"

• Наказ Міністерства № 44 від 23.01.2015 «Про розроблення корекційно-розвиткового та методичного забезпечення спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів»

• Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами

• ПОРЯДОК організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних

• Концепція розвитку інклюзивного навчання

• № 2442– VІ ЗАКОН УКРАЇНИ "Про внесення змін до законодавчих актів України з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу"

• До проекту Закону України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України з питань освіти щодо впровадження інтегрованого та інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах».

Успішність навчання дітей з мовними порушеннями в школі багато в чому залежить від рівня володіння ними зв'язним мовленням.Фахівці з дослідження мовлення із загальним недорозвитком мовлення(ЗНМ)відзначають,що у дітей даної групи спостерігається недорозвинення основних компонентів мовної системи(фонетико-фонетичного,лексичного і граматичного) і недостатня сформованість як вимовної(звукової),так і семантичної(смислової)сторін вимови.Наявність у дітей відхилень у розвитку вищих психічних процесів (сприйняття,уваги,пам'яті,уяви та ін.)створює додаткові труднощі в оволодінні зв'язковою монологічною мовою. Оволодіння дітьми із ЗНМ навичками зв'язного монологічного мовлення можливе лише в умовах спеціально організованого цілеспрямованого навчання.Подолання ЗНМ у дітей традиційно здійснюється шляхом використання поетапної системи формування мови.Заняття з розвитку зв'язного мовлення проводяться 1-2 рази на тиждень.На заняттях регулярно проводить різноманітні ігри.Проведення ігор сприяє збагаченню та активізації словникового запасу дітей,розвиває вміння дітей швидко знаходити відповідь на поставлене питання, підтримує їх емоційну і мовленнєву активність.

Освітні завдання:

• активізація словника дитини, формування поняття про мовлення і спілкування;

• відпрацювання вміння використовувати в мовлення різні граматичні конструкції;

• закріплення навичок словотворення;

• розвиток фонематичного слуху;

• формування різних образних виразів за допомогою приказок та прислів'їв, вчити дітей правильно використовувати їх у вільній мові, робити мовлення образним та яскравим;

• заохочення дитини до активної діяльності;

Корекційні завдання

• корекція зв'язного мовлення

• розвиток мовленнєвої системі (фонетико-фонематичного, лексичного і граматичного компонентів);

• розвиток вимовної (звукової) та семантичної (смислової) сторін вимови.

• виправлення звуковимови за планом одночасно із формуванням фонематичних процесів.

• постановка звуків. Вимова ізольованого звука шляхом об’єднання відпрацьованих на підготовчому етапі рухів і положень органів артикуляційного апарату. Постановка звука по наслідуванню , за механічною допомогою або змішаним способом.

• автоматизація звуків - послідовне введення виправленого звуку в склади, слова, речення і в самостійну мову учня. Уточнення і розширення словника. Автоматизація звуку в потішках, віршах. Розвиток відчуття мовлення, слухової пам’яті, слухової уваги, мислення. диференціація звуків - поступове, послідовне диференційоване змішування звуків по моторних і акустичних ознаках: ізольовано, у складах, у словах, у реченнях, у розповідях, у самостійній мові.

Форми роботи – індивідуальна та групова

Методи роботи – особисто-орієнтований підхід.