Apresentação do projeto

Apresentação

O Agrupamento dispõe de uma multiplicidade de projetos, parcerias e protocolos com impactos relevantes no desenvolvimento pessoal e social dos alunos, valorizando o desenvolvimento de uma educação cívica participada. A adesão a projetos internacionais, surgem como forma de complementar a formação de professores e as aprendizagens dos alunos e o estabelecimento de parcerias com instituições estrangeiras e têm sido formas de conseguir desenvolver uma reflexão ajustada à melhoria contínua.

Com a implementação deste projeto a que nos candidatamos, pretende-se contribuir para a qualidade dos recursos humanos e para a internacionalização da Escola com o objetivo de proporcionar as aprendizagens essenciais a todos os alunos através da melhoria das práticas docentes, bem como o maior envolvimento das famílias, utilizando metodologias de ensino diversificadas e a criação de cenários de aprendizagem integradores e motivadores que promovam oportunidades de aprendizagem no espaço europeu, desenvolvendo competências básicas e transversais nomeadamente, o empreendedorismo, as competências digitais e o multilinguismo numa escola ainda mais inclusiva.

Assim sendo, com esta candidatura pretende-se a aquisição por parte de alunos e professores dos seguintes domínios estratégicos:
- aumento das competências digitais;
- aumento do ensino experimental das ciências, despertando a curiosidade científica e o aumento do interesse pela escola, através da aplicação do conhecimento à prática;
- melhoria ao nível da gestão e flexibilidade do currículo;
- desenvolvimento de um ensino centrado nas aprendizagens tendo em vista as competências previstas no perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória;
- escola inclusiva apoiada em estratégias multinível;
- aumento das competências linguísticas.

Para isso pretende-se que que o AERT3 promova e/ou facilite:
- a construção de ferramentas diversificadas e técnicas de ensino multidisciplinares sobre a inovação e o desenvolvimento da escola;
- a implementação efetiva do plano de capacitação digital (aumentando o sinal de rede de internet, permitindo a transição para o ambiente digital de manuais)
- o apetrechamento das diferentes escolas com tecnologia necessária (computadores, tablets, câmaras);
- o aumento do trabalho colaborativo e interdisciplinar entre professores, professores e alunos, professores e encarregados de educação, alunos e restante  comunidade educativa;
- formação para todos os intervenientes (alunos, pais, docentes e não docentes);
- o apetrechamento dos laboratórios de ciências num ambiente digital, permitindo por exemplo a participação em dinâmicas de Laboratórios de Aprendizagem (LA), desenvolvidas pela Direção-Geral da Educação;
- os recursos necessários à aprendizagem, a todos os alunos, numa perspetiva de educação inclusiva;
- melhorar a proficiência linguística dos docentes e dos alunos do Agrupamento.

Objetivos:

OBJ 1 - Aumentar em 10% a taxa de diplomados a exercer profissões relacionadas com a área do curso de Educação e Formação Profissional.

A falta de formação e orientação no seio familiar dos nossos alunos, aliadas à insegurança que advém do défice de competências sociais e pessoais, leva a que uma fatia considerável, na orientação vocacional, demonstre falta de motivação para o futuro e para integrar o mercado de trabalho aliados à falta de objetivos pessoais. Pretende-se, a partir do conhecimento de novas práticas profissionais e experiências pessoais e sociais, que os formandos estabeleçam novos objetivos de vida e percebam a importância de conhecerem novas realidades, desenvolvendo projetos de formação pessoal, vocacional e profissional e sentindo-se motivados para comunicar noutras línguas e para o empreendorismo ao serem impelidos a replicar as situações vividas. Por outro lado, o contacto dos formadores com outras realidades, leva à elaboração de novos planos de melhoria e à diversificação das suas necessidades de formação, impelindo-os a encontrar ferramentas e estratégias de acordo com o perfil dos formandos.

• Timing: 
  Os resultados da consecução deste objetivo poderão ter visibilidade 6 meses após conclusão do curso, concretizando-se integralmente até ao final do ciclo de acreditação. Com a disseminação junto dos formanddos dos diferentes níveis de ensino e dos parceiros externos do Agrupamento, prevê-se que muitos mais se sintam motivados para seguir as “pisadas” dos pares. Por outro lado, a concretização do estágio no exterior, servirá de incentivo para a procura de emprego na área de formação.

• Acompanhamento e avaliação:
  Para monitorizar e avaliar o progresso na concretização deste objetivo recorreremos a indicadores quantitativos:
  Indicador EQAVET 5
  a) taxa de diplomados empregados após conclusão do curso de EFP e diplomados a exercer profissões relacionadas com o curso;
  Indicador EQAVET 6
  a) taxa de diplomados a exercer profissões relacionadas com o curso de EFP;
  Indicador: taxa de empregabilidade dos formandos com FCT em ERASMUS+;
  Indicador: taxa de empregabilidade dos formandos com FCT em Erasmus+ em profissões relacionadas com o curso;
  Indicador: percentagem de aprovação nos módulos das diferentes disciplinas (por comparação).
  E a indicadores qualitativos:
  Indicador: qualidade dos resultados escolares dos formandos (nomeadamente em FCT);
  Indicador: qualidade das PAPs dos formandos (por comparação);
  Indicador: inquérito de satisfação de formandos;
  Indicador: inquérito de satisfação de encarregados de educação;
  Indicador: inquérito de satisfação de empregadores.

OBJ 2 - Ampliar as competências técnicas e digitais dos envolvidos na Educação e Formação Profissional.

Ao encontrar novos stakeholders externos para estágios em EFP, e de forma a rentabilizar a utilização do Centro Tecnológico Especializado (CTE) ao qual o AERT3 se vai candidatar, pretende-se adquirir e desenvolver assim novas metodologias para continuar a contribuir para a qualidade dos recursos humanos, aumentando as competências digitais e proporcionando a criação de cenários de aprendizagem inovadores, de forma a motivar para o estudo e para a conclusão dentro do tempo previsto; melhorar as práticas docentes, desenvolvendo metodologias e ferramentas adequadas à área de cada curso e à expetativa dos empregadores; aumentar o envolvimento das famílias nas atividades promovidas pelo AERT3 com a implementação de diferentes plataformas de comunicação. Com a instalação de um CTE, é imprescindível o desenvolvimento de novas valências digitais já que as parcerias desenvolvidas com empresas e instituições de ensino superior implicam uma permanente manutenção e domínio de software e hardware.

• Timing:
  Após a realização das primeiras mobilidades e das primeiras partilhas com as entidades de estágio, aliadas à formação em capacitação digital, em criação conteúdos digitais inovadores, integradores e criativos que grande parte dos professores do AERT3 já dispõe, a expetativa é que essas metodologias comecem a ser utilizadas nas diferentes disciplinas de uma forma mais regular. Tendo em conta o número de envolvidos, estima-se concretizar o presente objetivo até ao final do ciclo de acreditação.

• Acompanhamento e avaliação:
  Para monitorizar e avaliar o progresso na concretização deste objetivo, recorreremos a indicadores quantitativos:
  Indicador EQAVET 4
  a) taxa de conclusão dentro do tempo previsto (3 anos);
  Indicador: número de recursos digitais criados pelos formandos (registo nos sumários dos docentes);
  Indicador: percentagem de aprovação nos módulos das diferentes disciplinas (por comparação).
  Indicador: número de Domínios de Autonomia Curricular (DAC) desenvolvidos com recurso a ferramentas digitais;
  Indicador: número de atividades realizadas com recurso a ferramentas digitais envolvendo os diferentes elementos da comunidade educativa (Plano Anual de Atividades);
  Indicador: número de PAPs dos formandos com recurso a ferramentas digitais inovadoras;
  E a indicadores qualitativos:
  Indicador: qualidade dos resultados escolares dos alunos;
  Indicador: inquérito de satisfação de formandos;
  Indicador: inquérito de satisfação de encarregados de educação.
  Indicador: inquérito de satisfação de empregadores.

OBJ 3 - Aumentar e diversificar a rede de entidades dispostas a receber alunos para Formação em Contexto de Trabalho (estágio).

Os parceiros de FCT, até à data, resumem-se a entidades portuguesas do distrito do AERT3, o que não permite aos alunos desenvolver a autonomia pessoal e profissional como é esperado. Assim, a permanência num país estrangeiro e o contacto com outras culturas, tecnologias, realidades e modos de trabalhar, permitirá melhorar os níveis de proficiência linguística (nomeadamente ao nível do Inglês, à qual grande parte dos alunos do EFP revela baixo sucesso escolar), motivar para a participação em cursos,concursos e/ou parcerias, enriquecer o curriculo e, de forma a disseminar a experiência, aumentar o trabalho colaborativo e cooperativo entre os diferentes membros da comunidade educativa. No AERT3 existem alunos de mais de vinte nacionalidades e, num mundo que se quer global e inclusivo, a capacidade de adaptação e a autonomia tornam-se cada vez mais necessários e permitem aos nossos formandos assumirem um papel primordial na sociedade

• Timing:
  Espera-se que, após as primeiras mobilidades, se comecem a sentir reflexos no próprio ambiente escolar e que, ao longo do ciclo de acreditação, os resultados vão tendo cada vez mais impacto nas práticas diárias de formandos e formadores, pela motivação para o trabalho, pela melhoria da proficiência linguística, pela demonstração de autonomia, empenho e motivação por parte dos formandos, pela capacidade de resolução de problemas no confronto com novas situações e pelo empreendorismo demonstrados.

• Acompanhamento e avaliação:
  Para monitorizar e avaliar o progresso na concretização deste objetivo recorreremos a indicadores quantitativos:
  Indicador: percentagem de aprovação nos módulos das diferentes disciplinas (por comparação).
  Indicador: média das classificações na disciplina de inglês no EFP;
  Indicador: taxa de empregabilidade dos formandos com FCT em ERASMUS+;
  Indicador: taxa de empregabilidade dos formandos com FCT em Erasmus+ em profissões relacionadas com o curso/área de EFP que concluíram.
  E a indicadores qualitativos:
  Indicador: qualidade dos resultados escolares dos formandos (nomeadamente a FCT);
  Indicador: qualidade das PAPs dos formandos (por comparação);
  Indicador: inquéritos de satisfação de formandos;
  Indicador: inquéritos de satisfação de encarregados de educação;
  Indicador: inquéritos de satisfação de empregadores.

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