"Un proyecto donde los estudiantes
son protagonistas de su aprendizaje"
"Un proyecto donde los estudiantes
son protagonistas de su aprendizaje"
Embedded Files
son protagonistas de su aprendizaje"
¿Qué es Aprendo con proyectos?
¿Qué es Aprendo con proyectos?
Te presentamos la nueva colección de proyectos SM orientados al trabajo de la metodología ABP.
¡Súmate a este desafío!
Son 12 proyectos de primero a sexto básico, en los cuales cambia tanto el modo de alcanzar los aprendizajes, como la relación entre estudiantes y profesores.
Es una propuesta donde los estudiantes aprenden haciendo y son conscientes de su aprendizaje, identificando problemas y buscando soluciones comprometidas con su entorno.
¡Te invitamos a conocer nuestro proyecto!
Aprendo con proyectos
El estudiante es el centro y el conocimiento se construye
de manera conjunta entre profesor y estudiante.
El rol del profesor es de acompañamiento, de creación de situaciones de aprendizaje en la que el estudiante puede desarrollar su proyecto y el estudiante, de participar activamente en el proceso.
Fundamentos metodológicos
de Aprendo con proyectos
Fundamentos metodológicos
de Aprendo con proyectos
Aprendizajes para la vida
Aprendizajes para la vida
Desarrollo de competencias para un aprendizaje profundo.
Análisis de contextos reales para comprenderlos y aprender a actuar colaborativamente para enfrentarlos.
Aprendizajes para habitar y transformar el mundo.
Cultura de pensamiento
Cultura de pensamiento
Rutinas y estrategias de aprendizaje para promover:
El pensamiento creativo.
El pensamiento crítico.
La metacognición.
(Javier Bahón y Guillermo Sabariegos)
Metodología inclusiva
Metodología inclusiva
Un desafío común que permite:
Conectar con uno mismo.
Conectar con los otros.
Conectar con problemáticas reales.
Conectar con el propio proyecto de vida.
Cooperación eficaz
Cooperación eficaz
Foco transversal en:
Cooperar para aprender.
Aprender a cooperar.
Evaluar destrezas cooperativas
(Francisco Zariquiey)
Enfoque socioemocional
Enfoque socioemocional
Desarrollo de emociones que favorecen el aprendizaje: curiosidad, confianza y alegría.
Abordar emociones que dificultan el aprendizaje, como el miedo.
(Begoña Ibarrola)
Rol activo del estudiante
y del docente
Rol activo del estudiante
y del docente
Un estudiante como protagonista de su aprendizaje.
Un docente que adapta el proyecto a la realidad de su aula y regula el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje y servicio
Aprendizaje y servicio
Impacto en el crecimiento personal.
Impacto en la familia.
Impacto en la comunidad educativa.
Educación para la ciudadanía global
Educación para la ciudadanía global
Desarrollo de competencias con sentido para un ciudadano global, bajo un marco relacional y una ética del cuidado.
Perfil de un estudiante orientado a la acción creativa, a la comunicación y a la colaboración. Con capacidad de anticiparse y contribuir a generar cambios en su entorno.
Tecnología como facilitador
Tecnología como facilitador
Uso de la tecnología al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Desarrollo de competencias digitales.
Evaluación permanente
Evaluación permanente
Evaluación como trayectoria de crecimiento personal.
Evaluación constante, con procesos de revisión, retroalimentación y reflexión.
¿Cuáles son los principios del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)?
¿Cuáles son los principios del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)?
Carácter interdisciplinar
Se abordan distintas disciplinas del currículum a través de un tema o eje conductor que desafía a los estudiantes e incluye experiencias de aprendizaje formal y no formal.
Protagonismo compartido
El profesor anima, guía y acompaña a los estudiantes para que estos puedan desarrollar su proyecto.
Inclusivo
Se da respuesta a diferentes ritmos de aprendizaje, intereses y capacidades.
Parte de un desafío
Se parte de un tema atractivo que conecte los intereses de los estudiantes con los aprendizajes para garantizar su motivación. Construimos conocimiento investigando y creando.
Evaluación y reflexión continua
El estudiante aprende a autoevaluarse y a ser evaluado, mejorando la calidad de los procesos y proyectos en los que trabaja.
Socialización y difusión
Los estudiantes socializan entre ellos y también con otros integrantes de la comunidad escolar. Al terminar el proyecto se propone la difusión pública de lo que ha sido la experiencia.
Componentes de Aprendo con proyectos
Componentes de Aprendo con proyectos
Para los estudiantes
Para los estudiantes
Cuaderno para cada proyecto en versión impresa y digital.
Revista para investigar.
Videos para plantear el desafío del proyecto.
Entorno digital con recursos como evaluaciones, fichas y rúbricas. Todo en un ambiente seguro que permite el trabajo individual y colaborativo.
Para los profesores
Para los profesores
Manual metodológico para guiar la propuesta.
Programa de trabajo cooperativo.
Programa con estrategias y rutinas de pensamiento.
Programa de clima emocional.
Entorno digital con recursos para trabajar con sus estudiantes, como evaluaciones, fichas, rúbricas y solucionario del cuaderno.
10 razones para trabajar ABP con los estudiantes
10 razones para trabajar ABP con los estudiantes
1
1
Aprenderán algunos contenidos disciplinares de forma diferente a una clase tradicional.
2
2
Practicarán habilidades relevantes para la vida: como proponerse un objetivo, ejercer un rol, planificar, organizar, reflexionar, cuestionar y contrastar información, tomar decisiones, trabajar juntos, perseverar.
3
3
No dejarán de sorprenderse; descubrirán investigando acerca de temas muy atractivos que despertarán su curiosidad.
4
4
Materializarán y comunicarán su aprendizaje en un producto final que recogerá todo lo aprendido, y así podrán mostrarlo y contarlo por sí mismos.
5
5
Estarán más seguros, se fortalecerá su autoestima y crecerá su autonomía.
6
6
Potenciarán sus habilidades sociales, porque se relacionarán más y mejor con sus compañeros y su entorno; y porque también trabajarán en la regulación de sus emociones.
7
7
Fortalecerán su necesidad innata de investigar con un fin concreto: resolver el desafío.
8
8
Vivirán una aventura, partiendo desde lo que ya saben y descubriendo poco a poco cosas nuevas.
9
9
Sabrán para qué sirve lo aprendido y estarán muy motivados en el camino de lograrlo.
10
10
Obtendrán aprendizajes para la vida.
Ejes de nuestra propuesta
Ejes de nuestra propuesta
Rol activo de los estudiantes
Rol activo de los estudiantes
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Estrategias y rutinas de pensamiento
Estrategias y rutinas de pensamiento
Interdiscplina integrada y con sentido
Interdiscplina integrada y con sentido
Clima y desarrollo socioemocional
Clima y desarrollo socioemocional
Evaluación para el aprendizaje
Evaluación para el aprendizaje
Rol activo de los estudiantes
Rol activo de los estudiantes
Los estudiantes aprenden haciendo y reflexionando sobre lo que hacen; identifican problemas y buscan soluciones; planifican, investigan, experimentan, crean y difunden (etapas de la metodología ABP).
Los estudiantes se orientan a la acción y aprenden a gestionar de manera efectiva sus proyectos, guiados por su docente.
Se promueve un aprendizaje auténtico, cercano a los intereses de los estudiantes, significativo para ellos y que permita generar un impacto sobre su entorno más cercano (colegio, familia, barrio).
En línea con lo anterior, se les proponen retos con un componente social y a partir del cual se genera un producto final que se comparte públicamente.
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
La propuesta fue desarrollada considerando el desarrollo de estrategias que propician el aprendizaje cooperativo y que están orientadas a integrar e involucrar a todos los estudiantes en la consecución del proyecto y en el desarrollo de competencias colaborativas y comunicativas.
El aprendizaje cooperativo implica la estructuración conjunta de una actividad con participación y responsabilidad compartida, no se trata solo de un trabajo en grupo, por lo tanto, se requiere su modelación, ya que es un foco central en las distintas etapas de un proyecto.
Cada proyecto y su desafío será una aventura para los estudiantes
Estrategias y rutinas de pensamiento
Estrategias y rutinas de pensamiento
La propuesta de proyectos proporciona estrategias y rutinas de pensamiento que les permiten a los estudiantes hacer conscientes sus aprendizajes y los procesos que les permiten alcanzarlos. El docente, en tanto, contará con orientaciones para mediar las estrategias propuestas.
La propuesta considera las siguientes estrategias:
Organizadores visuales
Faros del pensamiento
Rutinas de pensamiento
Preguntas de metacognición
Interdiscplina integrada
y con sentido
Interdiscplina integrada
y con sentido
La propuesta tiene la fortaleza de integrar diferentes asignaturas que desde su enfoque curricular tributan a la consecución del proyecto. Las temáticas seleccionadas nacen de una asignatura en particular (Ciencias Naturales o Ciencias Sociales), sin embargo, su desarrollo será abordado de manera interdisciplinaria.
Los estudiantes aprenden en profundidad, piensan críticamente y se centran en el trabajo de conceptos, conocimientos y habilidades fundamentales para las áreas temáticas y disciplinares del currículum que están involucradas en los proyectos.
Queremos que aprendan a tomar decisiones por sí mismos
Clima y desarrollo
socioemocional
Clima y desarrollo
socioemocional
A lo largo de los proyectos la propuesta brinda estrategias que le permitirán al docente diagnosticar el clima emocional del aula y el estado anímico ante distintas situaciones, con propuestas de intervención para intencionar un clima emocional favorable.
Las herramientas y las actividades propuestas para los estudiantes impulsan las emociones que favorecen el aprendizaje: curiosidad, confianza y alegría, y que los motiva a conectar con ellos, con los demás y con su entorno.
Se presenta un personaje que acompaña a los estudiantes y es un facilitador de las actividades que se proponen en el proyecto.
Evaluación para el aprendizaje
Evaluación para el aprendizaje
Se propone la evaluación como una trayectoria de crecimiento personal permanente, en una lógica abierta y flexible para que cada docente, según las necesidades de su aula, tome aquellos recursos que considere necesarios.
Se concibe la evaluación desde una perspectiva en dos dimensiones:
• Evaluación curricular disciplinar e interdisciplinar. A lo largo del proyecto se entregan recursos para que el docente pueda evaluar los contenidos curriculares presentes en el proyecto.
• Evaluación del proceso de ABP. A lo largo del proyecto se entregan recursos para que los estudiantes reflexionen sobre su trabajo, aprendan a evaluarse y a proponer mejoras relacionadas con su desempeño y el de sus compañeros.
Queremos que no
pierdan su curiosidad
ni sus ganas innatas
de investigar
Queremos que no
pierdan su curiosidad
ni sus ganas innatas
de investigar
Page updated
Google Sites
Report abuse