Vaate- ja tekstiiliteollisuus on tänä päivänä yksi suurimmista kasvihuonepäästöjen aiheuttajista. Vaatekuitujen valmistaminen aiheuttaa runsasta kuormitusta ympäristölle, mutta vaatteiden valmistuksen ympäristöhaitat eivät rajoitu pelkästään tuotantovaiheeseen. Erityisesti pikamuodissa vanhat trendit väistyvät nopeasti uusien tieltä, minkä seurauksena myymättömät vaatteet päätyvät kaatopaikoille tai poltettavaksi. Ympäristössä pikamuodin elinkaari näyttäytyy tekstiilijätteen lisäksi muun muassa vesistöjen päästöinä, ilmansaasteina sekä metsäkatona.

Tämä harjoitus pyrkii tutustuttamaan oppilaita kestävämpään kulutukseen, pikamuodin ympäristöhaittoihin sekä konkreettisiin keinoihin pidentää vaatteen elinkaarta. Ennen projektin toteuttamista oppilaita voidaan johdatella aiheeseen esimerkiksi keskustelemalla vaateteollisuuden ympäristöhaitoista ja ihmisoikeuksia koskevista eettisistä kysymyksistä tai etsimällä tietoa erilaisista entisöintitavoista. Oppilaille voi kertoa myös tehtävää pohjustaessa sen tosiasian, että vaatebisnes saastuttaa globaalisti enemmän kuin lento- ja laivaliikenne yhteensä. 

Harjoitus voi pitää sisällään useita erilaisia toteutustapoja. Toteutustapaa valitessaan opettajan on hyvä ottaa huomioon käytettävissä oleva aika sekä mahdollisuus projektiluontoiseen työskentelyyn.

• Muovipussien ja kierrätyspaperin muuttaminen käyttötavaraksi. Muovipussia on mahdollista hyödyntää esimerkiksi virkkausmateriaalina tai sitä voidaan sulattaa erilaisiin tarkoituksiin.

• Vanhan vaatteen kunnostaminen tai tuunaaminen. Tämä voi pitää sisällään muun muassa vaatteiden paikkaamista ja ompelua sekä niiden tuunaamista värjäämällä, ompelemalla tai muilla tavoin.

• Oppilaat etsivät verkosta itseään miellyttäviä vaatteita ja pyrkivät tekemään niitä itse vanhoja vaatteita ja kodintekstiilejä uusiokäyttämällä.

Harjoituksen lopuksi oppilaat voivat tuottaa lyhyen tarinan tuotoksensa elinkaaresta. Tarinan ohella voidaan tutustua myös materiaalien ympäristövaikutuksiin (mm. hiilijalanjälki, veden tarve). Projektin lopuksi on mahdollista järjestää luokan kesken muotinäytös, jossa oppilaat voivat esitellä teoksiaan.

Lue lisää vaateteollisuuden roolista ilmastonmuutoksessa:

• https://wwf.fi/earthhour/ideat/opi-lisaa-siita-miten-pikamuoti-kuormittaa-ymparistoa/ 

• https://yle.fi/a/3-10309581 

• https://finnwatch.org/fi/julkaisut/pikamuodin-jalkeen 

• https://areena.yle.fi/1-50642281

Yleiset laaja-alaiset osaamistavoitteet vuosiluokilla 7-9:

• L1: Ajattelu ja oppimaan oppiminen

  • "Oppilailla tulee olla mahdollisuus tehdä havaintoja ja harjaannuttaa havaintoherkkyyttään, hakea monipuolisesti tietoa sekä tarkastella käsillä olevaa asiaa kriittisesti eri näkökulmista."

  • "Eettisen ajattelun kehittymistä tuetaan pohtien oikeaa ja väärää, hyvää elämää ja hyveitä sekä eettisen toiminnan periaatteita. Taiteet syventävät eettistä ja esteettistä ajattelua herättämällä tunteita ja luomalla uusia oivalluksia."

• L7: Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen

  • "Ympäristön ja toisten ihmisten hyväksi tehdyt konkreettiset teot ja yhteistyöprojektit laajentavat vastuun piiriä. Oppilaita ohjataan ymmärtämään omien valintojen ja tekojen merkitys itselle sekä lähiyhteisölle, yhteiskunnalle ja luonnolle."

Oppiainekohtaiset tavoitteet:

• Käsityö

  • T3: Opastaa oppilasta tutustumaan ja käyttämään monipuolisesti erilaisia työvälineitä, materiaaleja ja tarkoituksenmukaisia työtapoja sekä kehittämään innovaatioita

  • T8: Ohjata oppilaita taloudelliseen ajatteluun ja kehittämään käsityöprosessiin liittyviä valintoja, jotka edistävät kestävää elämäntapaa

• Suomen kieli ja kirjallisuus

  • T11: Tarjota oppilaalle tilaisuuksia tuottaa kertovia, kuvaavia, ohjaavia ja erityisesti kantaa ottavia ja pohtivia tekstejä, myös monimediaisissa ympäristöissä, ja auttaa oppilasta valitsemaan kuhunkin tekstilajiin ja tilanteeseen sopivia ilmaisutapoja

• Biologia

  • T13: ohjata oppilasta tekemään eettisesti perusteltuja valintoja

Tehtävänanto:

Oppilaat pohtivat ja keskustelevat roskien vaikutuksesta luontoon. Miten roskat vaikuttavat ekosysteemiin? Entä miten ne vaikuttavat oppilaiden omaan lähiympäristöön? Lähdetään luokan kanssa koulun lähiympäristöön kävelylle tarkoituksena kerätä mahdollisimman paljon roskia tältä matkan varrelta. Kävelyn jälkeen kokoonnutaan esimerkiksi koulun kentälle ja lajitellaan roskat omiin kasoihin. Tämän jälkeen kasat voidaan esimerkiksi punnita jonka jälkeen keskustellaan vielä hieman eri roskatyyppien vaikutuksista luontoon ja lähiympäristöön. Esimerkiksi muoviroskien päätyminen vesistöihin. Keräyksen voi suorittaa sekä yksilökeräyksenä että myös pienenä ryhmäkilpailuna.

Lue lisää roskien vaikutuksesta ekosysteemiin:

• Roskattomuus - Luonnoneläimet (sey.fi) 

• Seis roskaamiselle (ymparisto.fi) 

• Roskaton retkeily - Luontoon.fi 

Laaja-alaiset tavoitteet:

• L7: Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen

Oppiainekohtaiset tavoitteet:

• Maantieto

  • T4: Kannustaa oppilasta pohtimaan ihmisen toiminnan ja luonnonympäristön välistä vuorovaikutusta sekä ymmärtämään luonnonvarojen kestävän käytön merkitys

• Liikunta

  • T10: Kannustaa oppilasta ottamaan vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa oppilaan itsenäisen työskentelyn taitoja

• Biologia

  • T6: Ohjata oppilasta arvioimaan luonnonympäristössä tapahtuvia muutoksia ja ihmisen vaikutusta ympäristöön sekä ymmärtämään ekosysteemipalveluiden merkitys

  • T14: Innostaa oppilasta vaikuttamaan ja toimimaan kestävän tulevaisuuden rakentamiseksi

Tehtävänanto:

Oppilaat keskustelevat 3-4 hengen ryhmissä ilmastonmuutoksesta. Mitkä asiat heitä huolestuttavat ilmastonmuutoksessa? Mihin asioihin he haluavat saada muutosta aikaiseksi? Tämän jälkeen he etsivät netistä tietoa, ketkä henkilöt/ryhmät pystyvät Suomessa vaikuttamaan tähän asiaan. Oppilaiden tehtävänä suunnitella kirje näille päättäjille, jossa he ilmaisevat omat huolensa ja toiveensa tähän asiaan liittyen. Tämä viesti voidaan lähettää päättäjille. Voidaan toteuttaa esimerkiksi yhteiskuntaopin tai äidinkielen tunnilla. Samalla tulee harjoiteltua vaikuttamisen keinoja kirjeen kirjoittamisen muodossa ja etsittyä tietoa, mitkä tahot vastaavat Suomessa päätöksenteossa tämän asian suhteen.

Esimerkki kirjeestä:

Arvoisa ympäristöministeri,

Olemme huolissamme nykyisestä tilanteessa ja keskustelusta ympäristön suhteen. Paljon on puhuttu viime aikoina siitä, että meidän tulisi pyrkiä säästämään luontoa. Kuitenkin mielestämme riittäviä toimenpiteitä ei ole viime aikoina tehty tämän asian suhteen. Meitä huolestuttaa tulevaisuuden maailma, jossa elämme. Toivoisimmekin teiltä vastauksia, miten Suomi pyrkii vastaamaan tähän ongelmaan ympäristön tilaan liittyen?

T: Kivikallion 8. luokan oppilaat

Oppiainekohtaiset tavoitteet:

L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen