"L’alumne haurà d’assolir en acabar l’etapa les competències de l’àmbit de coneixement del medi que es relacionen a continuació ."
Decret 119/2015, de 23 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària
• Competència 6. Adoptar hàbits sobre alimentació, activitat física i descans amb coneixements científics, per aconseguir el benestar físic.
• Competència 7. Prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, per aconseguir l’equilibri emocional i afavorir la convivència.
• Competència 8. Prendre decisions sobre higiene i salut amb coneixements científics per a la prevenció i el guariment de malalties.
• Competència 9. Utilitzar materials de manera eficient amb coneixements científics i criteris tecnològics, per resoldre situacions quotidianes.
• Competència 10. Dissenyar màquines simples i utilitzar aparells de la vida quotidiana de forma segura i eficient.
• Competència 11. Adoptar hàbits sobre l’adquisició i ús de béns i serveis, amb coneixements científics i socials per esdevenir un consumidor responsable.
• Competència 12. Participar en la vida col·lectiva a partir de valors democràtics, per millorar la convivència i per afavorir un entorn més just i solidari.
• Competència 13. Valorar el sistema democràtic partint del coneixement dels sistemes polítics per esdevenir futurs ciutadans crítics.
"Per a l’adquisició dels continguts caldrà partir de la curiositat que desperta en l’infant l’observació dels fets i fenòmens que l’envolten i que provoca la formulació de preguntes. Per trobar respostes caldrà fer un treball cooperatiu de cerca rigorosa, a partir de l’experimentació, la investigació en fonts primàries i secundàries, la lectura de textos científics... que donarà arguments i suport a les propostes d’actuació."
Decret 119/2015, de 23 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.
• Realització d’un treball d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació i de les tecnologies digitals (programes específics, simulacions...).
• Cerca i contrast d’informació en diferents suports (textos científics, imatges, gràfics, mapes, plànols...).
• Argumentació oral i escrita de les propostes de solució del treball d’investigació.
• Comunicació de les informacions obtingudes utilitzant diferents llenguatges.
• Utilització dels mecanismes de la participació activa, la cooperació i el diàleg en la construcció de tasques comunes i en la resolució de conflictes.
• Sistema Sol-Terra-Lluna.
• Relacions entre els moviments de rotació i translació de la Terra, el dia i la nit i les estacions.
• Relació entre la posició del Sol i les ombres.
• Mesura de la temperatura, direcció i velocitat del vent i quantitat de precipitació.
• Registre, representació gràfica i interpretació de dades meteorològiques bàsiques.
• Formes de relleu i accidents geogràfics.
• Localització de les formes de relleu i accidents geogràfics més rellevants de l’entorn.
• Ús i elaboració de plànols i mapes senzills del poble, barri o ciutat.
• Aplicació de tècniques d’orientació.
• Relació de les principals característiques del clima de l’entorn amb les varietats climàtiques de Catalunya. Comparació amb altres climes.
• Observació i descripció de diferents tipus de paisatge de l’entorn proper i llunyà.
• Reconeixement dels elements naturals i humanitzats i de l’impacte de l’activitat humana en el paisatge.
• Identificació i disseny d’actuacions responsables orientades a l’ús sostenible de l’entorn.
• Elements bàsics de l’estructura econòmica i de l’organització social, política i administrativa dels municipis i les comarques.
• Valoració de la diversitat social, cultural i de gènere i respecte per les diferències.
• Identificació de les manifestacions culturals com a elements de cohesió social.
• Identificació i descripció d’alguns trets demogràfics i econòmics de l’entorn a partir de l’observació directa de l’entorn proper i de dades i representacions gràfiques.
• Anàlisi i comparació de dades d’entorns rurals i urbans.
• Anàlisi de missatges publicitaris i valoració de la seva incidència en la presa de decisions de la vida quotidiana.
• Desenvolupament d’actituds de consum responsable.
• Reconeixement de situacions relatives a la mobilitat viària que poden comportar risc.
• Mesures que contribueixen a la seguretat personal i digital.
• Nocions bàsiques per a la cura d’un mateix i de les persones de l’entorn.
• Identificació dels canvis en les persones al llarg del temps i de les diferents etapes personals.
• Ús de tècniques de registre i representació de la història pròpia i del passat familiar proper.
• Ús de fonts històriques diverses per obtenir informació i evidenciar els canvis i continuïtats al llarg del temps d’aspectes de la vida quotidiana i de l’entorn proper.
• Ús d’unitats de mesura temporal i aplicació de les nocions de canvi i continuïtat.
• Anàlisi de l’evolució d’algun aspecte de la vida quotidiana al llarg del temps: ús d’unitats de mesura temporal i aplicació de les nocions de canvi i continuïtat.
• Anàlisi diacrònica i sincrònica de l’evolució d’alguns aspectes de la vida quotidiana (habitatge, vestit, utillatge...) al llarg del temps i comparant diverses cultures.
• Identificació del paper dels homes i les dones, individualment i col·lectiva, en la història.
• Descoberta i valoració del patrimoni comarcal, social i cultural.
• Aplicació de nocions de canvi i continuïtat en els paisatges.
Currículum educació primària
Decret 119/2015, de 23 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària