"L’alumne haurà d’assolir en acabar l’etapa les competències de l’àmbit de coneixement del medi que es relacionen a continuació ."
Decret 119/2015, de 23 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària
• Competència 6. Adoptar hàbits sobre alimentació, activitat física i descans amb coneixements científics, per aconseguir el benestar físic.
• Competència 7. Prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, per aconseguir l’equilibri emocional i afavorir la convivència.
• Competència 8. Prendre decisions sobre higiene i salut amb coneixements científics per a la prevenció i el guariment de malalties.
• Competència 9. Utilitzar materials de manera eficient amb coneixements científics i criteris tecnològics, per resoldre situacions quotidianes.
• Competència 10. Dissenyar màquines simples i utilitzar aparells de la vida quotidiana de forma segura i eficient.
• Competència 11. Adoptar hàbits sobre l’adquisició i ús de béns i serveis, amb coneixements científics i socials per esdevenir un consumidor responsable.
• Competència 12. Participar en la vida col·lectiva a partir de valors democràtics, per millorar la convivència i per afavorir un entorn més just i solidari.
• Competència 13. Valorar el sistema democràtic partint del coneixement dels sistemes polítics per esdevenir futurs ciutadans crítics.
"Per a l’adquisició dels continguts caldrà partir de la curiositat que desperta en l’infant l’observació dels fets i fenòmens que l’envolten i que provoca la formulació de preguntes. Per trobar respostes caldrà fer un treball cooperatiu de cerca rigorosa, a partir de l’experimentació, la investigació en fonts primàries i secundàries, la lectura de textos científics... que donarà arguments i suport a les propostes d’actuació."
Decret 119/2015, de 23 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.
• Realització d’un treball d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació i de les tecnologies digitals (programes específics, simulacions...).
• Cerca i contrast d’informació en diferents suports (textos científics, imatges, gràfics, mapes, plànols...).
• Argumentació oral i escrita de les propostes de solució del treball d’investigació.
• Comunicació de les informacions obtingudes utilitzant diferents llenguatges.
• Utilització dels mecanismes de la participació activa, la cooperació i el diàleg en la construcció de tasques comunes i en la resolució de conflictes.
• Interès per l’observació i la generació de preguntes científiques, així com per la construcció de respostes coherents amb el coneixement científic.
• Disseny i realització de treballs experimentals. Anàlisi i comunicació dels resultats.
• Neteja, ordre, manteniment i estalvi dels materials i l’instrumental.
• Ús de les funcions del maquinari específic de ciències (sensors, càmera estereomicroscòpica).
• Utilització de materials i tècniques específiques del laboratori tenint en compte les normes d’ús i de seguretat.
• Caracterització de la funció de nutrició en els animals i plantes.
• Caracterització de la funció de reproducció a partir de l’observació d’animals i plantes.
• Caracterització de la funció de relació a partir de l’observació d’animals i plantes i relacionant aquests amb els seus hàbitats.
• Classificació dels diferents grups d’animals i plantes de l’entorn proper. Ús de claus dicotòmiques senzilles.
• Interès per l’observació, cura i protecció d’animals i plantes de l’entorn proper, i prevenció dels possibles riscos.
• Activitats econòmiques relacionades amb la cria d’animals i el cultiu de plantes.
• Morfologia externa del cos.
• Sistemes que participen en la funció de relació: locomotor i nerviós.
• Aparells que intervenen en la funció de nutrició de l’ésser humà (aparells respiratori, digestiu, circulatori i excretor) i relació entre ells.
• Principals malalties relacionades amb la funció de nutrició i de relació.
• Hàbits d’higiene, de descans i d’exercici físic que afavoreixen una vida saludable.
• Caracterització de l’alimentació variada i equilibrada com a bàsica per a una vida saludable.
• Identificació de missatges publicitaris i pràctiques que afavoreixen o no el bon desenvolupament personal i la salut.
• Avenços de la ciència en l’alimentació i la salut.
• Expressió de sensacions i emocions personals.
• Respecte davant de les sensacions i emocions dels altres.
• Formulació de propostes d’activitats creatives per a la gestió dels temps de lleure, individual i col·lectiu.
• Mesura, comparació i ordenació de propietats dels materials: longitud, massa, capacitat i temperatura.
• Conservació de la massa i volum amb els canvis de forma.
• Fonts d’energia i cadenes energètiques relacionades amb canvis observats a la vida quotidiana.
• Ús responsable de les fonts d’energia.
• Plantejament de preguntes, observació i experimentació sobre magnetisme.
• Experimentació de la transmissió del so en els diferents medis.
• Valoració del soroll i la contaminació acústica.
• Experimentació dels canvis d’estat en l’aigua i la seva reversibilitat.
• Relació del cicle natural i humà de l’aigua.
• Ús responsable de l’aigua.
• Reducció, reutilització i reciclatge de residus. Criteris de separació i selecció.
• Fonts d’energia amb què funcionen algunes màquines.
• Funcionament d’alguns operadors mecànics: eix, roda, politja, pla inclinat, engranatges i altres.
• Utilització d’operadors mecànics per a la construcció d’estructures senzilles com ara elements de robòtica educativa.
• Eines, màquines i fonts d’energia utilitzades en diferents èpoques històriques: relació amb les condicions de vida i de treball.
Currículum educació primària
Decret 119/2015, de 23 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària