Коло професійних інтересів

  З 2007 року є екзаменатором перевірки відкритої частини сертифікаційних робіт зовнішнього незалежного оцінювання з математики. Коло професійних інтересів учителя досить широке, адже сучасний педагог не лише викладає предмет, а й постійно вдосконалюється, шукає нові підходи до навчання й виховання учнів: це й методика навчання математики; впровадження сучасних методів і технологій навчання; використання інтерактивних форм роботи: математичні ігри, проєкти, квести; пошук способів формування логічного та критичного мислення учнів; інтеграція математики з іншими дисциплінами; цифрові технології в освіті; формування цифрової грамотності учнів; обдаровані учні та їх підготовка до олімпіад; мотивація учнів до вивчення математики та позитивне ставлення до предмету; диференційований та індивідуальний підхід до вивчення математики.

Колекція цифрових та друкованих ресурсів

З метою якісної підготовки учнів до ЗНО/НМТ учитель використовує різноманітні навчально-методичні матеріали, зокрема:

 Математика: Збірник тестів / А. Капіносов. Тернопіль: Підручники і посібники, 2021. 208 с.

Математика комплексне видання / А. Гальперіна, М. Забєлишинська та інші. Київ: Літера, 2022. 464 с.

Математичний тренажер. Тестові завдання для підготовки до ЗНО / Олександр Істер.  Кам’янець-Подільський: ФОП Сисин О.В., 2021.  200 с.

Математика. Комплексне видання для підготовки до ЗНО та ДПА / В. Бевз.  Київ: Освіта, 2021. 176 с.

Повний курс математики в тестах: У 2 ч. : Теоретичні відомості. Тематичні та підсумкові тести / Ю.О. Захарійченко, О.В. Школьний, Л.І. Захарійченко, О.В. Школьна. Харків: Ранок, 2017. 176 с.

Власні публікації

Учитель постійно працює над розвитком індивідуальної освітньої траєкторії та професійної компетентності. Тамара Михайлівна є автором статей:

   Олійник Т.М. Методичні аспекти організації навчально-дослідницької діяльності учнів основної школи на засадах впровадження принципу наступності. // Формування освітнього середовища навчально-дослідницької діяльності дітей у контексті наступності та перспективності: матеріали Всеукр. наук-практ. конф. з міжнародною участю (Київ-Черкаси-Кіровоград, 22-23 квітня 2015 р.).  Київ, 2015.  С.115 – 116.

     Олійник Т.М., Моргун В.О., Угринчук Г.І. Множення і ділення натуральних чисел. /Математика в 5 класі: компетентнісний підхід. //За ред. Гришиної Т.В. Кіровоград, ТОВ «ПОЛІМЕД-Сервіс», 2007. С. 32 – 45.

   Олійник Т.М. Цікава арифметика. / Математика в 5 класі: компетентнісний підхід. // За ред. Гришиної Т.В. Кіровоград, ТОВ «ПОЛІМЕД-Сервіс», 2007. С.45 – 51.

   Олійник Т.М. Організаційні аспекти реалізації науково – методичної роботи у загальноосвітньому закладі. // Науково – методичний щоквартальний журнал «Педагогічний вісник». Кіровоград: Кіровогр. обласний ін-т післядипл. пед. осв. імені В. Сухомлинського, №1-2 (9-10), 2009. С.131 – 136.

   Олійник Т.М. Картка досягнень обдарованого учня. (Додаток 5). Структура наукового товариства школярів (НТШ) «Інтелект». (Додаток 6). // Увага: обдаровані діти! Методичні рекомендації на допомогу організаторам роботи з обдарованими дітьми / Л.В.Корецька, А.І.Постельняк. Кіровоград: Видавництво КОІППО імені Василя Сухомлинського, 2008. С.42 – 43.

   Олійник Т.М. Розвиток творчої особистості – головна стратегія навчання дітей. // Психолого-дидактичні засади формування освітнього середовища навчально-дослідницької діяльності дітей : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Кіровоград, 24-25 квітня 2012 р.) / М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Кіровоградський обл. ін-т післядипл. педагог. освіти ім. В.О.Сухомлинського. Кіровоград: ТОВ «ПОЛІМЕД-Сервіс», 2012.  С. 93 – 95. 

   Олійник Т.М. План проведення засідання методичної ради. Робочий план підготовки засідання педагогічної ради «Вибір методів і прийомів навчальної діяльності учнів у спеціалізованих класах з метою розвитку їх творчої особистост» // Корецька Л.В. Підготовка вчителів до роботи з обдарованими учнями [навч.-метод. посіб. для сист. післядипл. освіти] / Л.В.Корецька, О.Е.Жосан.  Кіровоград: Вид-во Кіровоградського інституту післядипломної освіти імені Василя Сухомлинського, 2009. С.111 – 117.

   Олійник Т.М. Розв’язування трикутників: ( навч. – метод. посіб. ) / Т.М.Олійник. Кіровоград: Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2010.  80с.

   Олійник Т.М. Практичні аспекти моделювання компетентнісно орієнтованої моделі організації навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі // Голодюк Л.С., Олійник Т.М. Фахова культура уроку: компетентнісний підхід (за результатами дослідно-експериментальної роботи у навчальному закладі І-ІІІ ступенів № 3 міста Долинської Кіровоградської області): [ наук.-метод. посіб.] / Л.С.Голодюк, Т.М. Олійник. Кіровоград: Видавництво Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2011. 80 с.

   Олійник Т.М. Розв’язування прямокутних трикутників. Геометрія, 9 клас. //
Голодюк Л.С., Олійник Т.М. Фахова культура уроку: компетентнісний підхід (за результатами дослідно-експериментальної роботи у навчальному закладі І-ІІІ ступенів №3 міста Долинської Кіровоградської області): [ наук.-метод. посіб.] / Л.С.Голодюк, Т.М.Олійник. Кіровоград: Видавництво Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2011.  80 с.

   Олійник Т.М. В об’єктиві – опорна школа. // Школи Кіровоградщини: традиції та інновації. Альманах. Частина 1.  Кіровоград: «Поліграф-Терція», 2011.  316 с.

   Олійник Т.М. Управління розвитком і саморозвитком професійного потенціалу вчителя в умовах здійснення експериментальної діяльності.  // Технологія фахової майстерності: особливості організації та проведення дослідно-експериментальної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах регіону / Матеріали VІІ обласних Хмурівських методичних читань / Наук. ред. Л.Голодюк.  Кіровоград: Видавництво Кіровоградського обласного інституту післядипломної освіти імені Василя Сухомлинського, 2012. С.33 – 45.

    Олійник Т.М. Тема «Розв’язування трикутників» у класі з поглибленим вивченням математики (9 клас). // Організація навчально-дослідницької діяльності учнів з предметів природничо-математичного циклу: навчально-методичний посібник / П.Ласкурик, Т.Олійник, І.Тарасова, С.Чумаченко.  Київ: СІТІПРІНТ, 2013. С.102 – 181.

   Сучасна освіта Кіровоградщини – 2013. Анотований каталог / Укладач А.Г. Вареха.  Кіровоград: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2014.у 120 с. Номінація «Методична робота з педагогічними кадрами». Автор: Олійник Тамара Михайлівна, заступник директора з науково-методичної роботи навчально-виховного комплексу «Долинська гімназія – ЗШ І-ІІІ ступенів № 3». Назва доробку: «Сучасні підходи до організації атестації вчителів у закладі».

   З досвіду роботи Олійник Тамари Михайлівни, заступника директора з науково-методичної роботи навчально-виховного комплексу «Долинська гімназія – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 3» з проблеми «Сучасні підходи до організації науково-методичної роботи у загальноосвітньому навчальному закладі» // Науково-методичний супровід функціонування інформаційно-освітнього простору регіону: Науково-методичний вісник №51. Кіровоград: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2015. 379 с.

   Тамара Олійник. Від чого залежить творчість вчителя. // Сучасна дошкільна та шкільна освіта: інновації, теорія, практика: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (Кропивницький, 4 жовтня 2017 року) / Міністерство освіти і науки, комунальний заклад «Кіровоградський обласний інститут післядипломної освіти імені Василя Сухомлинського». Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2017. С. 102-104.

Вивчення досвіду роботи

Досвід роботи вчителя з проблеми «Компетентнісний підхід до викладання математики» вивчався шкільним методичним об’єднанням та методичним кабінетом відділу освіти Долинської райдержадміністрації. Досвід презентований у вигляді посібника, надрукованого за рішенням ради методичного кабінету відділу освіти.

Професійні досягнення

Участь у конкурсах професійної майстерності: обласний етап Всеукраїнського відкритого конкурсу на кращу модель наукового товариства учнів – 2009 рік; конкурс творчого спрямування обласної педагогічної олімпіади «Обдарований педагог – обдаровані діти», 2010; обласний конкурс «Від дослідницької компетентності педагога до навчально-дослідницьких умінь дітей»,  2016, 2017. 

Нагороди, відзнаки

За багаторічну сумлінну працю, високий професіоналізм, вагомий особистий внесок у розвиток освіти, досягнуті успіхи у справі навчання і виховання підростаючого покоління  Олійник Т.М. має низку відомчих заохочувальних відзнак:

   Почесна грамота Міністерства освіти і науки України, 2010;

   подяка Кіровоградського обласного інституту післядипломної освіти імені Василя Сухомлинського, 2011;

   подяка НЦ МАН України, 2013;

   диплом департаменту освіти і науки, молоді та спорту Кіровоградської обласної держадміністрації, 2013;

   грамота Долинської райдержадміністрації, 2016;

   сапфіровий сертифікат за перемогу у конкурсі «Від дослідницької компетентності педагога до навчально-дослідницьких умінь дітей», 2016;

   рубіновий сертифікат за перемогу у конкурсі «Від дослідницької компетентності педагога до навчально-дослідницьких умінь дітей», 2017;

   грамота відділу освіти, молоді та спорту Долинської райдержадміністрації, 2017;

   диплом ІІ ступеня обласного огляду освітніх блогів «Педагогічна блогосфера», 2018;

   подяка управління освіти і науки Кіровоградської обласної держадміністрації, 2020;

   грамота Долинської міської ради, 2025.

Цікаво дізнатися

   Тамара Михайлівна має тепле серце і невтомні руки. Дуже любить дітей, тому своє життя присвятила саме їм – і власним (має двох доньок та чотирьох внучат) і дітям, яких навчала та навчає. Бачить красу у звичайних речах – клаптику тканини, мотку ниток чи жменьці спецій. Для неї рукоділля – не просто хобі, а спосіб висловити себе, передати тепло своїх думок через вишивку, в’язання чи декор. У кожній її роботі – душа, терпіння й любов до деталей.

   Кулінарія для Тамари Михайлівни – ще одна форма творчості. Вона вміє перетворити звичайні продукти на справжню магію: духмяні пиріжки, домашній борщ чи медівник, який пахне дитинством. У неї на кухні завжди затишно – пахне ваніллю, корицею й турботою.

Прагне створювати навколо себе атмосферу спокою й тепла. Вміє дбати, слухати й надихати. ЇЇ дім – місце, де хочуть затриматися довше, а кулінарні вироби та страви – це прояв любові, вкладеної у кожен рух рук.

200 балів

   Випускник 2025 року комунального закладу «Ліцей «Інтелект» Долинської міської ради» Резніченко Даніїл отримав 200 балів з математики на національному мультипредметному тесті.

Пропозиції щодо удосконалення завдань НМТ

     З метою успішної підготовки учнів до ЗНО/НМТ з математики вчитель пропонує:

•    Систематично проводити аналіз типових помилок за результатами діагностичних чи пробних тестів. Під час уроків аналізувати кілька найпоширеніших помилок, пояснюючи логіку їх виникнення. Пропонувати учням вправи з хибним розв’язуванням, щоб навчати учнів перевіряти власні міркування.

•    Формувати стійкі базові навички, постійно повторюючи формули і властивості – через математичні диктанти, тести, так звані «п’ятихвилинки перевірки» на початку уроку. Ввести щотижневі консультації, де пропонувати учням короткі блоки для повторення ключових тем. Акцентувати увагу на арифметичних діях і побудові виразів.

•    Використовувати онлайн-ресурси: рекомендувати учням ресурси з адаптованими тестами, щоб звикали до їх формату. Проводити пробні НМТ у реальному часі, з фіксацією результатів та подальшим аналізом.

•    Складати індивідуальні освітні траєкторії з учнями для успішної підготовки до НМТ, пропонувати учням фіксувати свої результати з метою відслідкування прогресу власних досягнень.

•    Розвивати математичне мислення, а не лише проводити тренування: пропонувати завдання з логічним елементом або нестандартним підходом, які формують гнучкість мислення; пояснювати кілька способів розв’язування однієї задачі; навіть при підготовці до НМТ впроваджувати роботу в парах, групах для спільного обговорення способів розв’язування завдань

•    Визначати «сильні» та «слабкі» сторони кожного учні за результатами проведених пробних тестів, створювати міні-групи за рівнем підготовки для цільових занять (наприклад, «Група тригонометрія», «Група перетворення виразів», «Група трикутник»).

• Пропонувати учням покрокові інструкції (алгоритми) розв’язування завдань з метою самостійного відтворення учнем процесу відтворення логіки дій.