Романова Надежда Сергеевна.
Шинкоренко Ольга Владимировна и Сивирюк Людмила Гавриловна, учителя физики МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №37 имени Новикова Гаврила Гавриловича" г. Кемерово, Кемеровская область.
Наш проект "Этот удивительно симметричный мир!"
Наш девиз: Симметрия, пропорция, гармония - слагаемые прекрасного.
Краткая аннотация
Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого знания; его широко используют все без исключения направления современной науки. Принципы симметрии играют важную роль в физике и математике, химии и биологии, технике и архитектуре, живописи и скульптуре, поэзии и музыке. Законы природы, управляющие неисчерпаемой в своем многообразии картиной явлений, в свою очередь, подчиняются принципам симметрии. В ходе проектной деятельности вы узнаете много нового и интересного о том, что на симметрии держится мир и порядок вещей в мире не может измениться, об особых свойствах симметрии, и сумеете объяснить их, а также научитесь находить проявления этих свойств в природе.
Цель проекта:
Формирование практической значимости знаний в области симметрии.
Задачи по достижению цели:
1. Уметь выражать свое отношение к совместной работе.
2. Вовлекать учащихся в активный процесс обучения.
3. Искать и использовать необходимые средства и способы их достижения.
4. Развивать творческое воображение, коммуникативные качества, любознательность, использовать современные информационные технологии.
5. Возможность “прожить” интересный материал, приобрести новые знания, размышлять над тем, какие знания у вас уже накоплены.
6. Проследить связи между различными школьными дисциплинами в контексте проблем реального мира.
7. Помогать самореализации учащихся, имеющих как сниженную, так и высокую мотивацию.
8. Способствовать формированию умений и качеств человека 21 века.
9. Входить в организованную взрослую ситуацию во время работы над проектом: работа в команде одноклассников, взаимодействие с участниками проекта из других регионов.
Формирование планируемых результатов в рамках проекта:
Информационные: работать с информацией, анализировать, обобщать ее, устанавливать ассоциации с ранее изученным, делать выводы.
Проективные: генерировать идеи, находить варианты решения проблемы, предвидеть возможные последствия принимаемых решений.
Коммуникативные: вступать в общение, отстаивать свою точку зрения.
Интерактивные: сотрудничать с другими, принимать их точку зрения, доверять партнерам, отвечать за результат своего труда.
Медийные: умение работать с компьютерными средствами.
Предметная область: Физика
Этот учебный проект предназначен для учащихся 9 -11 классов
Межпредметные связи: математика, литература, биология, химия, астрономия.
Возраст участников : 14 - 17 лет.
Приблизительная продолжительность проекта 1,5 месяца, с 01.02.2019 - 15. 03 2019 г.
Образовательные стандарты
В основе стандарта лежит системно - деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектированию и конструированию социальной среды развития обучающихся в системе образования, активную учебно - познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся Примерная образовательная программа. В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" указано, что целью школьного обучения в данный момент должно быть самостоятельное определение и достижение учащимися поставленных учебных целей. При этом они должны уметь оперативно принимать решения, анализировать полученные результаты, сравнивать объекты, прогнозировать нежелательные события и моделировать целесообразный, адекватный ситуации стиль поведения, организовывать себя и свою деятельность, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, своевременно и адекватно решать практические и теоретические задачи в различных жизненных ситуациях на протяжении всей жизни.
Стандарт основного общего образования ориентирован:
по физике и астрономии: Физические законы и закономерности. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности. Закон сохранения импульса. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Закон отражения света. Плоское зеркало. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
по математике: Использование свойств геометрических фигур для решения задач практического характера и задач для смежных дисциплин. Оперировать понятиями: равенство фигур, проекция, подобие, симметрия и ее виды.
по биологии: Многообразие живой и неживой природы. Роль растений в биосфере и жизни человека. Происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Закономерности развития и смены растительных сообществ. Результаты влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека. Причины эволюции и результаты эволюции. Значение биологических знаний в современной жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы.
по химии: Химический элемент, атом, ион, молекула. Химическая формула. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Кристаллическая решетка. Химическая связь. Генетическая связь. Периодический закон. Химические уравнения.
по литературе: Основные изобразительно -выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя; определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя. Выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними. Выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения.
Планируемые результаты: ментальная карта, сторителлинг, презентация, интерактивный плакат, QR - код, фотоальбом.
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
* личностные
1. Учебно-познавательного интереса, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества ( Лист самоконтроля команды, Таблица самооценивания)
2. Художественного вкуса, творческих и практических навыков (страничка в блоге "Визитка").
3. Умения давать оценку усваиваемого материала в соответствии с нравственными ценностями (таблица самооценивания, таблица З-И-У К, лист оценивания УУД ).
4. Развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебно - исследовательской, творческой деятельности (лист оценивания УУД, заполнение опросных листов).
* метапредметные
1. Осуществление поиска и обработки необходимой информации для выполнения учебных заданий (соблюдение авторских прав в проекте: работы либо авторские, либо имеют ссылки).
2. Самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце (Мозговой штурм, структурирование знаний с помощью таблиц оценивания, самооценивания и взаимооценивания, критерии самооценивания).
3. Умение строить речевое высказывание и адекватно передавать содержание текста(Мозговой штурм, таблица оценивания, детский форум).
4. Умение слушать и вступать в диалог (Мозговой штурм, детский форум).
5. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласия позиций и учета интересов (Визуализация работы в команде, Мозговой штурм).
6. Умение грамотно формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения (детский форум, Визуализация работы в команде, Мозговой штурм, заполнение форм ответов).
7. Умение самостоятельно планировать цели и пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (роли в команде, Визуализация работы в команде, Мозговой штурм, таблица самооценивания).
8. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникативных технологий (ИКТ) (альтернативные сервисы для представления результатов работы команды.)
познавательные:
1. Осуществление информационного поиска, извлечение и критическое осмысление информации из различных источников на любых носителях (в том числе в сети Интернет) и ее анализ. (Таблица ЗИУК, Таблица самооценивания) )
2. Применение знаков и символов для систематизации полученной информации и ее дистанционное представление (ментальная карта, облако слов).
3. Применение законов логики в работе с полученной информацией, способность к аргументированным выводам (Детский форум, страничка в блоге "Визитка";
4. Способность анализировать возникшие нестандартные ситуации и самостоятельно решать поставленные проблемы (Детский форум;
коммуникативные:
1. Самостоятельное планирование успешного дистанционного учебного сотрудничества (Карта движения)
2. Формирование умения работать в парах и малых группах (Роли в команде, Карта движения);
3. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. (критерии взаимооценивания)
4. Эффективная презентация продуктов образовательной деятельности (страничка в блоге "Визитка", "Зеркало успеха" таблица фиксирования продвижения команд).
предметные:
физика и астрономия:
формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
математика:
формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;
химия:
формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
биология:
формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
литература:
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Основополагающий вопрос:
Почему симметрия, асимметрия и диссимметрия - необходимое и достаточное условие развития живой и неживой материи?
Проблемные вопросы учебной темы:
- Почему симметрия вызывает чувство какого-то успокоения, красоты?
- К чему же приспосабливаться организмам на протяжении эволюции?
- Зачем в поэзии нужны категории симметрия, асимметрия, диссимметрия?
- Почему тело человека симметрично только в ширину, но не в высоту, не в глубину?
- Почему на симметрии держится мир?
Частные вопросы учебной темы:
- Во всех ли объектах симметрия красива?
- Все ли красивые объекты симметричны?
- Можно ли существовать без симметрии?
-В зазеркалье чай и кофе такие же как у нас?
-Можно ли встретить эти категории в детских игрушках?
-Какие изобразительно-выразительные средства можно использовать для выявления категорий симметрии, диссимметрии и асимметрии в поэзии "Серебрянного века"?
- Используя законы симметрии допишите ядерную реакцию 147N + 42He 178O + ??X
- Как проявляются эти категории в биологии, химии, физике, математике?
План оценивания
до проекта:
Страничка в блоге (ваша визитка);
Таблица З-И-У-К (каждый участник копирует себе эту таблицу и заполняет её на протяжении работы над проектом, их вводят в свою визитку);
Критерии оценивания метки на карте Google;
Критерии оценивания презентации;
Лист самоконтроля команды (один на всю команду, заполняется по ходу работы над проектом);
"Зеркало успеха" журнал фиксирования продвижения команд (заполняется по ходу выполнения заданий на этапах, работайте аккуратно, чтобы не испортить работы других команд);
Анкета команд (о готовности к прохождению Основного этапа);
в ходе проекта
Страничка блога (ваша визитка);
"Зеркало успеха" журнал фиксирования продвижения команд;
Критерии оценивания "Сторителлинг";
Критерии взаимооценивания презентации и альбома;
Критерии оценивания ментальной карты;
Критерии взаимооценивания интерактивного плаката;
Критерии оценивания задания с использованием QR - кода.
"Я и моя команда" оценка сотрудничества в команде.
по окончании проекта
Страничка блога (ваша визитка);
"Зеркало успеха" журнал фиксирования продвижения команд;
Рефлексия координаторов команд.
Описание методов оценивания:
Выявление потребностей участников проекта
Стартовая презентация- это наглядная демонстрация жизнедеятельности нашего проекта. С её помощью мы знакомимся с проектом, выявляем заинтересованность и определяем потребности ребят, побуждаем их к участию в проекте, обсуждаем триаду вопросов для выявления уровня знаний по теме проекта, создаем условия для организации групповой деятельности.
Таблица самооценивания (Знаю "Что..",знаю "Как..",знаю "Зачем", знаю "Я..."). Работа с этой таблицей ведется ведется на протяжении всего проекта. Она предназначена для самостоятельной деятельности каждого участника проекта, развивая критическое мышление. Каждый раздел заполняется по ходу выполнения задания, а это помогает обозначить траекторию своего движения к новым знаниям, увидеть уровень успешности, развивать коммуникативные навыки и видеть какие изменения произошли в самом участнике проекта.
Мозговой штурм - активная форма работы. Участники тренируют умения кратко и четко выражать свои мысли; учатся слушать и слышать друг друга; предлагают идеи, дающие новые подходы к решению проблемы.
Поощрение самостоятельности и взаимодействия.
Выбор ролей Роль в проекте - определенный набор функций и полномочий, необходимый для распределения обязанностей между членами команды (это временные должности). Все роли можно разделить на:
- роли, ориентированные на выполнение задач команды: определяет проблемы, ищет информацию, предоставляет информацию, выясняет мнения, высказывает своё мнение, проверяет целесообразность предложенных версий.
- роли ориентированные на поддержание работы в команде: координирует, гармонизирует, ориентирует, поддерживает - вдохновляет, сопровождает: последовательно продвигается по всем этапам вместе с командой, принимает чужие идеи, выражает согласие.
Помогает участникам проекта определить для себя самую оптимальную роль, которая будет доступна и понятна во время работы. Выбрать задание, с которым участник может справиться. Индивидуальный маршрут участника. Помогает ученикам увидеть доступный для каждого путь прохождения в проекте. Выработать стратегии достижения конкретной цели, создать график работы.
Детский форум участниц проекта позволяет общаться с другими командами, обсуждать работу команд, способствует развитию коммуникативных навыков. Обсуждение основополагающего и проблемных вопросов на форуме является инструментов оценивания, уровня сформированности умения высказывать и обосновывать свою точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.
Карта движения участников маршрута.
Помогает ученикам увидеть, доступный для каждого, путь прохождения проекта. Выработать стратегии достижения конкретной цели, разработать свой график работы.
Необходимые начальные знания, умения, навыки :
Для работы над проектом необходимо иметь элементарные знания и понятия о симметрии, асимметрии и диссимметрии. Знать из математики, физики, химии, биологии и литературы о видах симметрии: осевая, поворотная, переносная, зеркальная и области их проявления.
Продукты проектной деятельности детей:
Подготовительный этап: "Будем знакомы!"
Основной этап:
Этап 1 Комната психологической разгрузки- Ментальная карта "Симметрия. Виды симметрии".
Этап 2 Обсерватория "Астрофизики" - Интерактивный плакат "Симметрия в космосе".
Этап 3 НИИ, Кафедра "Математики и архитектуры" - Фотоальбом "Симметрия - это жизнь".
Этап 4 Лаборатория "Экспериментальной химии"- QR - кодирование "
Этап 5 Сообщество "Литература и искусство""- Презентация "Симметрия, асимметрия и диссимметрия в поэзии".
Этап 6 Изыскательский отдел "Симметрия в живой и неживой природе" - Сторителлинг "Посмотри на мир с интересом!".
Заключительный этап: Интервью о проекте на доске Linoit .
Форма проведения дистанционная.
Правила для участников
Ученик с проблемами усвоения учебного материала
Для таких учеников в разделе "продукты проектной деятельности" представлены примеры работ учеников команды "Фрактал" для всех заданий. Если участники испытывают затруднения при выполнении заданий, то они могут ориентироваться на те, что даны в примерах. Для всех сервисов, которые будут использоваться для выполнения работ, даны инструкции по работе, где пошагово описан алгоритм создания продукта, ссылки даны. В учебные вопросы введены вопросы по принципу "МИНИМАКСА". Продукты проектной деятельности так же подобраны по этому же принципу. У каждого участника есть возможность выполнить работы на максимальном (творческом) уровне, и в то же время возможность выполнить работу на уровне, не ниже социально безопасного минимума.
Ученик, для которого язык преподавания не родной
Ребята, плохо владеющие русским языком, могут принимать участие в поиске информации, используя переводчик Google "с русского на родной". Google - переводчик.
Одаренный ученик
В проекте достаточно этапов и заданий по принципу мини - макса (есть и бонусные задания). Одаренный ученик может работать по максимуму, использовать дополнительные сервисы web.2.0 на своё усмотрение. Может оказывать помощь в работе другим участникам. Для таких ребят введено дополнительное (бонусное задание), за выполнение которого будет выдан именной сертификат.
Оборудование: Компьютер, с выходом в интернет; интерактивная доска; цифровой фотоаппарат; принтер.
Программное обеспечение :
Обучалки:
Инструкция по созданию ментальной карты Spiderschribe.
Инструкция по работе в Lino it (виртуальный стол для совместной работы).
Инструкция по работе в сервисе storyjumper.
Инструкция по созданию сторителлинга.
Инструкция по созданию интерактивного плаката.
Более подробно о сервисах веб 2.0, используемых в проекта см. на странице "Сервисы web. 2.0 в проекте".
Материалы на печатной основе
Разрешение родителей на работу в интернете.
Другие принадлежности, если необходимо
Безопасный интернет для детей.
Безопасный интернет. Советы Google.
Информационные источники в Интернете
Web-сервисы:
PoowToon - для создания слайд - шоу.
Сервис Spiderscribe - для ментальной карты.
Организация взаимодействия с координаторами команд
Сообщество координаторов - принять приглашение в сообщество.
Примечания авторов проекта