GUIA BANCO DE QUESTÕES

EDTECH - VITRU

O que é o Banco de Questões?

O Banco de Questões é um processo utilizado na avaliação dos acadêmicos nas modalidades de Graduação da Vitru Educação, possibilitando o desenvolvimento dos conteúdos trabalhados nas disciplinas e Studeo, e também avaliando o conhecimento, as competências e as habilidades adquiridas durante a sua jornada acadêmica.

Iniciando a Elaboração de Questões

A arquitetura pedagógica da Instituição está alicerçada em análises de competências atribuídas às questões, fornecendo subsídios para a avaliação e validação do modelo pedagógico implantado.

Para Vygotsky (1991), é o pensamento verbal que nos ajuda a organizar a realidade em que vivemos. Um dos grandes saltos evolutivos do homem em relação aos outros animais se deu quando ele adquiriu a linguagem, ou seja, quando aprendeu a verbalizar seus pensamentos. É por meio das palavras que o ser humano pensa.

Assim, na teoria interacionista, o conhecimento não está apenas no sujeito ou no objeto, mas na interação destes. Sendo assim, a aprendizagem é considerada a relação do sujeito com o mundo externo, via processos de comunicação e organização interna do conhecimento.

É preciso “lapidar” o acadêmico, sendo capaz de estruturar seu pensamento racional e crítico, para a solução de problemas reais e para a tomada de decisões importantes, com uma sólida capacidade de avaliação crítica da informação disponível, a fim de construir conhecimentos de ampla aplicação em sua vida pessoal e profissional.

Fonte: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

Assim, elegemos três competências estruturantes fundamentais:

Recordar

É a competência de lembrar informações e conteúdos previamente abordados, como fatos, datas, palavras, teorias, métodos, classificações, lugares, regras, critérios, procedimentos etc., bem como suas características.
O objetivo principal é trazer à consciência esses conhecimentos e suas características.

Habilitadores

Lembrar
Decodificar
Identificar
Entender
Compreender

Interpretar

É a competência de não só compreender, mas dar significado ao conteúdo. Pode ser demonstrado por meio da tradução do conteúdo compreendido para uma nova forma (oral, escrita, diagramas etc.) ou contexto. Encontra-se, aqui, a capacidade de entender a informação ou fato, de captar seu significado e de utilizá-la em contextos diferentes.
O acadêmico deve ser capaz de subdividir o conteúdo em partes menores, com a finalidade de entender a particularidades e/ou qualidades, bem como a estrutura final. Nesse ponto, é necessário não apenas ter compreendido o conteúdo, mas também a estrutura do objeto de estudo.

Habilitadores

Analisar
Diferenciar
Avaliar
Julgar
Aplicar

Raciocinar logicamente

Competência que envolve um sistema de regras predefinidas (dedução e indução).
Na dedução, o acadêmico é capaz de interpretar o mundo "a partir de cima", ou seja, a partir de um sistema de regras já definidas. A dedução parte do geral para o particular (determina a conclusão), ou seja, parte de leis gerais para a constatação de fatos particulares.
Na indução, o acadêmico é capaz de observar fatos para a formulação de leis gerais. Parte do particular para o geral (determina a regra). A indução interpreta o mundo “de baixo”, buscando regras. As premissas também precisam ser verdadeiras, porém, a conclusão tem caráter de probabilidade. Assim, são feitas inferências a partir da recorrência de contextos isolados. As inferências podem ou não ser verdadeiras.

Habilitadores

Deduzir
Induzir
Associar
Sintetizar
Abduzir

Observação: os habilitadores funcionam como engrenagens para o desenvolvimento das competências. Dessa forma, são atitudes que o indivíduo demonstrará para mobilização das competências.

As questões do Banco de Questões estão classificadas em tipos e formatos:

Tipo Objetivas

Resposta Única
Resposta Múltipla
Asserção-razão
Verdadeiro e Falso

Tipo Discursivas

Dissertativas
Descritivas

Divisão das Questões por Disciplina

O Banco de Questões completo é composto por 90 questões, sendo divididas em três unidades (30 cada), deste modo:

Observação: você terá acesso a um template com todas as orientações dessas questões, assim como a quantidade de formatos necessários por Unidade. É importante utilizá-lo como base para a elaboração.

Questões Objetivas

As questões objetivas são constituídas de cinco partes básicas, que precisam manter relação entre si, compondo uma redação coerente e coesa. São elas:

Texto-base: subsídio à problematização proposta no enunciado.
Referência: suporte às informações apresentadas.
Enunciado: expressa, evidencia o desafio proposto.
Alternativas: fornecem escolhas para responder ao desafio proposto.
Feedback: esclarece as incorreções dos distratores e esclarecem o gabarito.

Observação: para questões de formato “Resposta Múltipla”, teremos as afirmativas, que são proposições a serem analisadas com finalidade da escolha da alternativa que responde a questão.

Observe como cada formato possui a sua composição:

Resposta Única

Texto-base
Referência
Enunciado/Comando
Alternativas
Feedback/Justificativa

Resposta Múltipla

Texto-base
Referência
Enunciado
Afirmativas
Comando
Alternativas
Feedback/Justificativa

Asserção e Razão

Texto-base
Referência
Enunciado
Asserções
Comando
Alternativas
Feedback/Justificativa

Verdadeiro e Falso

Texto-base
Referência
Enunciado
Afirmativas
Comando
Alternativas
Feedback/Justificativa

Exemplos de Objetivas

Resposta Única

Resposta Múltipla

Asserção e Razão

Verdadeiro e Falso

Questões Discursivas

Os itens discursivos permitem ao estudante mobilização de diferentes competências. Como os itens objetivos, precisam ser concebidos como uma unidade propositiva. São elas:

Texto-base: subsídio à problematização proposta no enunciado.
Referência: suporte às informações apresentadas.
Enunciado: expressa, evidencia o desafio proposto.
Resposta Esperada: consiste no padrão de resposta esperado, que será utilizado como referência para a correção da resposta do aluno.
Matriz de Correção: rubrica para ser utilizada na correção da questão na qual são indicados critérios de avaliação.

Observe a composição

Discursivo

Texto-base
Referência
Enunciado/Comando
Resposta Esperada
Matriz de Correção

Exemplo de Discursiva

Discursiva

Quais itens compõem as questões? Vamos analisar?

Para elaborar as questões, é importante:

Analisar profundamente o material didático antes de elaborar as questões.
Organizar os conteúdos para produção de questões dentro das métricas solicitadas (Tipo, Competência e Formato).
Escolher materiais complementares, que também abordam os conteúdos do livro, para apoiar a elaboração de questões.
Evitar uso de questões que evidenciam a memorização (datas, obras etc.).
Evitar utilizar nomes de empresa, pessoas públicas ou marcas, dar preferência para nomes fictícios.

Objetividade/ Precisão

Direto ao assunto.
Sem dúvidas na interpretação do item.

Concisão

Sem excessos linguísticos.
Frases curtas, termos simples.
Linguagem acessível, porém, de nível acadêmico e rigor científico.

Originalidade

Itens inéditos.
Não utilizar as questões que já estão no livro didático da disciplina.

Clareza

Perfil do interlocutor.
Esclarecimento de conceitos que são alheios ao objeto da avaliação.
Indução da interpretação do item quando abordados assuntos controversos.

Impessoalidade

Linguagem despersonalizada e formal.
Sem gírias e regionalismos.
Evitar posicionar-se diante de fatos através de impressões ou julgamentos pessoais.

Sentido não ambíguo

Cuidado com a subjetividade.
Atenção para afirmações com sentido duplo.

Texto-base

Subsídio à problematização proposta no enunciado, ou seja, é o texto responsável pela contextualização da questão e deve conter apenas as informações relevantes para a resolução da questão.

Deve seguir o princípio da coesão e coerência.
Não pode ser construído com cópia do livro da disciplina.
Possui entre três e dez linhas. Textos mais longos são bem-vindos quando necessários à problematização da proposta.

O que é?

O texto-base é o direcionamento para o aluno, nele o aluno consegue encontrar o caminho para o direcionamento das afirmativas.
É um texto que estabelece para o aluno o assunto/tema dando contexto para que ele possa compreender melhor a questão.
O texto-base deve trazer informações que tenham conexão com o conteúdo e com as alternativas ou afirmativas. Estimulando a interpretação do aluno de acordo com seus conhecimentos sobre o tema.
É uma orientação conceitual, na qual pela sua interpretação o estudante consiga identificar o conteúdo, visualizar o contexto e estabelecer conexões com o comando da questão.

Como fazer?

O texto-base deve ser produzido de acordo com fontes que remetem confiabilidade.
Pode ser desenvolvido com base em livros e artigos científicos, buscando estabelecer um texto claro e coerente sobre o assunto estudado.
Pode ser feito através da citação direta e indireta de um autor, como também na criação de um contexto de fonte autoral.
Na disciplinas de exatas, o texto-base pode ter uma forma geométrica, um gráfico ou tabela relacionados aos temas do conteúdo, um texto de que consiga articular cálculos ou citações diretas e indiretas que possibilitem o raciocínio para desenvolvimento de um cálculo. Também pode conter o desenvolvimento de fórmulas com suas premissas, axiomas, conjunto de sentenças ou um teorema.

Evitar!

Cópias de outras questões ou texto-base idêntico ao livro da instituição.
Copiar trechos de sites da internet que podem ser editados livremente ou que não são muito confiáveis.
Copiar integralmente outro texto. Utilizar textos muito longos ou trazer informações demais para o aluno.

Referências

Indica a fonte do texto-base utilizado na questão e fornece suporte às informações apresentadas.

Deve seguir as normas da ABNT.
Para citação direta, a referência completa deve ser inserida abaixo do texto-base, precedida da palavra “Fonte:”, indicando o número da página do livro ou o link e a data de acesso.
Para citação indireta, a referência completa deve ser inserida abaixo do texto-base, precedida de “Fonte: adaptado de:”, indicando o livro ou link e a data de acesso.

Referências: Elementos Obrigatórios e Exemplos

Apresentação de autores

Um autor: CASTRO, C. M.

Dois autores: CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.

Três autores: CARVALHO, R. C.; SOUZA, A. H.; RODRIGUES, G. T.

Quatro autores ou mais: RIBEIRO, A. L. et al.

Apresentação de livro

Elementos obrigatórios: SOBRENOME, Inicial do Prenome. Título: subtítulo. Edição (a partir da segunda). Local: Editora, ano de publicação.

Exemplo: WEISS, D. Como Escrever com Facilidade. São Paulo: Círculo do Livro, 1992.

Apresentação de livro – Capítulo

Segue semelhante à estrutura de referência do livro no todo, mas, no final, deve-se informar a paginação ou outra forma de individualizar a parte referenciada (qual capítulo foi utilizado).

Mesma autoria

Elementos obrigatórios: SOBRENOME, Inicial do Prenome. Título do capítulo. In: SOBRENOME, Inicial do Prenome. Título do livro no todo. Edição (a partir da segunda). Local: Editora, ano. cap. n. (se houver), página inicial e final.

Exemplo: GADOTTI, M. A paixão de conhecer o mundo. In: GADOTTI, M. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Atlas, 1987. cap. 5, p. 58-73.

Autoria diferente

Exemplo: SCHWARTZMAN, S. Como a universidade está se pensando? In: PEREIRA, A. G. (org.). Para onde vai a universidade brasileira? Fortaleza: UFC, 1983. p. 29-45.

Apresentação de Artigo de Revista

Elementos obrigatórios: SOBRENOME, Inicial do Prenome. Título: subtítulo do artigo. Título do periódico, local, volume, fascículo, página inicial e final, mês e ano.

Exemplo: MASSI, G. de A. Dislexia ou processo de aquisição da escrita? Distúrbios da Comunicação, São Paulo, v. 16, n. 3, p. 355-369, dez. 2004.

Apresentação de Dissertação ou Tese

Elementos obrigatórios: SOBRENOME, Inicial do Prenome. Título: subtítulo. Local: Instituição, ano. nº de página ou volume. Indicação de Dissertação ou tese, nome do curso ou programa da faculdade e universidade, local e ano da defesa.

Exemplo: OTT, M. B. Tendências Ideológicas no Ensino de Primeiro Grau, 1983. 214 f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1983.

Apresentação de Trabalho Apresentado em Congresso

Elementos obrigatórios: SOBRENOME, Inicial do Prenome (autor do trabalho). Título: subtítulo. In: NOME DO CONGRESSO, nº., ano, local de realização. Título (da obra no todo). Local de publicação: Editora, ano.

Exemplo: MOREIRA, A. F. B. Multiculturalismo, currículo e formação de professores. In: SEMINÁRIO ESTADUAL DEEDUCAÇÃO BÁSICA, 2., 1998, Santa Cruz do Sul. Anais [...] Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 1998. p. 15-30.

Apresentação de Documento Eletrônico – Com autor

Elementos obrigatórios: SOBRENOME, Inicial do Prenome. Título. Veículo de divulgação. Disponível em: http://... Acesso em: dia mês(abreviado) ano.

Exemplo: FRAZÃO, F. No planalto, Dilma faz discurso de militante: ‘Não vai ter golpe’. Veja on-line. Disponível em: http://veja.abril.com.br/noticia/brasil/no-planalto-dilma-faz-discurso-de-militante-nao-vai-ter-golpe. Acesso em: 22 mar. 2016.

Apresentação de Documento Eletrônico – Sem autor

Elementos obrigatórios: TÍTULO da matéria (apenas primeira palavra em caixa alta). Veículo de divulgação. Disponível em: http://... Acesso em: dia mês(abreviado) ano.

Exemplo: AGENDA dos blocos de carnaval: veja data e hora dos desfi les do Rio. G1. Disponível em: http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/carnaval/2016/noticia/2016/01/veja-lista-com-data-e-hora-de-desfile-dos-blocos-de-rua-do-rio-em-2016.html. Acesso em: 22 mar. 2016.

O que é?

Meio pelo qual se evoca a autoria do trecho apresentado para o aluno como forma de validar a sua origem e servir de base para consulta.
É um conjunto de elementos que, juntos, identificam documentos impressos ou digitais, detalhando como e onde encontrá-los.

Como fazer?

Utilizar as normas ABNT.
Atentar-se às regras da Instituição (sempre subordinadas à ABNT).
Utilizar encurtador de links SOMENTE quando o endereço for muito longo.

Evitar!

Referências não científicas e desatualizadas.
Sites, livros ou artigos tendenciosos, muito antigos ou de outras instituições de ensino.

Enunciado e Comando

Traz em si o estímulo que provoca a resposta, ou seja, fornece ao aluno o direcionamento para a resolução da questão.

Deve ser elaborado sob o princípio da coesão e coerência.
Deve indicar qual verbo de ação o aluno fará uso.
Deve ser claro e objetivo e estar em tempo presente.
Deve seguir a estrutura padrão para questões de resposta múltipla e de asserção e razão.
É padronizado no template e não deve ser alterado.
Deve estar conectado ao texto-base e ao conteúdo que o aluno estudou.
Apresenta-se antes das afirmações em questões de formato Resposta Única.
Apresenta-se antes e depois das afirmativas em questões de Resposta Múltipla.

Para questões de Múltipla Escolha e Asserção e Razão

Resposta Múltipla. Exemplo:
- É correto o que se afirma em:
- É correto apenas o que se afirma em:

Asserção e Razão. Exemplo:
- A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

O que é?

Direcionamento que o aluno recebe em relação ao que fazer sobre a questão.
Comando que definirá a postura do aluno na resolução do questionário, de modo que este possa aplicar suas habilidades segundo a orientação de análise das alternativas/afirmativas.
É uma indicação sobre o que deve ser realizado pelo interlocutor, prevendo qual competência será mobilizada.

Como fazer?

Estabelecendo relação com o texto-base, de maneira clara e objetiva, orientando o estudante a analisar as alternativas de forma classificatória e eliminatória.
Precisa conter um verbo ou mais de ação.
Deve ser claro, conciso e direto.
Deve seguir o padrão, sempre que aplicável, de acordo com o modelo de questão escolhido.

Evitar!

Não corresponder ao verbo de ação, ofuscar a competência e/ou estar confuso.
Enunciados extensos ou que contenham muita informação, induzindo o aluno em sua resposta (para a correta ou incorreta).
Textos "com base no material da disciplina...", "com base nos seus conhecimentos...“, pois o enunciado deve se conectar ao texto-base.

Afirmações e Asserções

São as sentenças que serão julgadas pelo aluno para julgar qual será a resposta correta. As afirmações estão presentes nas questões de Múltipla Escolha e as asserções presentes nas questões de Asserção e Razão.

Precisam obedecer ao paralelismo sintático (verbo, substantivo ou artigo).
Devem terminar com ponto final, pois não existe relação entre as mesmas.
Devem seguir uma ordem harmônica do menor para o maior, em formato trapezoidal.
As afirmações corretas são denominadas de gabaritos e as incorretas de distratores.
A correta deve ser inquestionavelmente correta e a incorreta deve ser inquestionavelmente incorreta.
As afirmações devem ser assinaladas por algarismos romanos.
Evitar usar os termos: “somente”, “apenas”, “nunca”, “jamais”, “raramente”, “exclusivamente”, “unicamente”, “sempre”, “totalmente”, “todo”, “pode ser”, “tudo”, “ninguém”, “nenhum”, “nada”, “algum”, “pode acontecer”, “pode haver”, “pouco”, “às vezes”, “qualquer”, entre outros.

Alternativas

São as possibilidades de respostas: o gabarito (alternativa correta) e os distratores (alternativas incorretas).

Seguir a estrutura padrão para cada competência, disponibilizado no template.
Não utilizar os termos: “Nenhuma das Respostas Anteriores” ou “Todas as Anteriores”.
As alternativas não devem ser longas e repetitivas.
As alternativas não devem empregar elementos que levem à resposta correta por exclusão.
Não se deve tornar uma alternativa falsa pela inclusão da palavra NÃO.
Para questões objetivas de resposta múltipla, as alternativas devem seguir o padrão do template e não devem ser alteradas.

O que é?

São opções de resposta para o que se pede dentro do tema.
Trechos que buscam divergir sobre o tema abordado, com objetivo de propor a reflexão pelo aluno.
São proposições afirmativas a serem analisadas pelo aluno, que deve discernir se estão corretas ou não.

Como fazer?

Devem ser claras, objetivas e apresentar informações que condizem com o tema e o texto- base.
Devem ser organizadas em formato trapezoidal e obedecer ao paralelismo sintático e terminar com ponto final.
Precisam expressar um tema específico, diretamente articulado com o conteúdo apresentado no texto-base.

Evitar!

Frases prontas, iguais ao livro da disciplina, pegadinhas que induzam ao erro.
Frases muito longas.
Não devem ser elaboradas de maneira aleatória quanto ao conteúdo, não devem conter ambiguidade.
Repetição de palavras e termos como “somente”, "sempre", "jamais", "nunca", "às vezes".
Tornar falsa uma afirmação pela inclusão da palavra “não” na frase ou de qualquer outra palavra de conotação negativa.

Feedback e Resposta Esperada

Esclarece o gabarito, ou seja, justifica o motivo do gabarito estar correto e dos distratores estarem incorretos.

Deve conter a resposta esperada.
Deve conter a justificativa da resposta correta.
Deve conter a justificativa dos distratores.
Deve ser claro e objetivo.
Deve indicar o tópico do material da disciplina que abrange a resolução da questão.

O que é?

Informa exatamente os motivos pelos quais cada uma das alternativas/afirmativas representa ou não a opção correta de resposta.
Serve como base para validar o raciocínio do elaborador em relação à questão e para apresentar o gabarito da questão segundo a referência didática que define os conteúdos abordados para estudo do aluno.

Como fazer?

Baseado no livro da disciplina, apontando o Tema/Unidade e Tópico do livro onde encontra essa resolução.
Nas disciplinas de exatas, deve conter o cálculo correto da questão, ou, a citação das regras ou teorema.

Evitar!

Inserir página.
Trazer a justificativa de um material externo, o qual os alunos não terão acesso.
Copiar apenas a alternativa correta no lugar da resposta.
Justificativas vazias que não deixam claro que a afirmativa está correta ou não.

A seguir, disponibilizamos o vídeo com mais detalhes do conteúdo abordado neste Guia.

Orientações Gerais

Similaridade

Cada questão deve ser inédita e desenvolvida com exclusividade para os alunos. Atente-se aos seguintes itens quando estiver produzindo:

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Referências: todas as referências utilizadas na elaboração das questões devem ser indicadas, seja de fontes físicas ou on-line. Devem ser inseridas após concluir a contextualização e devem seguir as normas da ABNT.

Publicações de sua autoria: para conteúdos de sua autoria, a forma de referenciar segue o padrão das demais referências, baseadas nas normas da ABNT.

Imagens

As imagens deverão ser utilizadas de Banco de Imagens livres, sem restrição ao uso e a reprodução comercial, apresentar resolução mínima de 300 dpi, alta nitidez e legibilidade. Algumas sugestões de bancos de imagens que você pode utilizar:

The Walters Art Museum

Freestock

Pexels

SplitShire

Wikimedia Commons

WikiArt

Link do Template

Neste link, você encontra o Template com todas as informações para a elaboração das questões. Você deve fazer download do arquivo e depois encaminhar preenchido para a nossa equipe.

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