Líneas de investigación/profundización
El plan de estudios cuenta con tres grandes líneas de investigación/profundización:
1. Línea de Musicoterapia Clínica y Salud:
Se trata del empleo de los métodos de la musicoterapia, para la exploración, diagnóstico y tratamiento de estados clínicos susceptibles de atención, como trastornos psicológicos y psiquiátricos y dificultades emocionales, cognitivas o en la interacción, en las cuales se pueda coadyuvar en la estabilización y manejo. Por ejemplo, estrés, depresión, ansiedad, enfermedades crónicas no transmisibles y transmisibles y conductas adictivas, entre muchas otras.
Se desarrolla en instituciones de salud, de primero a cuarto nivel de complejidad, o en consultorios y entidades dedicadas a la atención. Requieren de la presencia de un musicoterapeuta entrenado y capacitado. Todo lo anterior, basado en el sustento neurológico y psicosocial de la musicoterapia. Numerosas investigaciones han demostrado la influencia de la música en el cerebro en procesos fisiológicos, cognitivos, afectivos y sensomotores. Por ejemplo, el ritmo estimula las cortezas frontal izquierda y parietal izquierda, y el cerebelo derecho. El tono impacta la corteza prefrontal, el cerebelo y el lóbulo temporal. La letra, las áreas de Broca y de Wernicke (del lenguaje), los núcleos caudado y accumbens, y en el área prefrontal. Algunas imágenes cerebrales han demostrado que la activación múltiple de las regiones cerebrales, favorece la plasticidad neuronal, que puede compensar deficiencias después de algún daño, así como, el desarrollo de nuevas competencias. Por tanto, la musicoterapia, facilitada por un profesional formado como musicoterapeuta, es ampliamente sustentada por investigaciones (Thaut, 2008), Amador (2019) y Cleveland Clinic (2025)
Thaut, Michael. 2008. RHYTHM, MUSIC AND THE BRAIN, Scientific Foundation and Clinical Applications. Routledge. Taylor and Francis Group.
La magia de la música en el cerebro, El Tiempo 23/05/19, Roberto Amador, entrevista
How music affects your brain. https://health.clevelandclinic.org/how-does-music-affect-the-brain, tomado 08/09/2025
2. Línea de Musicoterapia en educación:
La musicoterapia en el ámbito de la educación aborda diferentes áreas de intervención en los campos emocional, comunicativo y motriz. Su objetivo central es el de identificar los distintos factores de orden psicofisiológico que perjudican el normal desarrollo de los procesos de aprendizaje en el niño y en el joven, tanto al nivel de la educación formal como de la especial. Es un espacio que contribuye a la detección de posibles síntomas y de contribución a la resolución de los mismos. Dentro del concepto de Educación Integral se encuentran los factores emocionales y sociales culturales. De ahí que el musicoterapeuta podría ampliar la perspectiva del educador al tomar los contenidos de la música no como objeto de aprendizaje, sino también como una alternativa de prevención en Salud y de proyección de tratamiento." El musicoterapeuta desarrolla la perspectiva del educador al tomar los contenidos de la música como objeto de aprendizaje, pero también configura un alternativa privilegiada de prevención en Salud y proyección de tratamiento Dentro del campo preventivo vemos que el pensamiento estético en Musicoterapia, para el ámbito educativo, esta centrado en una recreación del concepto de creación. "Este se centra sobre la impronta que lo perceptivo parte de "2 en la subjetividad del niño y en la cultura. En este sentido podemos pensar desde el vínculo propuesto desde la acción del musicoterapeuta que en el vinculo terapéutico propuesto desde la dinámica del arte, lo sano se establece a partir de la proliferación de estéticas posibles de reconocimiento sobre la vivencia del padecimiento". La musicoterapia entonces, cumple una mayor funcionalidad en el campo educativo o en los centros de educación especial al crear una atmosfera afectiva, que permite la socialización a través de la actividad musical, abriendo canales de comunicación no verbal que contribuyen al diagnóstico clínico y psicopedagógico. Niveles de participación Algunos autores entre ellos Bruscia (2000), define el uso de la música en el encuadre educativo de la siguiente forma: "El área educativa Incluye todas las aplicaciones de la música o musicoterapia en un aula o encuadre de grupo que tiene objetivos curriculares de aprendizaje de evolutivo bien sea en ámbitos musicales o no musicales". Igualmente incluye los siguientes campos en educación: 8 Educación musical especial • Música evolutiva • Musicoterapia en educación especial • Musicoterapia evolutiva
3. Línea de Musicoterapia Comunitaria:
La Musicoterapia comunitaria dentro de su campo de abordaje terapéutico desarrolla el pensamiento sistémico al ahondar su análisis en la importancia del cambio social, las condiciones materiales de la población, el contexto socia-cultural y la importancia de las redes sociales. Las personas son vistas dentro de una totalidad que hace parte de un sistema social. Se considera que algunas de las causas de la enfermedad no son solo de índole fisiológica, sino también pueden ocasionarse por patologías de orden psicológico. Según Thayer Gaston "La musicoterapia adquiere diferentes dimensiones en la práctica comunitaria. El musicoterapeuta se torna más conciente aún del paciente como un todo y del hecho de que cada contacto interpersonal puede tener implicaciones inmediatas y cruciales para toda la situación vital del paciente. Proporciona un medio para la promoción de la rehabilitación social, si bien la musicoterapia comunitaria puede seguir un modelo de programación similar, el curso de los acontecimientos internos varia probablemente de acuerdo a las necesidades de los pacientes de cada programa." Florence Tyson fue probablemente la primera musicoterapeuta en utilizar en 1971 el término "Musicoterapia Comunitaria". Igualmente, la tradición escandinava de la musicoterapia ha tomado desde 1970 una orientación "socio-cultural comunitaria", siendo Even Ruud, uno de sus principales exponentes. También Brynjulf Stige desde 1993 ha llamado a su trabajo "musicoterapia comunitaria".
