Preguntas  Bartolomé Roció, Educación Infantil I

1. Explique el concepto de evaluación formativa.

La evaluación trata de  una formativa que lleva un proceso continuo y sistemático que realiza durante el desarrollo del proceso educativo con un solo objetivo de obtener información relevante sobre el aprendizaje del niño esta información permite ajustar ,mejorar y poder orientar las enseñanzas en función de las necesidades del alumno con finalidad principal no es clasificar sino poder mejorar el proceso de aprendizaje y de enseñanza 

2. Indica las características de la evaluación.

   • Continua: se lleva acabo durante todo el proceso educativo 

   • Sistemática :siguen planificaciones y metodologías organizada

   • Integral :considera todos loa aspectos del desarrollo del niño, Cognitivo, afectivo,social y motriz

   • Participativa: Involucra tanto al docente como al niño y en ocasiones a la familia 

   •  flexible: se adapta a los cambios y necesidades individuales del grupo 

   • orientadora: sirve para tomar decisiones y mejorar la intervención pedagógica 

3. ¿Qué fines persigue el hecho de evaluar?

   • Conocer en qué grado se han conseguido los objetivos

   • Orientar a educadores y padres sobre la situación real de los diversos aspectos de los elementos personales, materiales, y organizaciones del proceso educativo.

   • Diagnosticar las posibles deficiencias del proceso.

   • Mejorar la intervención de cada elemento y alcanzar un mayor aprovechamiento educativo por parte del niño  o niña.

4. Señale cuales son los ámbitos de la evaluación.

   • Elementos personales: niños y niñas. educadores y educadoras, personal no docente y equipo directivo.

   • Elementos materiales: instalaciones, condiciones físicas del edificio y de cada uno de sus dependencias materiales, condiciones del ambiente físico-natural que le rodean , etc.

   • Elementos formales  u organizativos: organización del personal, distribución de grupos , organización espacial, distribución temporal, estrategias metodológicas, los proyectos, la propria evaluación, etc. 

5. Diferencie entre observación y evaluación. ¿Qué diferencia hay entre la evaluación directa y la indirecta? 

   • Que la observación consiste en registrar de forma objetiva y sistemática lo que efectivamente ocurre, en cambio de la evaluación implica analizar esas esas conductas observadas.

   • Observación directa, el evaluador registra personalmente las conductas que quiere analizar, en tiempo real y sin intermediarios.

   • Observación indirecta, se basa en información recopilada por otros, como profesores o padres, o mediante instrumentos como cuestionarios, no precisamente es una observación en tiempo real del evaluador.

6. Explique que hay que tener en cuenta para hacer bien una observación.

   • Definir claramente el objeto de evaluación: qué se va a observar y con qué propósito.

   • Determinar el momento y lugar adecuados: situación natural del observado, sin intervención del evaluador.

   • Seleccionar el método e instrumentos apropiados según los objetivos.

   • Registrar datos esenciales: nombre del observado, características significativas, fecha, lugar y momento del día.

   • Dominar las técnicas de observación seleccionadas para usarlas correctamente.

   • Anotar las conductas observadas inmediatamente después de que ocurren, evitando olvidos o distorsiones.

   • Utilizar un lenguaje claro, preciso y conciso, que describa lo observado sin interpretaciones.

   • Eliminar toda subjetividad al registrar datos: describir solamente hechos visibles.

   • Evitar hacer interpretaciones durante la observación, éstas deben realizarse una vez concluido el registro.

   • Realizar la observación en condiciones naturales, procurando que el niño no se sienta observado y se comporte como habitualmente lo hace.

7. Indique en pocas líneas, en qué consiste cada instrumentos de observación.

   • Diario: Cuaderno o formato donde se registran de forma regular conductas, avances e impresiones sobre el niño o grupo, permitiendo un seguimiento secuenciado de su desarrollo.

   • Anecdotario: Registro breve y cronológico de hechos o conductas relevantes, recogidos lo antes posible tal como ocurrieron, incluyendo contexto y, si aplica, palabras exactas del niño.

   • Lista de cotejo: Instrumento que indica si una conducta está presente o ausente, sin detallar frecuencia o calidad de su ejecución.

   • Escala de estimación: Lista de ítems con rangos para valorar grado, calidad o frecuencia de una conducta, ofreciendo información más detallada que la lista de cotejo.

   • Cuestionario: Serie de preguntas escritas para obtener información; en infantil, suele aplicarse a familias al inicio para diagnóstico y conocimiento del niño.

   • Entrevista: Conversación directa con la fuente de información (padres, docentes, etc.) para obtener datos, favoreciendo el intercambio inmediato y aclaraciones.

8. Mencione los documentos de evaluación que se tienen que utilizar en una escuela infantil.

Los documentos de registro de observación se nombran instrumentos de evaluación que son los más habituales que se utiliza en educación infantil que son los instrumentos de observación directa que son; diario, anecdotario, lista de control y  escala de estimación también los instrumentos de observación indirecta que son ; cuestionario  y entrevista

9. Mencione algunos momentos en los que se realice el intercambio de información entre educadores y padres.

En el momento que se va a realizar la evaluación inicial donde el docente pregunta sobre las primeras instancias de vida del niño y como a sido su adaptación esto suele realizarse a través de entrevista o cuestionario, también el el momento donde se orienta al padre sobre la situación real de los diversos elementos como: personales, sociales y proceso educativo.

10. Señale las ventajas de la observación como hábito de trabajo:

    • Permite observar tanto el conjunto como los hechos particulares, lo que facilita comprender la diversidad y singularidad de cada niña y niño.

    • Fomenta el cuestionamiento reflexivo: no basta con ver, es necesario reflexionar sobre lo observado para profundizar en su significado. 

    • Estrecha la relación entre observación y reflexión, transformando lo observado en conocimiento y fundamentando la práctica educativa.