Student Learning Style Identification Tool

Petunjuk Penggunaan Site

Site ini terdiri dari tiga halaman, yaitu halaman muka, informasi, dan about. Halaman muka berisikan tampilan awal site sebelum measuiki bagian isi. Halaman informasi berikan petunjuk penggunaan site dan sekilas informasi tentang teori gaya belajar yang digunakan dalam site ini. Halaman about berisikan informasi tentnag browser yang dapat mendukung penggunaan site ini dan informasi pengembang site.

Untuk dapat menggunakan site ini dengan baik dan bisa menuju ke instrumen gaya belajar. Ada beberapa langkah yang harus diikuti.

Halaman muka selanjutnya klik tombol lanjutkan yang ada di bagian tengah bawah, maka akan sampai di halaman pengantar.
Bacalah halaman pengantar, selanjutnya klik tombol lanjutkan di bagian kanan bawah untuk sampai ke halaman petunjuk instrumen.
Bacalah petunjuk instrumen yang ada pada halaman ini dengan cermat supaya dapat memahami cara mengerjakan / menjawab instrumen gaya belajar dengan baik. Untuk sampai di halaman instrumen kliklah tombol lanjutkan di bagian kanan bawah.
Isilah instrumen sesuai dengan arahan dalam petunjuk pengisian instrumen.

Sekilas tentang Gaya Belajar

Gaya belajar adalah suatu istilah yang mulai marak digunakan dalam dunia pendidikan. Gaya belajar atau learning style adalah suatu kecenderungan yang dimiliki pebelajar untuk mengadaptasi strategi tertentu yang disukai dalam belajarnya yang berkaitan dengan karakteristik kognitif, afektif dan perilaku psikomotoris. Gaya belajar dapat dijadikan sebagai indikator yang bertindak yang relatif stabil untuk pebelajar merasa saling berhubungan dan bereaksi terhadap lingkungan belajar.

Site / Tool ini mengadopsi gaya belajar VARK (Fleming), Experiential Learning (David A. Kolb), dan Multiple Intelegensi (Howard Gardner)

Fleming dan Mills (1992)

Fleming mendasarkan konsep gaya belajar dalam sebuah teori yang awalnya dikemukakan oleh Stirling pada tahun 1987 (Fleming, 2002), yang mencakup tiga kategori: visual, auditori, dan kinestetik, tetapi ketiga kategori ini masih belum cukup untuk menjelaskan perbedaan tersebut. menjadi. Untuk lebih mendalami pembelajaran sensorik siswa, dikembangkan kategori keempat, yaitu kategori Membaca/Menulis, disingkat VARK (Visual, Pendengaran, Membaca/Menulis, dan Kinestetik). Perbedaan yang paling menonjol hanya dapat ditemukan pada kategori ketiga, baca/tulis.

Mata adalah organ sensorik yang menerima semua informasi visual, tetapi informasinya sangat beragam. Jenis informasi pertama disajikan dalam bentuk simbol (gambar, diagram, diagram, panah). Jenis informasi visual yang kedua adalah kata-kata tercetak/tertulis. Inilah alasan utama munculnya gaya belajar membaca/menulis (Fleming dan Mills, 1992). VARK singkatan singkatan dari Visual, Aural, Baca/tulis, dan modalitas sensorik Kinestetik yang digunakan untuk mempelajari informasi.

David Allen Kolb (1984)

Experiential learning adalah model holistik dari proses pembelajaran di mana orang belajar, tumbuh dan berkembang. Istilah pembelajaran experiential diciptakan untuk menekankan bahwa pengalaman memainkan peran penting dalam proses pembelajaran dan membedakannya dari teori belajar lain seperti teori belajar kognitif atau behaviorisme. Experiential learning mendefinisikan belajar sebagai proses menghasilkan pengetahuan dengan mengubah bentuk pengalaman. Pengetahuan adalah hasil dari kombinasi pemahaman dan pengalaman transformatif (Kolb, 1984). Experiential learning adalah proses belajar, proses perubahan, di mana pengalaman digunakan sebagai sarana untuk mengajar atau belajar. Experiential learning adalah pembelajaran yang berlangsung melalui refleksi dan proses memahami pengalaman langsung. Pembelajaran langsung berfokus pada proses belajar setiap individu. Experiential learning adalah pendekatan yang berpusat pada siswa yang dimulai dengan premis bahwa orang belajar paling baik dari pengalaman.

Experiential learning memiliki empat langkah dalam proses pembelajaran: 1) pengalaman konkret (emosi), 2. observasi reflektif (pengamatan), 3. konseptualisasi abstrak (berpikir), 4. eksperimen aktif (eksekusi).

Experimental Learning Theory (ELT) yang kemudian menjadi dasar model pembelajaran eksperimental dikembangkan oleh David Kolb pada awal tahun 1980-an. Model ini menekankan pada model pembelajaran yang holistik dalam proses pembelajaran. Dalam experiential learning, pengalaman memainkan peran sentral dalam proses pembelajaran. Penekanan inilah yang membedakan ELT dari teori pembelajaran lainnya. Istilah "empiris" dimaksudkan untuk membedakan teori belajar kognitif, yang cenderung menekankan kognisi dari pada afektif. Dan teori belajar behavioral yang mengesampingkan peran pengalaman subjektif dalam proses belajar (Kolb, 1999).

Salah satu aspek penting dari pelatihan adalah pemilihan model pelatihan. Menurut penelitian kami, model pembelajaran yang diyakini dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengelola emosinya adalah model pembelajaran experiential. Kami memilih model pembelajaran ini karena experiential learning merupakan model pembelajaran yang holistik. Disebut holistik karena menitikberatkan pada aspek pembelajaran yang dianggap penting: emosional, kognitif, dan emosional.

Howard Gardner (2003)

Multiple Intelligences atau Teori Kecerdasan Ganda ditemukan dan dikembangkan oleh Howard Gardner, seorang psikolog perkembangan dan profesor pendidikan di Harvard University Graduate School of Education, AS. Gardner mendefinisikan kecerdasan sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah dan menghasilkan produk dalam berbagai kondisi dan situasi dunia nyata.

Berdasarkan pengertian tersebut, dapat dipahami bahwa kecerdasan bukanlah kemampuan individu untuk menjawab soal tes IQ dalam ruang terbatas, tanpa memandang lingkungan. Namun, kecerdasan memiliki kemampuan manusia untuk memecahkan masalah dunia nyata dan dalam berbagai situasi. Gardner menekankan kemampuan untuk memecahkan masalah dunia nyata. Karena jika seseorang dapat memecahkan masalah dalam kehidupan nyata maupun secara teoritis, dia sangat cerdas. Semakin seseorang mengetahui bagaimana dan bagaimana memecahkan masalah hidup dalam situasi yang paling beragam dan sulit, semakin tinggi kecerdasannya. Penemuan kecerdasan manusia oleh Gardner mengubah konsep kecerdasan. Menurut Gardner, kecerdasan seseorang tidak diukur dengan tes tertulis, tetapi bagaimana seseorang memecahkan masalah kehidupan nyata. Kecerdasan manusia dapat dikembangkan melalui pendidikan yang jumlahnya, berbeda dengan konsep sebelumnya. Bagi Gardner, kemampuan disebut kecerdasan jika mengacu pada keterampilan dan kemampuan untuk memecahkan masalah dan kesulitan yang dihadapi dalam hidup.

Hal ini memicu upaya keras dari Howard Gardner untuk melakukan penelitian dengan melibatkan para ahli dari berbagai disiplin ilmu yang pada akhirnya melahirkan teori multiple intelligences (kecerdasan jamak). Awalnya hanya ada 8 jenis kecerdasan ganda, namun seiring berjalannya waktu dan pengetahuan, kecerdasan ganda ini berubah menjadi 9 jenis kecerdasan, atau

Kecerdasan Bahasa (linguistic intelligence)
Kecerdasan Logis dan Matematika (logical-mathematical intelligence)
Kecerdasan Spasial (spatial intelligence)
Kecerdasan Kinestetik Fisik (bodily-kinesthetic intelligence)
Kecerdasan Musikal (musical intelligence)
Kecerdasan Interpersonal (Interpersonal Intelligence)
Kecerdasan Intrapersonal (Intrapersonal Intelligence)
Kecerdasan Alami (Natural Intelligence)
Existential Intelligence