ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทาย

ประเด็นท้าทายตามข้อตกลง

การริเริ่มและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยปัญหาเป็นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง

เชิงปริมาณ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในภาคการศึกษาที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 6 ห้อง รวมจำนวน นักเรียนทั้งหมด 258 คน มีผลลัพธ์ในการเรียนรู้ ดังนี้

นักเรียนจำนวนร้อยละ 85 ผ่านเกณฑ์การทดสอบด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องความงามเชิงวรรณศิลป์ ร้อยละ 85 ขึ้นไป
นักเรียนร้อยละ 85 มีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทักษะการแก้ปัญหา (Critical thing & problem solving) สูงขึ้น
นักเรียนร้อยละ 85 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ มาก ขึ้นไป

เชิงคุณภาพ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในภาคการศึกษาที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 6 ห้อง รวมจำนวน นักเรียนทั้งหมด 258 คน มีความรู้ (Knowledge) สมรรถนะ (Competency) และเจคติที่ดี (Attribute) ในเรื่องเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นอกจากนี้ยังได้ฝึกทักษะในศตวรรษที่ 21 คือทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทักษะการแก้ปัญหา (Critical thing & problem solving) สามารถนำองค์ความรู้ สมรรถนะและทักษะดังกล่าวไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ของตนเองในชีวิตประจำวัน และเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ในขั้นสูงต่อไป

กลุ่มเป้าหมาย

นักเรียนโรงเรียนอุดรพิทยานุกูล ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/1,6/2,6/3,6/4,6/5, 6/13, 6/17 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 6 ห้องเรียน รวมจำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 258 คน ได้แก่

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/1 จำนวน 30 คน
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/2 จำนวน 34 คน
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 จำนวน 36 คน
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/4 จำนวน 35 คน
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/5 จำนวน 30 คน
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/13 จำนวน 42 คน
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/17 จำนวน 51 คน

ขั้นตอนการดำเนินงานตามข้อตกลง

ประเด็นท้าท้ายเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยปัญหาเป็นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ข้าพเจ้าจะได้ดำเนินการตามขั้นตอน ดังนี้

ผลการดำเนินการตามข้อตกลง

การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ประเด็นท้าทายเรื่อง “การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยปัญหาเป็นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี” มีผลการดำเนินงาน ดังต่อไปนี้

ผลลัพธ์เชิงปริมาณ

1.1 นักเรียนจำนวนร้อยละ 85 ผ่านเกณฑ์การทดสอบด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องความงามเชิงวรรณศิลป์ ร้อยละ 85 ขึ้นไป จำนวน 34 คน คิดเป็นร้อยละ 94.44 ดังตาราง

1.2 นักเรียนร้อยละ 85 มีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทักษะการแก้ปัญหา (Critical thing &

problemsolving) สูงขึ้น โดยมีค่าเฉลี่ยร้อยละของผลการประเมิน เท่ากับ 85.66 ดังตาราง

1.3 นักเรียนร้อยละ 85 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ มากขึน

ไป

2. ผลลัพธ์เชิงคุณภาพ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในภาคการศึกษาที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 6 ห้อง รวมจำนวน นักเรียนทั้งหมด 258 คน มีความรู้ (Knowledge) สมรรถนะ (Competency) และเจคติที่ดี (Attribute) ในเรื่องเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นอกจากนี้ยังได้ฝึกทักษะในศตวรรษที่ 21 คือทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทักษะการแก้ปัญหา (Critical thing & problem solving) สามารถนำองค์ความรู้ สมรรถนะและทักษะดังกล่าวไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ของตนเองในชีวิตประจำวัน และเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ในขั้นสูงต่อไป

สรุปและอภิปรายผลตามข้อตกลง

นักเรียนจำนวนร้อยละ 94.44 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมากกว่าร้อยละ 85 ดังนั้นจึงบรรลุผลลัพธ์เชิงคุณภาพในข้อนี้
นักเรียนจำนวนร้อยละ 85.66 นักเรียนมีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะการแก้ปัญหา มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมากกว่าร้อยละ 85 ดังนั้นจึงบรรลุผลลัพธ์เชิงคุณภาพในข้อนี้
นักเรียนร้อยละ 85 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ มาก ขึ้นไป