語言治療服務

防疫居家 人人都可以是語言老師

語言治療師魏筠家

疫情來得快又急，讓人措所不及，在百般無奈中，意外的收穫就是增加了 許多親子相處時光，但不能上學也不能去醫院上治療課程，讓有聽障兒或遲緩 兒的家長心裡惶恐和擔憂，深怕中斷的學習會讓小孩變的退步，其實只要家長 願意花時間和小孩互動，每個家長都可以成為很棒的”語言治療老師”。

在疫情間居家時不妨利用時間做做”口腔運動”活動，家長先示範舌頭向左/右/上/ 下，之後要求小孩跟著”指令”移動舌頭方向，當小孩無法做到時，家長可以 嘗試利用果醬塗抹在嘴四周誘發舌頭動作。ㄆㄚ-ㄊㄚ-ㄎㄚ的輪替動作也是一 個不錯的遊戲，先引導小孩做正確的ㄆㄚ-ㄊㄚ-ㄎㄚ構音擺位在要求速度（ㄆㄚ -雙唇要緊閉；ㄊㄚ-強調舌頭往前伸出；ㄎㄚ-告知舌根發音）。雖然構音錯誤 不一定是口腔動作不好所導致，但口腔動作差一定會影響構音的表現。

“聽覺理解&口語表達”一直是聽障家長擔憂的問題，那居家時有什麼活 動可以提升小孩的口語和聽理解能力?對於較小的孩子或是口語較弱的，我建議 家長可以和小孩一起玩”小孩”感興趣的玩具（例如:火車、扮家家酒），在互動 過程中提供大量的口語刺激，用小孩可聽懂的話描述他正在做的事”火車嘟 嘟””火車過山洞””娃娃要喝奶奶”，也試著可以讓小孩學著你說(仿說)--" 嘟嘟””火車””火車開走了”。如果小孩可以主動表達語詞或短句，家長可 以擴展或延長句子:例如:火車—對!火車要過山洞了；奶奶-娃娃杜子餓要喝奶 奶。如果小孩能力比較好年紀較大些則可以增加”親子共讀”的機會，在共讀 時使用五種不同層次的問句去誘發孩子的聽理解和口語表達（手語也可），以下 已大家廣為熟悉的”三隻小豬”做說明，

第一種問句：填充型的封閉式問句，例如：豬大哥用稻草蓋房子；豬二哥用木頭蓋房子，那豬小弟用磚頭＿

＿＿＿。

第二種為回憶型問題：講完一段故事後，讓小孩去回想故事內容，例 如：你記得豬小弟是用什麼蓋房子？

豬大哥的稻草房子被大野狼怎麼了？

第三種為開放式問題：例如：大野狼吹不倒也撞不倒豬小弟的房子。

那你想想他 可以怎麼做？（爬煙囪）；第四個層次包含五個問題（where 哪裡？why 為什麼？when 何時？what 做什麼？how 如何？），例如：為什麼大野狼要爬煙囪？ 為什麼小豬要煮熱水？最後一個連接生活經驗的問句：例如如果你長大了要用什麼蓋房子？小鳥是用什麼蓋房子？。在互動的過程中除了多誘發孩子多說一 點外，別忘了適當的回應和鼓勵也很重要，對於小孩說出的語句加以延伸，鼓 勵小孩學習重述家長擴展的語句。

以下有一些我自己在疫情間提供給學生的學習單／文章和影片歡迎家長下載使用，如有任何問題歡迎點選專團服務需求表單或撥打分機#628：