ข้อมูลผู้ประเมิน

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแห่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

๑.๑ ชั่วโมงตามตาราง รวมจำนวน    ๒๒    ชั่วโมง/สักดาห์ ดังนี้

กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา วิทยาศาสตร์  จำนวน  ๑๕  ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา วิทยาศาสตรพลังสิบ  จำนวน  ๒  ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา ชุมนุมวิชาการ จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี  จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา ป้องกันการทุจริต  จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา ดูแล  จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา ค้นคว้า จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๒ งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ รวมจำนวน   ๓   ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๒.๑ การพัฒนาหลักสูตรและฝึกอบรม    จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๒.๒ การเตรียมการออกแบบการจัดการเรียนรู้   จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๒.๓ การมีส่วนร่วมในชุมนุมการเรียนรู้ทางวิชาการ (PLC)   จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๓ งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา รวมจำนวน  ๕  ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

๑.๓.๑ งานบริหารงานวิชาการ   จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๓.๒ งานบริหารงานงบประมาณ   จำนวน  ๒  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๓.๓ งานบริหารงานบุคคล  จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๓.๔ งานบริหารงานทั่วไป  จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๔ งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น   จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

หมายถึง งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้นของรัฐบาล กระทรวงศึกษาธิการและส่วนราชการต้นสังกัด(สพฐ) 

ประเด็นท้าทาย แก้ไขปัญหาทักษะกระบวนการคิดด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ให้เป็นระบบ และมีประสิทธิภาพ

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

ในปีการศึกษา 2566 จากการทดสอบความรู้พื้นฐานโดยใช้ข้อสอบที่ครูผู้สอนจัดทำขึ้น ทั้งภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎี พบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนท่าบ่อ จำนวน 25 คน มีนักเรียนที่ได้คะแนนเฉลี่ยเพียง ร้อยละ 52.25 ซึ่งยังเป็นผลที่ไม่น่าพอใจ นักเรียนยังมีปัญหาในด้านการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ ซึ่งผลที่ตามมา ก็คือนักเรียนมีความรู้ในวิชาวิทยาศาสตร์ไม่เหมาะสมกับระดับชั้นผู้เรียนมีทัศนคติที่ไม่ดีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ ทำให้เกิดปัญหาในการเรียนในระดับที่สูงขึ้นซึ่งเป็นการล้มเหลวในกระบวนการจัดการเรียนรู้เป็นอย่างมาก เพราะวิชาวิทยาศาสตร์ถือว่าเป็นเป็นเครื่องมือสำคัญในการดำรงชีวิตประจำวันของคนเรามาก ด้วยเหตุนี้ผู้สอนจึงมีพยายามมุ่งมั่นที่จะแก้ปัญหาทักษะกระบวนการคิดด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ให้ผู้เรียนคิดอย่างเป็นระบบ และมีประสิทธิภาพ โดยใช้การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based Learning : PBL) เพื่อฝึกให้ผู้เรียนเป็นบุคคลที่มีคุณภาพของสังคมต่อไปและเพื่อเป็นการเพิ่มประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาของนักเรียนทั้ง 25 คน เปลี่ยนแปลงทัศนคติของผู้เรียนเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เน้นให้เห็นความสำคัญของวิชานี้และเพิ่มศักยภาพการ เรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ให้กับผู้เรียนเพื่อใช้เป็นหนึ่งในยุทธศาสตร์การพัฒนาการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ให้มี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน  ห้อง 2 รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 25 คน

ได้รับแก้ไขปัญหาทักษะกระบวนการคิดด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ให้เป็นระบบ และมีประสิทธิภาพ ด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based Learning : PBL) เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ในหน่วยพื้นฐานสิ่ง เรื่องโครงสร้างของเซลล์ รายวิชาวิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว21101  โดยมีคะแนนทดสอบปลายภาคผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ 70 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด  และนักเรียนทั้งหมดมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วย  มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ มากขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

                          นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 25 คน ได้รับการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ในหน่วยพื้นฐานสิ่ง เรื่องโครงสร้างของเซลล์ และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน เพื่อใช้ในการตัดสินใจในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง