ข้อมูลผู้ประเมิน

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแห่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

1.1 ชั่วโมงตามตาราง รวมจำนวน    16    ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา   เคมี             จำนวน  12  ชั่วโมง/สัปดาห์

 กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา   IS1การค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้จำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา   ชุมนุมวิชาการ                   จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียน/รายวิชา   อบรมจริยธรรม                จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ รวมจำนวน  3   ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๒.๑ การพัฒนาหลักสูตรและฝึกอบรม    จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๒.๒ การเตรียมการออกแบบการจัดการเรียนรู้   จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๒.๓ การมีส่วนร่วมในชุมนุมการเรียนรู้ทางวิชาการ (PLC)   จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา รวมจำนวน  8  ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

๑.๓.๑ งานบริหารงานวิชาการ   จำนวน  5  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๓.๒ งานบริหารงานงบประมาณ   จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๓.๓ งานบริหารงานบุคคล  จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๓.๔ งานบริหารงานทั่วไป  จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น   จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

หมายถึง งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้นของรัฐบาล กระทรวงศึกษาธิการและส่วนราชการต้นสังกัด(สพฐ) 

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ ด้วยกระบวนการ 5E ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
วิทยาศาสตร์โลกและอวกาศเป็นรายวิชาที่มุ่งเน้นการศึกษาเกี่ยวกับกระบวนยการทางธรรมชาติของโลกและเอกภพซึ่งต้องการให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ทางทฤษฎีกับปรากฏการณ์จริง กระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพจึงควรส่งเสริมการคิดวิเคราะห์และการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น กระบวนการ 5E (Engagae Explore Explain Elaborate Evaluate) เป็นแนวทางหนึ่งที่ได้รับการยอมรับว่าสมารถกระตุ้นการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ  ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย โดยการพัฒนากระบวนการเรียนการสอนด้วยกระบวนการ 5E ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2  ปีการศึกษา 2567 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุ
2.1 วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)  ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด จัดทำคำอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชาเคมีเพิ่มเติม๓

2.2 จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามรูปแบบที่วางแผนไว้

🔹 Step 1: Engage – กระตุ้นความสนใจ

• วัตถุประสงค์: กระตุ้นความสงสัย และเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับความรู้ใหม่

• กิจกรรม:

  • ครูฉายคลิปเหตุการณ์แผ่นดินไหว ภูเขาไฟระเบิด หรือภาพถ่ายโลกจากอวกาศ

  • ตั้งคำถามกระตุ้น เช่น

    • "เพราะเหตุใดจึงเกิดแผ่นดินไหวขึ้นบ่อยในบางพื้นที่ของโลก?"

    • "เปลือกโลกของเรามีโครงสร้างอย่างไร?"

• บทบาทผู้เรียน: ร่วมแลกเปลี่ยนความคิดเห็น สะท้อนประสบการณ์ที่เคยเห็นหรือได้ยินมา

• เครื่องมือ Active Learning: Think-Pair-Share

🔹 Step 2: Explore – ลงมือสำรวจ

• วัตถุประสงค์: ให้นักเรียนสืบค้น ทดลอง หรือสำรวจปรากฏการณ์

• กิจกรรม:

  • แบ่งกลุ่มให้นักเรียนทำกิจกรรมจำลอง เช่น

    • ใช้ดินน้ำมัน/โฟม สร้างโมเดลโครงสร้างโลก (แก่นโลก, แมนเทิล, เปลือกโลก)

    • ใช้แผนที่รอยเลื่อนหรือแผ่นธรณี มาวิเคราะห์การเคลื่อนที่ของแผ่นเปลือกโลก

• บทบาทผู้เรียน: ทำงานเป็นกลุ่ม สังเกต ทดลอง บันทึกผล

• เครื่องมือ Active Learning: Cooperative Learning, Group Investigation

🔹 Step 3: Explain – อธิบายและสร้างความเข้าใจ

• วัตถุประสงค์: ให้นักเรียนสรุปความรู้ใหม่จากกิจกรรมด้วยตนเอง

• กิจกรรม:

  • แต่ละกลุ่มนำเสนอผลการสร้างโมเดลหรือการวิเคราะห์ข้อมูล

  • ครูช่วยสรุปและอธิบายทฤษฎี เช่น ทฤษฎีแผ่นธรณีภาค การแผ่ขยายก้นสมุทร การเกิดภูเขาไฟ/แผ่นดินไหว

• บทบาทผู้เรียน: นำเสนอความเข้าใจ แลกเปลี่ยนซักถาม

• เครื่องมือ Active Learning: Presentation, Concept Mapping

🔹 Step 4: Elaborate – ขยายความรู้และประยุกต์ใช้

• วัตถุประสงค์: ฝึกใช้ความรู้ใหม่ในสถานการณ์จริงหรือปัญหาใหม่

• กิจกรรม:

  • ให้นักเรียนใช้ข้อมูลแผ่นดินไหวจริง (ที่ กรมอุตุนิยมวิทยาเผยแพร่) มาวิเคราะห์ว่าเกิดใกล้รอยเลื่อนใด และมีผลกระทบอย่างไร

  • จัดทำแผนป้องกัน/แนวทางรับมือภัยพิบัติในท้องถิ่น

• บทบาทผู้เรียน: เชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์จริง สร้างข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหา

• เครื่องมือ Active Learning: Problem-based Learning (PBL), Case Study

🔹 Step 5: Evaluate – ประเมินผลและสะท้อนคิด

• วัตถุประสงค์: ประเมินความเข้าใจ ความสามารถ และทักษะการเรียนรู้ร่วมกัน

• กิจกรรม:

  • แบบทดสอบออนไลน์ (Google Form / Kahoot)

  • การประเมินผลงานกลุ่ม (Rubric) เช่น ความถูกต้องของโมเดล การวิเคราะห์ข้อมูล การสื่อสาร

  • ให้นักเรียนเขียน Reflection: "วันนี้ฉันได้เรียนรู้อะไร และจะนำไปใช้ประโยชน์อย่างไร?"

• บทบาทผู้เรียน: สะท้อนคิดถึงสิ่งที่เรียนรู้และทักษะที่พัฒนา

• เครื่องมือ Active Learning: Self-assessment, Peer Assessment

2.3 จัดทำแบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน เพื่อใช้ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

2.4 จัดทำแบบสังเกต แบบประเมินทักษะกระบวนการ ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567  ทั้งหมด 40  คน  ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ โดยใช้การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) แล้วมีคะแนนจากการทดสอบหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 และผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ ด้วยการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E)  ในระดับ มาก ขึ้นไป 

3.2 เชิงคุณภาพ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567  ทั้งหมด 40  คน ได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และได้เรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ โดยใช้การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ผ่านกระบวนการทดลอง    นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในรายวิชาวิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ และสามารถนำความรู้เชื่อมโยงกับชีวิตประจำวันที่เกี่ยวข้องได้