ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการระบายสีในนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

  ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ทัศนศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พบว่าผู้เรียนที่ขาดทักษะความรู้ในเรื่องทัศนธาตุแล้วไม่สามารถเรียนศิลปะได้ และขาดสมรรถนะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ดังนั้น
ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทาย การแก้ปัญหาการขาดทักษะความรู้ในเรื่องทัศนธาตุแล้วไม่สามารถเรียนศิลปะได้ และผู้เรียนที่ขาดสมรรถนะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

   2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

             2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนท่าบ่อ ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
ของเนื้อหารายวิชาทัศนศิลป์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

             2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ 5Fs step Model เพื่อส่งเสริมสมรรถนะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

             2.3 เปิดชุมนุมการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ เข้าไปสังเกตการจัดการเรียนรู้ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม สังเกตพฤติกรรม
และแบบฝึกหัดพร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนมีความในเรื่องทัศนธาตุ และมีสมรรถนะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

            2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาศิลปะ โรงเรียนท่าบ่อ

            2.5 ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม โดยตรวจสอบความเที่ยงตรงของแบบทดสอบ ด้วยค่าความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ (IOC)
ด้วยผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

            2.6 นำแบบทดสอบ และกิจกรรมที่ออกแบบ นำมาใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เคยเรียนเนื้อหาเรื่องทัศนธาตุ เพื่อปรับปรุงแบบทดสอบอีกครั้ง

            2.7 จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ 5Fs step Model เพื่อส่งเสริมสมรรถนะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568
โดยปรับบริบทให้เหมาะสมกับห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง โดยผ่านกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้นักเรียนมีความรู้เรื่องทัศนธาตุ และมีสมรรถนะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

           1. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชา

           2. จัดกิจกรรมอย่างหลากหลาย และเหมาะสมกับผู้เรียน

           3. ใช้สื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเนื้อหา และผู้เรียน

           4. ใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลอย่างเหมาะสม

           5. วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล

         โดยครูผู้สอนจะดำเนินตามขั้นตอนดังนี้

           1. วิเคราะห์ตัวชี้วัดหลักสูตรรายชั้น และวิเคราะห์คำอธิบายรายวิชา เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้ และกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับความเหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนโดยเน้นผู้เรียน
เป็นสำคัญ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้เจตคติและเกิดทักษะตามที่หลักสูตรกำหนด

          2. หลังจากนั้นก็ดำเนินการตามขั้นตอน 5Fs คือ

              2.1 Feel Free เป็นการสร้างความพร้อมให้กับผู้เรียน พร้อมที่จะรับความรู้ใหม่ในขั้นนี้เป็นขั้นของการจัดการเรียนการสอน เพื่อนำเข้าสู่บทเรียนด้วยกิจกรรมต่างๆ เมื่อผู้เรียนเกิดความอยากรู้
อยากเรียน จึงเข้าสู่กระบวนการ Active Learning

             2.2 Fun การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกตามรูปแบบ Active Learning ด้วยกระบวนการที่หลากหลายโดยพยายามจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ๆ และสนับสนุนให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนาน
และเพลิดเพลิน

         2.3 Flexible มีความยืดหยุ่นตามบริบทตามสถานการณ์ และความถนัดของผู้เรียน โดยผู้สอนเป็นผู้กระตุ้นให้ผู้เรียนกล้าคิด กล้าแสดงออก ส่งเสริมให้ผู้เรียนคิดเป็น และคิดวิเคราะห์ได้ เพื่อให้ผู้เรียน
เรียนรู้อย่างมีความสุข โดยข้อมูลที่ได้มาจากการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และแบบคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชาทั้ง 4 ทักษะ ฟัง พูด อ่าน และเขียน

             2.4 Friendly มีการวัดและประเมินผลทางการศึกษาแบบกัลยาณมิตร และนำมาสู่การวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล โดยเสริมแรงเชิงบวกให้กับผู้เรียนอยู่เสมอ โดยให้อิสระทางความคิดแก่ผู้เรียน

             2.5 Fulfill คือการซ่อมเสริมในส่วนที่เป็นจุดอ่อนเสริมสร้างส่วนที่เป็นจุดแข็งให้กับผู้เรียน ให้อิสระทางด้านความคิดของผู้เรียน นำมาซึ่งการพัฒนาผู้เรียนอย่างยั่งยืน ใต้หลักการที่ว่า No one left behind และใช้การเน้นย้ำซ้ำทวนโดยให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง เพื่อให้เกิด Long Term Memory

             3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

         3.1 เชิงปริมาณ ศิลปะ

   ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 4 ห้อง รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 140 คน ได้รับการแก้ปัญหา เรื่องทัศนธาตุและสมรรถนะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21
โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ 5Fs step Model เพื่อส่งเสริมสมรรถนะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในรายวิชาศิลปะ ดังนี้

1. แบบทดสอบหลังเรียน รายวิชาศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

2. แบบฝึกรายวิชาศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

3. ชิ้นงานในรายวิชาศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

4. ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้น ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์

3.2 เชิงคุณภาพ

                    ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 4 ห้อง รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 140 คน
ได้รับการแก้ปัญหา เรื่องการนำทัศนธาตุไปใช้ในงานศิลปะและสมรรถนะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ 5Fs step Model เพื่อส่งเสริมสมรรถนะการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 ในรายวิชาศิลปะ และในการดำเนินชีวิตประจำวันได้ อีกทั้งผู้เรียนยังมีการเชื่อมโยงความรู้ และประสบการณ์ตาม รูปแบบ 5Fs step Model จากการพัฒนาตนเอง และการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของครูผู้สอน