องค์ประกอบที่ 1

การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง

ตอนที่ 1
ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง 

ด้านที่ 1 การจัดการเรียนรู้

ตัวบ่งชี้ที่ 1.1

 สร้างและพัฒนาหลักสูตร

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้
ศึกษาและพัฒนาหลักสูตรและออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยการวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และสมรรถนะรายวิชา นำไปจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้วิชาองค์การและการบริหารงานคุณภาพ และจัดทำหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) พุทธศักราช 2567 โดยมีสาระสำคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะประจำหน่วยการเรียนรู้ สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ปฏิบัติการสอนจริง

การพัฒนาหลักสูตรและออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาองค์การและการบริหารงานคุณภาพ รหัส 30001-1002

ตัวบ่งชี้ที่ 1.2

 ออกแบบการจัดการเรียนรู้

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยการ จัดทำโครงการสอนและแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในอาชีพ ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พุทธศักราช 2567 โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Facilitator ร่วมกับรูปแบบการเรียนรู้แบบ Case Based Learning ในการเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม  แบ่งกลุ่มให้นักศึกษาโดยคละคนเก่ง ปานกลาง และอ่อน ให้ทำการศึกษาสื่อข้อมูลแต่ละหน่วยที่ครูนำขึ้น Google Classroom แล้วมอบหมายให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มเลือกหัวหน้าทีมที่ทำหนัาที่เป็นผู้นำ แบ่งหน้าที่ให้เพื่อนในกลุ่มและควบคุมการแสดงความคิดเห็นของทีม และเลขากลุ่มทำหน้าที่บันทึกการวิเคราะห์กรณีศึกษา สมาชิกทุกคนในกลุ่มจะช่วยกันวิเคราะห์สถานการณ์ตามกรณีศึกษาและช่วยกันสรุป จัดทำเป็นสไลด์นำเสนอหน้าชั้นเรียน ระหว่างที่นักศึกษาทำกิจกรรมการวิเคราะห์ตามกรณีศึกษาที่ครูมอบหมายให้ ครูจะคอยสังเกตพฤติกรรมการทำงานเป็นทีมและการเตรียมความพร้อมอยู่ห่าง ๆ จนทำกิจกรรมเสร็จ และครูช่วยชี้แนะแนวทางส่งเสริมในจุดที่นักศึกษาอาจคาดไม่ถึง เพื่อให้เข้าใจมากยิ่งขึ้น และครูมอบหมายให้ผู้เรียนสามารถนำผลการวิเคราะห์จากกรณีศึกษาไปประยุกต์ใช้ในสถานประกอบการทำให้เกิดองค์ความรู้ใหม่และนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้

ตัวบ่งชี้ที่ 1.3

 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

         การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Facilitator ร่วมกับรูปแบบการเรียนรู้แบบ Case Based Learning ในการเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม โดยที่ครูจะไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักศึกษา ปล่อยให้อิสระในการค้นคว้าและสร้างประเด็นในการพูดคุยกันในกลุ่ม เน้นให้ผู้เรียนทุกคนพูดคุยแสดงความคิดเห็นช่วยกันวิเคราะห์ตามกรณีศึกษาที่ได้รับและสรุปประเด็นสำคัญเพื่อใช้สำหรับนำเสนอหน้าชั้นเรียน และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับ เพื่อน ๆ ในชั้นเรียน ทำการเรียนรู้ไปทีละ กรณีศึกษาที่ได้รับมอบหมาย หากเพื่อนกลุ่มไหนมีความสงสัยสามารถสอบถามตามประเด็นที่คาดหวัง โดยเพื่อนในทีมเข้าไปให้ความช่วยเหลือในการตอบประเด็นซักถาม การใช้กระบวนการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบนี้เป็นการกระตุ้นให้เกิดการกล้าแสดงออกและพัฒนาบุคลิกภาพในการนำเสนอ และการทำงานเป็นทีมได้เป็นอย่างดี ครูทำหน้าที่สังเกตพฤติกรรมการร่วมงานและให้ข้อเสนอแนะในการใช้เทคนิคต่าง ๆ เพื่อให้สามารถคิดวิเคราะห์ได้รวดเร็วขึ้น นักศึกษามีความสนุกสนานในการช่วยเหลือแบ่งปันความคิดเห็นซึ่งกันและกัน ทำให้สามารถสร้างองค์ความรู้ใหม่และนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ หลังทำกิจกรรมการเรียนการสอนเสร็จครูจะมีเกมให้ทบทวนบทเรียน โดยพัฒนาขึ้นเอง เป็นเกมแข่งกันตอบคำถาม ชื่อว่า Quiz Battle และจัดทำบันทึกหลังการจัดการเรียนการสอนทุกครั้งเพื่อเก็บข้อมูลการจัดการเรียนการสอนแต่ละครั้งเพื่อนำมาแก้ไขปัญหาในครั้งต่อไป

ตัวบ่งชี้ที่ 1.4

 สร้างหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

         มีการสร้างสื่อและพัฒนาสื่อดิจิทัล เพื่อเป็นแหล่งการเรียนรู้เพิ่มเติม พร้อมทั้งพัฒนาเกม Quiz Battle เพื่อใช้สำหรับการดึงดูดความสนใจในการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ อัพโหลดขึ้นระบบ Google Classroom เพื่อให้นักศึกษาสามารถเข้าเรียนรู้ก่อนมาเรียนและสามารถทบทวนบทเรียนได้

แหล่งการเรียนรู้ในระบบ Google Classroom

ใบงานกรณีศึกษา การบริหารจัดการความขัดแย้งในองค์การ

สื่อประกอบการเรียนรู้ เพื่อให้นักศึกษาได้เรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา นำเข้าไว้ในระบบ Google Classroom 

ก่อนการเข้าเรียน

สื่อดิจิทัล เรื่องการบริหารจัดการความขัดแย้งในองค์การ

สื่อกิจกรรมเกมเพื่อทบทวนความรู้ ความเข้าใจ การบริหารจัดการความขัดแย้งในองค์การ

ภาพแสดงการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการ Facilitator ร่วมกับ

รูปแบบการเรียนรู้แบบ Case Based Learning ในการเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม

ผลงานของนักศึกษา

ด้วยการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการ Facilitator ร่วมกับรูปแบบการเรียนรู้แบบ Case Based Learning  ในการเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม

ตัวบ่งชี้ที่ 1.5

 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

          ใช้รูปแบบการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง โดยพิจารณาจากการเข้าร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน การทำกิจกรรมกลุ่ม การนำเสนอ การปฏิสัมพันธ์ด้วยการสื่อสารแบบเพื่อนช่วยเพื่อน และพิจารณาจากผลการสอบด้วยแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ที่จัดทำขึ้นด้วย Google Form และเกม Quiz Battle เมื่อนักศึกษาเรียนรู้จบในแต่ละหัวข้อ และแก้ไขปรับปรุงนักศึกษาที่มีผลการเรียนรู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด เมื่อสิ้นภาคเรียนสรุปประเมินผลผู้เรียนทุกกลุ่มการสอนมีผลการเรียนรู้อยู่ที่ ร้อยละ 100

ตัวบ่งชี้ที่ 1.6

 การศึกษาวิเคราะห์เพื่อแก้ปัญหา

 มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

        จัดทำวิจัยเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาองค์การและการบริหารงานคุณภาพ เรื่องการจัดการเพื่อลดความขัดแย้งในองค์การ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Facilitator ร่วมกับรูปแบบการเรียนรู้แบบ Case Based Learning ในการเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม ของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ระดับชั้น ปวส.2 สาขาวิชาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนโดยใช้กระบวนนการจัดการเรียนรู้แบบ Facilitator ร่วมกับรูปแบบการเรียนรู้แบบ Case Based Learning ในการเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม พบว่านักศึกษา ที่เรียนรายวิชาองค์การและการบริหารงานคุณภาพ เรื่องการจัดการเพื่อลดความขัดแย้งในองค์การ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้คะแนนโดยเฉลี่ยแล้ว นักศึกษามีค่า  t-Score เพิ่มขึ้น 6.11 คะแนน และมีร้อยละผลต่าง t-Score เฉลี่ยอยู่ที่ร้อยละ 22.66 ซึ่งแสดงให้เห็นถึงพัฒนาการที่ดีขึ้นหลังจาก   การเรียนรู้ การเพิ่มขึ้นของ t-Score โดยเฉลี่ยกว่า 6 คะแนนนั้นนับเป็นการเปลี่ยนแปลงที่สังเกตได้ เนื่องจาก t-Score เป็นคะแนนมาตรฐานที่มีค่าเฉลี่ย 50 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 10 ดังนั้นการเพิ่มขึ้น 6 คะแนนจึงเท่ากับประมาณ 0.6 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ซึ่งบ่งชี้ถึงการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพโดยรวมของกลุ่มนักศึกษาซึ่งแปลค่าได้ว่า    ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนมากกว่าก่อนเรียนอยู่ในระดับมาก 

 ความพึงพอใจในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาองค์การและการบริหารงานคุณภาพเรื่องการจัดการเพื่อ ลดความขัดแย้งในองค์การ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Facilitator ร่วมกับรูปแบบการเรียนรู้แบบวิเคราะห์  กรณีศึกษา (Case-Based Learning) ในการเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม ของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ  ชั้นสูง ระดับชั้น ปวส.2 สาขาวิชาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล ในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยที่ 4.78 เมื่อพิจารณารายด้านพบว่าด้านที่มากที่สุดคือ ด้านผู้สอน ครูมีทักษะเทคนิคการสอน มีการใช้คำถาม รับฟังความคิดเห็นของ ผู้เรียน กระตุ้นให้ผู้เรียน คิด วิเคราะห์หรือวิจารณ์มีค่าเฉลี่ยในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 4.88  

ตัวบ่งชี้ที่ 1.7

 การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

         มีการจัดบรรยากาศในชั้นเรียนให้เหมาะสมกับผู้เรียน เช่นมีการจัดอุปกรณ์เครื่องมือในการนำเสนอให้ผู้เรียนสะดวก และมีความสุขในบรรยากาศที่เป็นกันเอง เพื่อช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมกับกิจกรรม ส่งเสริมนักศึกษาทุกคนให้มีโอกาสเสนอความคิดเห็น และออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียนร่วมกันค้นคว้าหาข้อมูลและจัดทำสไลด์นำเสนอหรืออัดคลิปวีดิโอ เพื่อสร้างแรงบันดาลใจในการเรียน โดยสลับสับเปลี่ยนกันเป็นผู้บรรยายและผู้ซักถาม โดยครูทำหน้าที่เป็น Facilitator ระหว่างการเรียนการสอนมีการตั้งคำถามและเล่นเกมเพื่อค้นหาคำตอบ ฝึกให้ผู้เรียนใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลทำให้มีทักษะในการหาข้อมูลในระยะเวลากระชั้นชิด และระหว่างเรียนครูสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ให้กับผู้เรียนจากการทำกิจกรรมร่วมกัน โดยสังเกตจากพฤติกรรมการทำงานเป็นทีม การแบ่งหน้าที่และการทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนในทีม กล้าพูด กล้าแสดงออกทุกคน

ภาพบรรยากาศในห้องเรียน

ด้วยการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการ Facilitator ร่วมกับรูปแบบการเรียนรู้แบบ Case Based Learning  ในการเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม

ตัวบ่งชี้ที่ 1.8

 อบรมพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

       ก่อนเรียนมีการกระตุ้นผู้เรียนให้เกิดสมาธิในการเรียนโดยการพูดคุยเพื่อให้นักศึกษาระบายความอึดอัดในใจทั้งหมดที่มีให้ครูฟังเท่าที่จะเล่าออกมาได้ ครูช่วยแก้ปัญหาและ    สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ จากเรื่องราวต่าง ๆ ที่ได้รับฟังการระบายความในใจของผู้เรียน ปลูกฝังจิตสำนึกในความเป็นคนมีความรับผิดชอบใน       การปฏิบัติงาน และการทำงานเป็นทีม มีความคิดสร้างสรรค์ กล้าแสดงความคิดเห็น และมีความซื่อสัตย์ต่อตนเองโดยการไม่แอบอ้างนำผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตนเอง

 การทำหน้าที่ครูที่ปรึกษา

       พบปะนักศึกษาทุกวันหลังเข้าแถว พูดคุยให้กำลังใจและติดตามพฤติกรรมผู้เรียน ให้คำปรึกษาและช่วยเหลือนักศึกษาในความปกครองดูแลเป็นรายบุคคลเพื่อสร้างความสามัคคีในกลุ่มและผู้เรียนรู้สึกอบอุ่นกล้าปรึกษาในเรื่องที่อึดอัดใจในการใช้ชีวิตร่วมกับเพื่อนในห้องเรียน

ด้านที่ 2 การส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

ตัวบ่งชี้ที่ 2.1

 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียน

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

      จัดทำข้อมูลสารสนเทศรายวิชาองค์การและการบริหารงานคุณภาพ รหัสวิชา 30001-1002  ในการจัดเก็บข้อมูลและสรุปสารสนเทศของนักศึกษาเป็นรายบุคคล โดยจัดให้มีการทดสอบก่อนเรียน และวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เพื่อ  จัดกลุ่มผู้เรียน เป็นกลุ่มอ่อน ปานกลาง และเก่ง การเก็บข้อมูลพฤติกรรมผู้เรียนเพื่อพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และรายงานผลสะท้อนกลับให้ผู้เรียนอย่างต่อเนื่องเพื่อทราบผลการพัฒนาและเพื่อให้ผู้เรียนทราบว่าต้องปรับปรุงแก้ไขผลการเรียนในหัวข้อใดบ้าง

รายงานผลให้ครูที่ปรึกษาทราบพฤติกรรมและติดตามการเข้าเรียนและผลการเรียนระหว่างภาค

          รายงานผลการเข้าเรียนและผลคะแนนระหว่างภาคให้ครูที่ปรึกษารับทราบ เพื่อช่วยแก้ไขปัญหาสำหรับผู้เรียนและให้โอกาสในการส่งงานเข้าระบบย้อนหลังรวมถึงการเปิดเผยข้อมูลผลคะแนนทุกครั้งเพื่อให้ผู้เรียนทราบผลคะแนนทำให้เกิดการพัฒนาตนเองและกระตุ้นเตือนการปรับปรุงแก้ไขผลการเรียนในหัวข้อที่ขาดตกบกพร่อง

ตัวบ่งชี้ที่ 2.2

 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

        การดำเนินการช่วยเหลือผู้เรียน โดยจัดทำบันทึกข้อมูลของนักศึกษา และบันทึกเวลาเข้าเรียนผ่านระบบ ศธ.02 และจัดทำสื่ออัปโหลดขึ้น Google Classroom เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเข้าไปศึกษาย้อนหลังหากไม่เข้าใจเนื้อหาขณะที่ทำกิจกรรมในห้องเรียน ติดตามผู้เรียนผ่านช่องทางสื่อสังคมออนไลน์และโทรศัพท์ติดต่อโดยตรง พร้อมทั้งส่งข้อมูลให้ครูที่ปรึกษาช่วยดำเนินการติดตามร่วมด้วย เพื่อให้โอกาสนักศึกษาได้ทำชิ้นงานส่งให้ครบตามที่กำหนด

ตัวบ่งชี้ที่ 2.3

 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

         ปฏิบัติหน้าที่ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ โดยได้รับมอบหมายให้ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้างานวางแผนและงบประมาณ ทำหน้าที่ประสานงานการจัดทำโครงการเพื่อจัดหางบประมาณจากหน่วยงานภายในและภายนอก ดำเนินการจัดทำแผนปฏิบัติราชการประจำปีงบประมาณ 2569 และติดตามเร่งรัดการเบิกจ่ายงบประมาณประจำปีงบประมาณ 2568 ให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์ จัดทำสรุปรายงานการใช้จ่ายงบประมาณแผนปฏิบัติราชการที่กำหนดไว้เพื่อเผยแพร่สู่สาธารณะ ทำหน้าที่ครูประจำหลักสูตรเทคโนโลยีบัณฑิตต่อเนื่องสาขาวิชาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล ของสถาบันการอาชีวศึกษาภาคตะวันออก

ตัวบ่งชี้ที่ 2.4

 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

        ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองและสถานประกอบการเพื่อให้นักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ระบบทวิภาคี มีสถานที่ฝึกอาชีพในสถานประกอบการที่ทันสมัยและสามารถปฏิบัติงานได้ตรงตามสาขาวิชา เพื่อให้นักศึกษาได้เรียนรู้ทั้งภาคทฤษฎีและการปฏิบัติงานจริงในสถานประกอบการ

ประชุมผู้ปกครองเพื่อสร้างเครือข่ายการดูแลนักศึกษาร่วมกัน

ประสานความร่วมมือกับสถานประกอบการเพื่อจัดหาสถานประกอบการให้กับนักศึกษาระบบทวิภาคี ให้ตรงกับหลักสูตรและเป็นสถานประกอบการที่มีความพร้อมในการให้ความรู้และประสบการณ์ให้กับนักศึกษา

ด้านที่ 3 ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

ตัวบ่งชี้ที่ 3.1

 การพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

        พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องทั้งระบบออนไลน์และเข้ารับการอบรมกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เพื่อนำมาพัฒนาการเรียนการสอน ส่งผลต่อคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษา มีผลลัพธ์การเรียนรู้ที่อยู่ในระดับดี

พัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล ผ่านระบบออนไลน์ของระบบการศึกษาภายนอกเช่นมหาวิทยาลัยบูรพา

พัฒนาตนเองให้ครอบคลุมทุกด้านและได้รับหนังสือรับรองสมรรถนะสนับสนุนการทำงานจากสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ

พัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล ผ่านการเป็นวิทยากรร่วมในการอบรมเชิงปฏิบัติการ

ให้กับบุคลากรสายสนับสนุน

เข้ารับการอบรมด้านภาษาต่างประเทศในโครงการจัดทำสื่อภาษาต่างประเทศสู่อาเซียน ในวันที่ 21-22 ตุลาคม 2567 

ณ สวนนงนุช พัทยา จ.ชลบุรี

เข้าร่วมโครงการอบรมเพื่อพัฒนาและยกระดับ ทักษะด้านปัญญาประดิษฐ์อย่างมืออาชีพด้วย Ai Art Generative

ผ่านการอบรมหลักสูตรระยะสั้น ภาษาจีนและเทคโยโลยีสารสนเทศ ที่วิทยาลัยเทคโนโลยีและอาชีวะกวางซี 

ณ มณฑลหนานหนิง สาธารณะรัฐประชาชนจีน ระหว่างวันที 20 - 27 เมษายน 2568

ตัวบ่งชี้ที่ 3.2

 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อแก้ปัญหาและ

พัฒนาการจัดการเรียนรู้

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

        ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เรื่องปัญหาการดูแลควบคุมพฤติกรรมของนักศึกษา และนำเสนอกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ Facilitator โดยให้คำปรึกษาและแก้ไขปัญหาให้แก่เพื่อนครูในสถานศึกษาในการจัดการเรียนการสอน และร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับกลุ่มครูผู้สอนต่างสถานศึกษาที่ได้นำกระบวนการเรียนการสอนแบบ Facilitator มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน พัฒนาสื่อการเรียนการสอนด้วย AI ในแพลตฟอร์ม Canva

เข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการ การพัฒนาสื่อดิจิทัลด้วย AI ในแพลตฟอร์ม Canva

ระหว่างวันที่ 1 - 4 กันยายน 2568

ตัวบ่งชี้ที่ 3.3

 นำความรู้ความสามารถทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้

มีกระบวนการในการดำเนินการดังนี้

       นำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ จากการอบรม Google Work Space for Education และการสนทนากลุ่มกับเพื่อนร่วมงานจากหน่วยงานภายนอกในการนำกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Facilitator ร่วมกับรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบกรณีศึกษา Case Based Learning มาขยายผลให้กับนักศึกษาเพื่อประยุกต์ใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ให้เกิดประโยชน์สูงสุด อีกทั้งสามารถถ่ายทอดความรู้และทักษะให้กับนักศึกษาสามารถดำเนินการจัดทำโครงงาน นวัตกรรมต่าง ๆ เข้าร่วมประกวดโครงงานวิชาชีพ

บรรยากาศในการนำเสนอหัวข้อโครงงานเพื่อให้คณะกรรมการพิจารณากรั่นกรองก่อนการจัดทำโครงงาน

ของนักเรียนนักศึกษา 

ตอนที่ 2

ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานที่นำเสนอเป็นประเด็นท้าทาย

ในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน