ข้อมูลส่วนตัว

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการ คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง เรื่อง การพัฒนาทักษะการพูดสื่อสารภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษาที่ 1/2566 โรงเรียนบ้านตาอุด ด้วยกระบวนการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ 5 P (TA-UD PBL MODEL)

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

จากการสอบถามนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 พบว่านักเรียนไม่กล้าใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน เพราะไม่มั่นใจในการออกเสียง และในอดีตเคยมีประสบการณ์ที่ไม่ดี พวกเขาถูกล้อเลียนเกี่ยวกับการพูดภาษาอังกฤษ ส่งผลให้ไม่กล้าพูด ไม่กล้าสื่อสาร และมีทัศนคติที่ไม่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 วัตถุประสงค์

1.เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ เรื่อง Dairy Routines ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ให้เพิ่มขึ้นกว่าก่อนเรียน ร้อยละ 70

2.เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่หลักสูตรกำหนด

       2.2 เป้าหมายของการดำเนินการ

1.เป้าหมายเชิงคุณภาพ

1.ผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีความรู้ความเข้าใจในการเรียนเรื่อง Dairy Routines รายวิชาภาษาอังกฤษ

2.ผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีความพึงพอใจและมีความสุขในการเรียนเรื่อง Dairy Routines รายวิชาภาษาอังกฤษ

2.เป้าหมายเชิงปริมาณ

1. ผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ เรื่อง Dairy Routines สูงขึ้นกว่าก่อนเรียน ผ่านเกณฑ์เป้าหมายร้อยละ 70

2. ผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ร้อยละ 80 มีความพึงพอใจในการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ เรื่อง Dairy Routines อยู่ในระดับดีขึ้นไป

3. ผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับดีขึ้นไป

2.3 วิธีการดำเนินการ

1. ศึกษาสภาพปัญหาของผู้เรียนและจัดการเรียนรู้ เรื่อง การพูดสื่อสารภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน 

2. ศึกษาแนวทาง/วิธีการ/รูปแบบการจัดการเรียนรู้และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องเพื่อมาเป็นกรอบแนวคิดในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง การพูดสื่อสารภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน 

3. สร้าง/พัฒนา นวัตกรรม วิธีการจัดการเรียนรู้หรือนำนวัตกรรมมาปรับประยุกต์ แก้ไขและพัฒนาผู้เรียน 

4. ออกแบบการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การพูดสื่อสารภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน โดยจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้และสื่อนวัตกรรมบทเรียนสำเร็จรูป การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning TA-UD PBL MODEL 5 ขั้น 

5. นำแผนการจัดการเรียนรู้ ประกอบการใช้นวัตกรรม/รูปแบบ เรื่อง เรื่อง การพูดสื่อสารภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 นำไปทดลองใช้กับผู้เรียน 

6. บันทึกผลการจัดกิจกรรม และทำการวัดผลประเมินผลให้สอดคล้องกับผู้เรียนรายบุคคล ติดตามความก้าวหน้าจากการวัดและประเมินผลจากแบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) และแบบทดสอบหลังเรียน (Post - Test) การจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ตามแผนการจัดการเรียนรู้ 

7. ปรับปรุงและพัฒนาการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้พัฒนาตามเกณฑ์ต่อไป นำผลการจัดกิจกรรม/ปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้บริหาร ครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ และต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อที่จะหาแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

1. ผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ เรื่อง Dairy Routines สูงขึ้นกว่าก่อนเรียน ผ่านเกณฑ์เป้าหมายร้อยละ 70

2. ผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ร้อยละ 80 มีความพึงพอใจในการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ เรื่อง Dairy Routines อยู่ในระดับดีขึ้นไป

3. ผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับดีขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

1. ผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีความรู้ความเข้าใจในการเรียนเรื่อง Dairy Routines รายวิชาภาษาอังกฤษ

2. ผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีความพึงพอใจและมีความสุขในการเรียนเรื่อง Dairy Routines รายวิชาภาษาอังกฤษ