ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน

ดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การปรับประยุกต์ การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านโดยประยุกต์จัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์สี่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า ผู้เรียนขาดความรู้ความสามารถในการใช้ทักษะภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการอ่าน ซึ่งกล่าวได้ว่าผู้เรียนไม่สามารถเข้าใจเนื้อหา ไม่สามารถสรุปใจความสำคัญและบอกรายละเอียดจากการอ่านบทความภาษาอังกฤษได้ รวมทั้งการมีทัศนคติแง่ลบต่อการเรียนการอ่านซึ่งเกิดการจัดการเรียนการสอนแบบเดิม คือ ผู้สอนอธิบายเนื้อหาแล้วให้ผู้เรียนทำแบบฝึกหัด ผู้เรียนจึงมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้น้อย ขาดการฝึกฝน ทำให้ผู้เรียนขาดแรงจูงใจ เกิดความเบื่อหน่ายและมองว่าการอ่านบทความภาษาอังกฤษเป็นเรื่องที่ยากในที่สุด งานประเด็นท้าทาย การพัฒนาทักษะการอ่านโดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์สี่

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสุรธรรมพิทักษ์ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2561) ในเรื่องของมาตรฐาน การเรียนรู้ และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ22102)

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

2.2 จัดทำหน่วยการเรียนรู้ แผนจัดการเรียนรู้โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค

จิ๊กซอว์สี่

2.3 ให้ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ช่วยประเมิน ตรวจสอบความถูกต้อง

ของหน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้เทคนิคจิ๊กซอว์สี่ พร้อมทั้งเสนอแนะเพื่อปรับปรุง แก้ไข

2.4 ครูผู้สอนนำผลการประเมินหน่วยการเรียน แผนการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์สี่ มาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

2.5 นำหน่วยการเรียนรู้ แผนจัดการเรียนรู้โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์

สี่ ที่ปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะแล้ว ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสุรธรรมพิทักษ์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ทั้งในรูปแบบ ONLINE หรือ ON-SITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท

2.7 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบที่ปรับประยุกต์ขึ้น

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

1. ผู้เรียนร้อยละ 60 ขึ้นไป มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ22102) ผ่านเกณฑ์ค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

2. ผู้เรียนร้อยละ 60 ขึ้นไป มีความพึงพอใจต่อการเรียนร่วมกับการแบบร่วมมือเทคนิคจิกซอว์สี่ อยู่ในระดับดีขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนมีความเข้าใจในบทเรียนที่กำลังเรียนมากขึ้น โดยการทบทวนความรู้ด้วยตนเอง

ผ่านกิจกรรมการใช้สื่อออนไลน์ สามารถประเมินความเข้าใจของตนเองได้ในทันที และสร้างองค์กรความรู้ด้วยตนเอง