ข้อมูลขอรับผู้ประเมิน

1.สภาพปัญหา

 การอ่านเพื่อวิเคราะห์เป็นทักษะสำคัญของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เพราะช่วยให้ผู้เรียนสามารถคิด วิเคราะห์ ตีความ และเชื่อมโยงข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ ได้ การพัฒนาทักษะดังกล่าวสอดคล้องกับแนวคิด การศึกษาไร้รอยต่อ (Seamless Education) ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปใช้ต่อยอดสู่การศึกษาและการประกอบอาชีพในอนาคต

จากการจัดการเรียนการสอนพบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ยังมีปัญหาในการอ่านเพื่อวิเคราะห์ เช่น การจับใจความสำคัญ การตีความ และการแสดงความคิดเห็นต่อบทอ่าน ดังนั้น ผู้วิจัยจึงได้พัฒนา แบบฝึกทักษะการอ่านเพื่อวิเคราะห์ เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะการอ่าน และเชื่อมโยงความรู้กับการเรียนต่อและการประกอบอาชีพได้

         2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล ให้สอดคล้องมาตรฐานตำแหน่ง

       ๑. พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้   วิชาภาษาไทย   เรื่อง การอ่านเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลผ่านสื่อออนไลน์    ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  ๓/๑๓  โรงเรียนสตรีศึกษา  โดยใช้กระนบวนการสร้างความคิดรวบยอด  เสริมด้วยแบบฝึกทักษะ  ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์๘๐/๘๐ S (Strategy+Sufficiency)

       ๒. เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนและหลังเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลผ่านสื่อออนไลน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓/๑๓ โรงเรียนสตรีศึกษา จังหวัดร้อยเอ็ด  โดยใช้กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด เสริมด้วยแบบฝึกทักษะ T (Technology)

       ๓. ผู้เรียนและครูได้ร่วมกันประเมินผลการอ่านเพื่อวิเคราะห์พัฒนาทักษะการสื่อสารของผู้เรียน

ให้คำแนะนำชมเชย มีการศึกษาข้อมูลทบทวนผลการทำงาน R (Research+Review)

       ๓. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

        ๓.๑. เชิงปริมาณ

       นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  ๓/๑๓  จำนวน  ๓๖  คน   โรงเรียนสตรีศึกษา  โดยใช้กระนบวนการสร้างความคิดรวบยอด  เสริมด้วยแบบฝึกทักษะ 

       ๓.๒. เชิงคุณภาพ

       ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ รายวิชาภาษาไทย จำนวน  ๓๖  คน  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพใช้กระนบวนการสร้างความคิดรวบยอด  เสริมด้วยแบบฝึกทักษะ  ยึดหลักนวัตกรรมโรงเรียนสตรีศึกษา STR-GREAT Model ส่งเสริมคุณภาพการทำงานของครู ส่งผลต่อคุณภาพผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน