ข้อมูลผู้รับการประเมิน

ที่มา : academic.strisuksa.ac.th > หลักสูตรสถานศึกษา 🌐 ลิงก์เว็บไซต์

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

1.  จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ให้มีข้อมูลเป็นปัจจุบัน เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ แก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพผู้เรียน แบบวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ปพ.5 แบบประเมินต่างๆ เป็นต้น

2.  ให้คำแนะนำ ช่วยเหลือ นิเทศติดตามการจัดทำเอกสารข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียน และเป็นแบบอย่างที่ดีในการจัดทำข้อมูลสารสนเทศให้กับบุคลากรในสถานศึกษาได้

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

1.  จัดกิจกรรมตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/4 เช่น กิจกรรมเยี่ยมบ้าน กิจกรรมออมทรัพย์ กิจกรรมสอนซ่อมเสริม กิจกรรมโฮมรูม เป็นต้น มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคล และประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาผู้เรียน 

2.  ปฏิบัติหน้าที่ทีมนำในการจัดกิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของสถานศึกษา และเป็นแบบอย่างที่ดีในการจัดกิจรรมดูแลช่วยเหลือนักเรียนให้กับครูและบุคลากรในสถานศึกษาได้

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

1.  ปฏิบัติหน้าที่เจ้าหน้าที่กลุ่มงานบริหารวิชาการ เพื่อพัฒนาและยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

2.  ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้าโครงการระบบประกันคุณภาพภายใน ดำเนินการพัฒนาแนวทางการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐาน และเป็นผู้นำและเป็นตัวอย่างที่ดีในการขับเคลื่อนงานประกันคุณภาพภายในและงานวิชาการ

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

1.  ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ เช่น การสร้างกลุ่ม LINE ผู้ปกครองชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/4

2.  เป็นแบบอย่างที่ดีในการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ เช่น เข้าร่วมกิจกรรมภายในชุมชน พบปะผู้ปกครองและชุมชนในการประชาสัมพันธ์ข่าวสารและสร้างความสัมพันธ์อันดีงานระหว่างโรงเรียนและชุมชน

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
    1. จัดทำแผนพัฒนาตนเอง (ID Plan)  เพื่อพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 

2. เข้าร่วมการประชุม/อบรม/สัมมนา เพื่อพัฒนาตนเองให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะวิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื้อหาและวิธีการสอนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ฯ

3. จัดทำรายงานผลการปฏิบัติงานและผลการประเมินตนเองรายบุคคล (SAR) 

4.เป็นแบบอย่างมีดีในด้านสมรรถนะวิชาชีพครู

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

1.  เข้าร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC)  เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียน

2.  เป็นผู้นำในกิจกรรมชุมชนแห่งการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC)  เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสร้างนวัตกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนได้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

1.  เข้าร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC)  เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียน

2.  เป็นผู้นำในกิจกรรมชุมชนแห่งการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC)  เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสร้างนวัตกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนได้

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนประเด็นท้าทาย เรื่อง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียนโดยใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร เพื่อให้นักเรียนได้ ฝึกทักษะการพูดภาษาอังกฤษเป็นพื้นฐานในการสร้างองค์ความรู้ และให้มีความกล้าในการสื่อสารโดยใช้ภาษาอังกฤษมากขึ้น มีความมั่นใจในการพูดสื่อสารกับครู เพื่อน และชาวต่างชาติ  ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เป็นกลุ่มตัวอย่างจำนวน 3 ห้องเรียน นักเรียนจะต้องฝึกฝนทักษะการ ฟัง พูด อ่าน และเขียนภาษาอังกฤษอยู่เป็นประจำเพื่อให้เกิดความเคยชินไม่ประหม่าในการพูดสื่อสาร โดยเริ่มจากกิจกรรมในห้องเรียน 

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเดิมคือ เน้นเนื้อหา ที่เป็นหลักภาษาอย่างเดียว ผู้เรียนไม่สามารถพูดสื่อสารได้ดี  และที่สำคัญผู้เรียนไม่กล้าพูด ไม่กล้าแสดงออกทางด้านภาษาอังกฤษเท่าที่ควรจะเป็น ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงในรายวิชาภาษาอังกฤษแต่พูดสื่อสารกับชาวต่างชาติไม่ได้ อายที่จะพูดเพราะเกรงว่าจะพูดไม่ถูกหลักไวยากรณ์ทางภาษา

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

ดังนั้นข้าพเจ้าจึงได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการพัฒนาทักษะการพูดสื่อสารของนักเรียน ในรายวิชาภาษาอังกฤษรอบรู้ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning  คือการที่นักเรียนได้แสดงออกด้านภาษาตลอดกิจกรรมในห้องเรียน เช่น กิจกรรมการสอน Role Play การถามเพื่อสืบเสาะหาความรู้  การอ่านเนื้อหาของบทเรียน  การแสดงความคิดเห็น การอภิปรายเรื่องที่เรียน การนำเสนอผลงาน ซึ่งล้วนต้องใช้ภาษาอังกฤษในการดำเนินกิจกรรม  เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนการพูดสื่อสารและการพูดเพื่อแสวงหาความรู้ ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน  เพื่อให้เกิดความเคยชินในการฟังและพูดภาษาอังกฤษ ครู และนักเรียนจะใช้ภาษาอังกฤษสื่อสารในห้องเรียนมากกว่าร้อยละ 80

2.วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

ผู้เรียนควรจะมีสิ่งแวดล้อมที่จูงใจให้ฝึกทักษะทางภาษา  โดยเริ่มจากห้องเรียน การพูดสื่อสารในห้องเรียนภาษาอังกฤษ ควรใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร ระหว่างครูกับนักเรียน  และระหว่างนักเรียนกับนักเรียน  รวมทั้งการนำเทคโนโลยีเข้ามาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  ให้นักเรียนได้ใช้สื่อนวัตกรรมในการสื่อสาร  รวมทั้งการจัดกิจกรรมนอกห้องเรียนที่เน้นให้นักเรียนได้พูดในสถานการณ์จริง  รวมทั้งการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ ที่เป็นสื่อของเจ้าของภาษา เพื่อนำมาพัฒนาการจัดกิจกรรมในห้องเรียน และจัดให้มีการประเมินผลทั้งก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน เพื่อให้ทราบถึงพัฒนาการทางด้านภาษาของผู้เรียน โดยประเมินครบทุกทักษะ นอกจากนี้ ยังให้นักเรียนได้เข้าร่วมในการการจัดกิจกรรมวันสำคัญทางด้านภาษาอังกฤษ เช่นวันคริสต์มาส หรือการร่วมกิจกรรมอื่นๆที่ต้องใช้ทักษะภาษาอังกฤษ และกิจกรรมที่ส่งเสริมให้นักเรียนมีโอกาสศึกษาต่อในต่างประเทศ

2.1  ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสตรีศึกษา ที่เรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานทุกคน  กลุ่มตัวอย่าง ได้ฝึกทักษะด้านภาษาอังกฤษ สามารถพูดตอบโต้ประโยคพื้นฐาน รวมทั้งการใช้ภาษาอังกฤษในการสืบเสาะหาความรู้ในกิจกรรมการเรียนการสอนในห้อง 

2.2  เครื่องมือที่ใช้

1.กิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ

2. ชุดบทสนทนาในสถานการณ์ต่างๆ บทอ่านที่น่าสนใจ

3. วิจัยในชั้นเรียนการเรื่อง การพัฒนาการพูดสื่อสารโดยใช้บทบาทสมมติในการสืบเสาะหาความรู้การสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6โรงเรียนสตรีศึกษา

2.3  การเก็บรวบรวมข้อมูล

1.การให้คะแนนการพูดโดยใช้ตารางการให้คะแนนการพูด  และการแสดงบทบาทสมมติ

2. การวัดการพูดสื่อสารและพูดสนทนา ก่อนเรียน  ระหว่างเรียน และหลังเรียน 

2.4  การวิเคราะห์ข้อมูล

1. นำคะแนนที่ได้จากการวัดก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน มาหาค่าร้อยละ เพื่อดูพัฒนาการพูดในแต่ละครั้งของผู้เรียน

2. เปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน ของนักเรียนแต่ละคน  ตีค่าคะแนนตามตารางการให้คะแนนการพูด

2.5  สถิติที่ใช้

ใช้คะแนนค่าเฉลี่ย และร้อยละ  เพื่อดูการพัฒนาการพูดของนักเรียน  เปรียบเทียบคะแนนในการพูดกับระดับคะแนนการพูดสนทนา

2.6  อื่น ๆ (ถ้ามี)

การนำเสนอการพูดสนทนาหน้าชั้นเรียน  โดยการคัดเลือกจากครูและนักเรียน

3. ผลลัพธ์การพัฒนา 

3.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งกลุ่มเป้าหมาย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/13 ,6/14 และ 6/15 ได้ฝึกทักษะด้านภาษาอังกฤษอย่างต่อเนื่อง สม่ำเสมอ ใช้ภาษาอังกฤษในการพูดสนทนา ตอบโต้ประโยคพื้นฐาน รวมทั้งการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อสืบเสาะหาความรู้ได้เป็นอย่างดี

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ทุกด้านคือทักษะการ ฟัง พูด อ่านและเขียนภาษาอังกฤษ และสามารถนำความรู้ที่ได้ไปใช้ในการสืบเสาะหาความรู้ การสื่อสารกับเจ้าของภาษา รวมทั้งการสอบวัดระดับความรู้ และการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น 

แบบประเมินเลื่อนขั้นเงินเดือน 1 เมษายน 2568 ถึง 30 กันยายน 2568