1. ภาระงาน

หลักสูตรสถานศึกษา

ที่มา : academic.strisuksa.ac.th > หลักสูตรสถานศึกษา 🌐 ลิงก์เว็บไซต์

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) เรื่อง ปฏิกิริยาระหว่างกรดกับเบส  รายวิชาเคมี3  รหัส ว30223 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

การศึกษาในศตวรรษที่ 21 มุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะที่จำเป็น โดยเฉพาะทักษะการคิดวิเคราะห์ (Analytical Thinking) ซึ่งเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ การที่ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ข้อมูล เปรียบเทียบ จัดหมวดหมู่ และสรุปผลได้อย่างเป็นระบบ จะส่งผลให้เกิดความเข้าใจในเนื้อหาอย่างลึกซึ้งและสามารถประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้

จากการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี เรื่อง ปฏิกิริยาระหว่างกรด-เบส ของนักเรียน

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในปีการศึกษาที่ผ่านมา พบว่านักเรียนส่วนใหญ่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด โดยเฉพาะในด้านการคิดวิเคราะห์และการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ สาเหตุหลักเกิดจากการที่นักเรียนขาดความเข้าใจในแนวคิดที่เป็นนามธรรม และขาดโอกาสในการทดลองหรือสำรวจด้วยตนเอง

รูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) เป็นการผสมผสานระหว่างการเรียนรู้แบบ Face-to-face ในห้องเรียนกับการเรียนรู้ผ่านสื่อดิจิทัลและเทคโนโลยีออนไลน์ ซึ่งช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตามความสามารถและความสนใจของตนเอง สามารถทบทวนบทเรียนได้ตลอดเวลา และยังส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้อย่างแท้จริง

ด้วยเหตุนี้ จึงมีความสนใจที่จะพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน เรื่อง ปฏิกิริยาระหว่าง

กรด-เบส เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และนำผลการศึกษาไปใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ต่อไป

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1. ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สาระเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

2. ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับหลักการและทฤษฎีการเรียนรู้แบบผสมผสาน และการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์

3. จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการทดลองเรื่องปฏิกิริยาระหว่างกรด-เบส จำนวน 8 แผน รวมเวลา 16 ชั่วโมง 

4. ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีการเรียนรู้แบบผสมผสาน และการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์

5. สร้างบทเรียนออนไลน์ผ่านระบบ Google Classroom ประกอบด้วยวิดีโอการสอน แบบฝึกหัดออนไลน์ และแบบทดสอบย่อย

6. สร้างแบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ เป็นแบบทดสอบปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ 

7. สร้างแบบสอบถามความพึงพอใจ เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 20 ข้อ 

8. ทำการทดสอบก่อนเรียน(Pretest) โดยใช้แบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์

9. ดำเนินการจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ 

10. ทดสอบหลังเรียน (Posttest) โดยใช้แบบวัดแบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ฉบับเดียวกับการทดสอบก่อนเรียน

11. ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน

3. ผลการดำเนินการ

3.1 เชิงปริมาณ

           1. นักเรียนที่เรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานมีทักษะการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน 26.48 คะแนน จากคะแนนเต็ม 30 คะแนน (คิดเป็นร้อยละ 88.27) ซึ่งสูงกว่าก่อนเรียนที่ได้ 18.20 คะแนน

  2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยทักษะด้านการระบุและอธิบายเหตุผลมีพัฒนาการสูงสุด

  3. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.62)

3.2 เชิงคุณภาพ

                1.  นักเรียนมีพัฒนาการด้านทักษะการคิดวิเคราะห์ ได้แก่ การแยกแยะและจำแนก การจัดระเบียบและเชื่อมโยง และการระบุและอธิบายเหตุผลมากขึ้น

            2. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาเคมี เห็นว่าการเรียนเคมีมีความน่าสนใจ เข้าใจง่ายขึ้น และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้

            3. ผู้เรียนมีความสามารถในการจัดการกับข้อมูลที่มีความคลาดเคลื่อน หรือ ผลการทดลองที่ผิดปกติ โดยสามารถ ระบุสาเหตุทางเคมีและเสนอแนวทางการแก้ไขได้อย่างมีเหตุผล