ข้อมูลผู้รับการประเมิน

 ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์โดยใช้กิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาเรื่อง พันธุกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี และแผนการศึกษาแห่งชาติฉบับที่ 12 ให้ความสำคัญกับการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ โดยเฉพาะผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อเสริมสร้างทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 รวมถึงทักษะความเข้าใจและการทำงาน รายวิชาสังคมศึกษา เป็นรายวิชามีความเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างพัฒนาพลเมืองให้มีความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะที่ดีต่อสังคมไทยและสังคมโลก

       รายวิชาวิทยาศาสตร์มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตประจำวันและการงานอาชีพ ช่วยพัฒนาวิธีคิดแบบมีเหตุผล สร้างสรรค์ วิเคราะห์ และแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ซึ่งสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ตามแนว สะเต็มศึกษา (STEM Education) ที่เป็นการบูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์
เพื่อนำความรู้ไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริง

       จากการจัดการเรียนการสอนรายวิทยาศาสตร์ทั่วไประดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่า ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนอยู่ในระดับต่ำ ขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ไม่แสดงความคิดเห็น และไม่มีการสื่อสารที่ดีกับเพื่อน นอกจากนี้ผู้สอนยังเน้นเนื้อหาการสอนมากกว่าการให้นักเรียนแก้ปัญหาจากสถานการณ์จริง และหลักสูตรมีเนื้อหามากเกินไปในเวลาที่จำกัด

       การพัฒนาสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์โดยใช้กิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา ช่วยให้ผู้เรียนช่วยพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ให้กับผู้เรียน โดยเน้นให้ผู้เรียนทำความเข้าใจปัญหาและฝึกการแก้ปัญหาด้วยกระบวนการที่มีเหตุผลและเป็นระบบ โดยเฉพาะ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ 5 ทักษะ และความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ให้ดียิ่งขึ้น
เพื่อตอบสนองทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

ขั้นที่ 1 การวิเคราะห์ (Analysis)

1. วิเคราะห์สภาพปัญหาของนักเรียน โดยวิเคราะห์จากแนวโน้มคะแนนย้อนหลังเพื่อศึกษาจุดแข็ง จุดอ่อนของนักเรียน

2. วิเคราะห์หลักสูตรและแผนการจัดการเรียนรู้ โดยตรวจสอบความสอดคล้องของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรสถานศึกษา และแผนการจัดการเรียนรู้ว่ามีความสอดคล้องกันหรือไม่

3. วิเคราะห์ขอบเขตเนื้อหาของรายวิชา เพื่อประยุกต์ใช้ในการออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ต่อไป

ขั้นที่ 2 การออกแบบ (Design)

1. ออกแบบสภาพแวดล้อมและบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้

2. ออกแบบกิจกรรมการจัดการโดยใช้กิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ในรูปแบบแผนการจัดการเรียนรู้

ขั้นที่ 3 การพัฒนา (Development)

1. พัฒนาเนื้อหาและสื่อประกอบการเรียนรู้ รวมถึงแบบทดสอบก่อน – หลังการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้  และสอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ขั้นที่ 4 ดำเนินการ (Implement)

1. ดำเนินการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบสะเต็มศึกษา เพื่อพัฒนาสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖

ดำเนินการนำแผนการจัดการเรียนรู้  

ขั้นที่ 5 ประเมินผล (Evaluation)

       มีแนวทางการประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ดังนี้

1. ประเมินผลตามจุดประสงค์การเรียนรู้ โดยมีการประเมินผลระหว่างเรียน (Formative Assessment) ผ่านการสังเกตการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน การแสดงความคิดเห็น การตอบคำถาม และประเมินชิ้นงานในห้องเรียน เพื่อเปรียบเทียบสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

2. ประเมินหลังเรียน (Summative Assessment) ประเมินโดยใช้แบบทดสอบวัดผลกลางภาคและปลายภาคเรียน

 3. ผลลัพธ์การพัฒนา

3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 ผู้เรียนร้อยละ ๗๕ มีผลสัมฤทธิ์วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับ ๓ ขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

3.2.1 นักเรียนเกิดสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์