ข้อมูลผู้รับการประเมิน

1.1  สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

1.2  การออกแบบการจัดการเรียนรู้

1.3  จัดกิจกรรมการเรียนรู้

1.4  สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้

1.5  วัดและประเมินผลการเรียนรู้

1.6  ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนา การเรียนรู้

1.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
1.8  อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

ที่มา : academic.strisuksa.ac.th > หลักสูตรสถานศึกษา 🌐 ลิงก์เว็บไซต์

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง    การพัฒนาเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้คู่มือแบบฝึกสมรรถนะหลักภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

เนื่องจากเนื่องจากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จะต้องได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในวิชาภาษาไทย ให้เป็นไปตามตัวชี้วัดที่หลักสูตรกำหนด ซึ่งในหลักสูตรแกนกลางของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนสตรีศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ได้กำหนดตัวชี้วัด รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท21101 และ ท21102  หลักภาษาและการใช้ภาษาไทยและภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม เพื่อให้นักเรียนฝึกทักษะสำหรับทบทวนบทเรียนและพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  อย่างมีประสิทธิภาพและเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในวิชาภาษาไทยให้สูงขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1. ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง และหลักสูตรนักเรียนต้องรู้ กลุ่มสาระการ

2. เรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องตรงตามตัวชี้วัด

3. ศึกษาค้นคว้าเนื้อหาข้อมูลให้ตรงตามตัวชี้วัดเพื่อจัดทำแบบฝึกสมรรถนะหลักภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2      

4. ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาแบบฝึกสมรรถนะหลักภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพ

5. ออกแบบ แบบฝึกทักษะกระบวนการเสริมสร้างความคิด แนวข้อสอบและผังมโนทัศน์ ให้มีความน่าสนใจ เข้าใจง่าย และนักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ในแบบฝึกสมรรถนะหลักภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

6. จัดทำแบบฝึกสมรรถนะหลักภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2     ตามที่ได้ออกแบบไว้

7. นำแบบฝึกสมรรถนะหลักภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ไปใช้

8. นำผลในการใช้แบบฝึกสมรรถนะหลักภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  โรงเรียนสตรีศึกษา ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทย 

รหัสวิชา ท21101 และ ท21102  มีผลการพัฒนาเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ร้อยละ 90 

3.2 เชิงคุณภาพ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  โรงเรียนสตรีศึกษา ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา                     ท21101 และ ท21102  มีทักษะกระบวนการคิดและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ตรงตามสมรรถนะของผู้เรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551

หมายเหตุ  :  (เอกสารแบบฝึกทักษะของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2)