1. ภาระงาน

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู

หลักสูตรสถานศึกษา

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

1. ประเด็นท้าทาย เรื่อง  การพัฒนากิจกรรมส่งเสริมทักษะการสื่อสารด้านการพูด ตามกิจกรรมการเรียนรู้แบบ CLT สำหรับนักเรียนชั้น  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4   โรงเรียนสตรีศึกษาร้อยเอ็ด

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

 รายวิชาภาษาไทยในปัจจุบันพบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทยลดลงเนื่องจากผู้เรียนให้ความสำคัญกับรายวิชาน้อยลง ด้วยสาเหตุข้างต้นครูผู้สอนได้เล็งเห็นความสำคัญจึงจัดทำการจัดการเรียนการสอนโดยใช้สื่อการเรียนรู้และนวัตกรรมการเรียนรู้เข้ามาช่วยโดยการออกแบบแบบฝึกทักษะรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มาใช้ประกอบการจัfการเรียนการสอน โดยหวังว่าจะช่วยให้เกิดผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยให้สูงขึ้นต่อไป 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1. จัดเก็บข้อมูลสารสนเทศผู้เทศผู้เรียนเพื่อวิเคราะห์สภาพปัญหา

2.  จัดทำแผนการสอนที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด

3.  ออกแบบกิจกรรม Unplugged Coding

4.  นักเรียนศึกษาและเรียนรู้ในการทำแบบทดสอบ

5.  ทบทวนความรู้เดิม และเพิ่มเติมความรู้ใหม่

6.  สร้างการเรียนรู้ร่วมกันด้วยการแบ่งกลุ่ม (แบบสุ่ม) และกระตุ้นความสนใจด้วยการจัดการแข่งขัน

7.   ฝึกปฏิบัติกิจกรรม Unplugged Coding 

8.  สังเกตพฤติกรรมผู้เรียน ในกิจกรรมในชั้นเรียน

9.  สรุปผลการทำงาน และให้นักเรียนส่งผลงานกลุ่ม

10.  นักเรียนทำแบบประเมินความพึงพอใจ

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

      1. นักเรียนมีพัฒนาการทางทักษะการเขียนย่อความ รายวิชาภาษาไทย โดยใช้เทคนิคแผนผัง  ความคิด (Mind Mapping) ได้ดีขึ้น

      2. นักเรียนมีทักษะการเขียนย่อความหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคแผนผังความคิด (Mind Mapping) สูงกว่าก่อนเรียน

      3. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคแผนผังความคิด             (Mind Mapping) ของครูผู้สอน