1. ภาระงาน

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู

หลักสูตรสถานศึกษา

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

1. ประเด็นท้าทาย เรื่อง  การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญและการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Collaborative Learning)

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

การอ่านเป็นทักษะสำคัญที่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถแสวงหาความรู้ ทำความเข้าใจข้อมูล และนำข้อมูลไปใช้ในการเรียนรู้และดำเนินชีวิต โดยเฉพาะนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ซึ่งจำเป็นต้องมีทักษะการอ่านในระดับที่สามารถ จับใจความสำคัญ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็น วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของข้อมูล ตีความ และสรุปสาระสำคัญจากเรื่องที่อ่าน ได้อย่างมีเหตุผล

จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการประเมินทักษะการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่า นักเรียนบางส่วนยังประสบปัญหาในการอ่านจับใจความสำคัญ โดยมักเลือกข้อความที่มีรายละเอียดมากกว่าประเด็นสำคัญ ไม่สามารถระบุใจความสำคัญของเรื่องได้อย่างถูกต้อง รวมทั้งยังขาดทักษะในการวิเคราะห์ข้อมูล การเชื่อมโยงเหตุผล และการแสดงความคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านอย่างมีหลักฐานสนับสนุน นอกจากนี้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการถ่ายทอดความรู้จากครูเป็นหลักอาจทำให้นักเรียนมีโอกาสในการลงมือปฏิบัติ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และสร้างองค์ความรู้ร่วมกันไม่เพียงพอ

ดังนั้น จึงมีความจำเป็นต้องพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้นักเรียน ลงมือปฏิบัติจริง มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ตั้งคำถาม วิเคราะห์ข้อมูล และร่วมกันสร้างคำตอบ โดยนำแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มาผสมผสานกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Collaborative Learning) เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและการทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างเป็นระบบ

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

ดำเนินการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญและการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Collaborative Learning) ตามขั้นตอน ดังนี้

1. ศึกษาสภาพปัญหาและวิเคราะห์ผู้เรียน โดยใช้ข้อมูลจากผลการเรียน ผลการประเมินทักษะการอ่าน แบบทดสอบ และการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ เพื่อวิเคราะห์จุดเด่น จุดที่ควร พัฒนา และความต้องการของผู้เรียน

2. ศึกษาและออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ที่ส่งเสริมการอ่านจับใจความสำคัญและการคิดวิเคราะห์ โดยคัดเลือกบทอ่านที่มีความหลากหลายและเหมาะสมกับวัยและบริบทของนักเรียน เช่น ข่าว บทความ สารคดี เรื่องสั้น และบทความจากสื่อร่วมสมัย

       3. จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ โดยบูรณาการ Active Learning และ Collaborative Learning ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในทุกขั้นตอน เช่น

                - การกระตุ้นความสนใจและเชื่อมโยงประสบการณ์เดิม

                - การตั้งคำถามจากเรื่องที่อ่าน

                - การอ่านและค้นหาข้อมูลสำคัญ

                - การทำงานเป็นกลุ่มและแบ่งบทบาทหน้าที่

                - การอภิปรายและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

               - การวิเคราะห์และเชื่อมโยงข้อมูล

               - การนำเสนอและให้เหตุผล

                - การสรุปและสะท้อนผลการเรียนรู้

4. ใช้เทคนิคการเรียนรู้แบบร่วมมือ เช่น การแบ่งกลุ่มคละความสามารถ การกำหนดบทบาทสมาชิกในกลุ่ม การร่วมกันวิเคราะห์บทอ่าน การใช้คำถามกระตุ้นการคิด และการนำเสนอผลการทำงาน เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้จากเพื่อนและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

5. พัฒนาเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้และการประเมิน เช่น ใบงานอ่านจับใจความ แผนผังความคิด คำถามเชิงวิเคราะห์ แบบทดสอบก่อนเรียน–หลังเรียน แบบประเมินการคิดวิเคราะห์ และแบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานร่วมกัน

6. ดำเนินการจัดกิจกรรมและเก็บรวบรวมข้อมูล โดยเปรียบเทียบผลการพัฒนาของนักเรียนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ รวมทั้งเก็บข้อมูลจากผลงาน การอภิปราย การนำเสนอ และพฤติกรรมการมีส่วนร่วม

7. สะท้อนผลและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยนำผลการประเมินมาวิเคราะห์หาจุดที่ควรพัฒนา และปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

     เชิงปริมาณ

       นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีคะแนนทักษะการอ่านจับใจความสำคัญหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

       นักเรียน ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมินทักษะการอ่านจับใจความสำคัญและการคิดวิเคราะห์ในระดับ ร้อยละ 70 ขึ้นไป

       นักเรียน ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่น แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และนำเสนอผลการวิเคราะห์จากเรื่องที่อ่านได้ตามเกณฑ์ที่กำหนด

เชิงคุณภาพ

       นักเรียนสามารถ ระบุใจความสำคัญและสาระสำคัญของเรื่องที่อ่าน ได้อย่างถูกต้อง

       นักเรียนสามารถ แยกแยะข้อมูล วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของข้อมูล ตีความ และสรุปข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน โดยใช้เหตุผลและหลักฐานจากบทอ่านประกอบความคิดเห็น

       นักเรียนมีความมั่นใจในการแสดงความคิดเห็น กล้าตั้งคำถาม และสามารถแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์

       นักเรียนมีทักษะการทำงานร่วมกัน มีความรับผิดชอบต่อบทบาทของตนเอง และสามารถเรียนรู้ร่วมกับเพื่อน

       นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการอ่าน และสามารถนำทักษะการอ่านจับใจความสำคัญและการคิดวิเคราะห์ไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้และชีวิตประจำวันได้