ข้อมูลผู้รับการประเมิน

1.1  สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

1.2  การออกแบบการจัดการเรียนรู้

1.3  จัดกิจกรรมการเรียนรู้

1.4  สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้

1.5  วัดและประเมินผลการเรียนรู้

1.6  ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนา การเรียนรู้

1.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
1.8  อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

ที่มา : academic.strisuksa.ac.th > หลักสูตรสถานศึกษา 🌐 ลิงก์เว็บไซต์

ภาพประกอบ ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนรู้

จัดกิจกรรมแก้ไขพฤติกรรมด้านการเรียนในรูปแบบวิจัยในชั้นเรียนโดยใช้เทคนิคเพื่อนช่วยเพื่อน

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

ภาพประกอบ ด้านที่ 2 ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ 

กิจกรรมส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ปี 2568 🚴🚴🚴

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

ภาพประกอบ ด้านที่ 3  ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

ประเด็นท้าทาย เรื่อง  การพัฒนารูปแบบการสอนใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) โดยใช้เทคนิคเพื่อนช่วยเพื่อน เพื่อพัฒนาสมรรถนะด้านวิทยาศาสตร์ รายวิชาชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

หลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 ฉบับปรับปรุง 2560 กำหนดเนื้อหารายวิชาชีววิทยาเพิ่มเติม 5 ประกอบด้วยเนื้อหาที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาเชื่อมโยงประกอบด้วยเนื้อหาเรื่องระบบประสาทและอวัยวะรับความรู้สึก การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต ระบบต่อมไร้ท่อ ระบบสืบพันธุ์และการเจริญเติบโต และพฤติกรรมของสัตว์ ซึ่งเนื้อหาแต่ละเรื่องนอกจากจะมีจำนวนมาก ยากต่อการจดจำ ต้องใช้เทคนิควิธีการเรียนรู้แบบผสมผสานเพื่อให้เกิดความเข้าใจ วิเคราะห์ สังเคราะห์ และเชื่อมโยงเนื้อหาแต่ละเรื่องเพื่อให้เกิดความเข้าใจอย่างต่อเนื่อง ทำให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่าย ไม่อยากเข้าเรียน ส่งผลต่อผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาลดลง เพื่อให้เกิดแรงจูงใจในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาให้สูงขึ้น ครูผู้สอนจึงนำกระบวนการกลุ่มเทคนิคเพื่อนช่วยเพื่อน มาปรับใช้ในการเรียนการสอน โดยการแบ่งกลุ่มนักเรียนตามความถนัดและความสนใจใกล้ชิดในลักษณะเพื่อนสนิท เพื่อทำงานกลุ่มตามที่ได้รับมอบหมาย คนเก่งภายในกลุ่มจะอธิบายให้เพื่อนๆฟัง เป็นการทบทวนความรู้ตนเองอีกทาง และเมื่อทดสอบเก็บคะแนนรายจุดประสงค์ ครูผู้สอนจะให้สอบเป็นกลุ่ม เพื่อให้นักเรียนได้กระตุ้นซึ่งกันและกัน เป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสร้างความสามัคคีช่วยเหลือเกื้อกูลซึ่งกันและกัน ทำให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรายวิชาชีววิทยาเพิ่มขึ้น 

สอดคล้องตามหลักการนวัตกรรมการบริหารและการจัดการ  STR-GREAT Model 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1. สำรวจข้อมูลความพร้อมในการเรียนรายวิชาชีววิทยา ของนักเรียน จากการสังเกต และคะแนนผลการทดสอบรายจุดประสงค์ เพื่อแบ่งกลุ่มตามความใกล้ชิดในลักษณะเพื่อนสนิท

2. ย่อ/ปรับเนื้อหาในบทเรียนให้กระชับ เข้าใจง่าย อภิปรายสรุปเนื้อหาร่วมกันโดยใช้ระบบการแบ่งกลุ่มท่องกลอนสุภาพ และการรายงานหน้าชั้นเรียน

3. ลดใบงาน แบบฝึก ใช้วิธีการให้เพื่อนในชั้นเรียนจับกลุ่มเพื่อช่วยเหลือในการแชร์ข้อมูล เนื้อหาแบบทดสอบย่อย ให้กับนักเรียนที่ไม่พร้อม

4. วัดผล/ประเมินผล โดยการใช้คำถามปากเปล่า/ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 2-4 คน สอบท่องกลอนในห้องเรียนและในห้องเรียนออนไลน์

5. นำคะแนนที่ได้จากการทดสอบ บันทึกลงในโปรแกรม To School ต่อไป

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

             ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ นักเรียนได้กระตุ้นซึ่งกันและกันเป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสร้างความสามัคคีช่วยเหลือเกื้อกูลซึ่งกันและกัน ทำให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรายวิชาชีววิทยาเพิ่มขึ้น  ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาเพิ่มขึ้นไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 

หลักฐาน/ร่องรอย รายงานการสอน/รายงานการวัดผลประเมินผลในโปรแกรม To School

         3.2 เชิงคุณภาพ

       ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาชีววิทยาสูงขึ้น สามารถเรียนรู้รายวิชาชีววิทยาอย่างมีความสุข

 หลักฐาน/ร่องรอย รายงานการสอนรูปแบบ VDO /รายงานการวัดผลประเมินผลในโปรแกรม To School

🏋️🏋️🏋️ประเด็นท้าทาย ...